学生学习习惯培养

学生学习习惯培养—小学生准时完毕作业习惯的培养拿破仑·希尔说：“播下一种行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯决定命运。小学一、二年级学生是培养良好习惯的重要时段，特别是刚踏进校门一年级学生，是一张洁白的白纸，绘就美妙的图画刚起步。一年级的学生懵懵懂懂在父母的嘱咐下背着书包兴高采烈走进校园，什么是学习一概不知，此时老师的重要任务不仅仅是教会他们识字，会读bpm及简朴的数字计算，更重要是学习习惯的培养。如何使这些刚断乳的孩子做到上课认真听讲，主动思考，呈现自己，发表自己的观点，认真准时完毕作业。老师的可爱可亲，老师的爱心，老师耐心，老师的课堂的艺术性和主动的评价能够逐步使学生做到上面所说的几点。作业有课堂作业和家庭作业两大块，家庭作业是在家庭完毕的，老师不可能24小时跟着学生，那么老师如何培养学生认真准时完毕家庭作业的习惯？习惯的养成是在学习过程中通过重复练习形成并发展，最后成为一种潜意识自然的行为。刚进校门的学生要准时完毕家庭作业会碰到种种困难，如书写的困难，什么叫家庭作业，作业是什么，老师书写的规定是什么等等。此时老师在布置家庭的时候一定细细斟酌作业的量和难易程度，不能一开始就把学生吓到，以至于望而生畏，对学习产生恐怖心理。家长在家要协助老师扶一扶孩子，不要把什么都推给老师，等小孩逐步养成回家做作业的习惯后放手，让小孩独立完毕作业。每天老师抽出某些时间在课堂上评价学生的作业完毕状况，整洁干净的作业不要吝惜赞美词，书写不规范不认真要提出批评，甚至督促他重做，出现作业困难及时解决。如此循序渐进，逐步增加量，种类和难度。抄抄写写的作业量不要多，多反而无益。我经常批改学生的家庭作业发现学生写一排生字时开始一二个书写是对的规范，背面几个就是错别字，并且潦草，因此抄写的作业做到少，精，有质量，达成目的就能够。如此坚持下去，持之以恒，学生认真完毕作业的良好习惯普通能够养成。虽如此一种班还会有经常不完毕作业的学生，对经常不完毕作业的学生老师不要采用简朴粗暴的行为，或心情好的时候细声亲切询问一下，激励他要认真完毕作业，好好学习，绝大多数时候放任不管，而要分析他不完毕作业的因素，有的放矢进行教育，解决问题。从我的教学实践中我认为不能准时完毕作业现象有下列几个因素：1、由于基础差或没有消化当天所学的知识不会做。2、人的本性——惰性决定，规矩坐在桌旁写字难受因而不肯写。3、贪玩，不能合理安排时间，等到要上学才发现作业没做。4、写作业时不能做到一心一意，集中思想，写一种字玩一会儿，不是玩手、文具就是东张西望，别人10分钟能完毕的作业，他2个小时也写不完。5、家庭不健全，家长教育办法不当或家长对小孩的学习采用听之任之态度。针对第一种状况的学生老师要抽出时间进行单独辅导，规定放低些。中午我普通不回家，经常把这类学生召到身边单独辅导，基础差的学生引导他掌握最基本的知识如：识记生字，认读音节，指导读课文，在读文中巩固生字。老师的时间和精力毕竟有限，我组织一帮一学习伙伴，优秀生带学困生，如学困生生字没有过关，学优生一种字一种字教他识记，等成功完毕了我布置的任务，奖每人一本本子。学困生获得奖，增加了学习的主动性，学优生协助同窗获得奖，更爱协助人。第二，第三类的学生往往制控能力差，学习没有热情。老师不仅要获得家长的配合，更重要是激发学习的热情。首先建立良好的师生关系。老师和蔼可亲，学生自然会亲近老师，当学生亲近和崇拜老师时，老师的表彰会让他欣喜不已，老师的批评会让他万分羞愧。每当这类学生围在我身边的时候，我总会不时地询问：“你是不是先完毕作业再去玩？”“写作业是不是很难受？开始是不舒适，老师懂得，理解，但习惯了，你就不会有这种感觉。克服困难就是勇敢的男子汉。”另首先借助学生的力量。研究小朋友心理学的专家证明，孩子最胆怯同伴的攻击。根据这一特点，我开展小组擂台比赛。具体做法是用量化分统计每个小组的状况，每星期进行一次评比。全班分为六个组，起始分是各组都100分，一位不交作业的扣小组5分，作业极不认真扣2分，作业全齐的小组加10分。在小构组员的督促下，他们不敢不完毕作业。当他们懂得因有自己的努力小组才加分时，会感到自豪，会和小构组员一起体会成功的喜悦，慢慢地，这类学生从不敢不完毕作业转向习惯完毕作业。第三制订可行制度。思想工作做了，同窗的舆论督促了，还经常不完毕作业的学生就要采用强制性的约束，责令他在办公室补完，甚至罚写，但要注意度，一种字写20个或50个，这种办法不可取，只是意思一下就能够，古时的“戒尺”教育，我认为此时能够合适运用一下，但绝对不能体罚学生。第四类型的学生是学习习惯不好，对学习没爱好。家长在家要督促他在规定的时间内完毕作业，老师要把一双眼睛不时投向他，抓住优点及微局限性道的进步，大肆表彰，多激励，多激励，好孩子是夸出来的，协助他树立信心，对学习产生爱好，逐步改掉不良的学习习惯。第五类的学生问题都出之家庭。家庭不健全的孩子缺少安全感，缺少健全的爱，没有学习的动力。家庭教育的粗暴，不停地唠叨，无限扩大孩子的局限性，使小孩感觉爸妈不爱他，自卑，不乐意学习。对小孩的学习采用听之任之态度重要是农村里的多儿女的家庭。家长本身没有什么文化，经济负担重，打工到哪，小孩带到哪，和小孩在一起交流的时间微乎其微。没有得到较好的早期教育他们一进学校就处在弱势，缺少自信，学习困难重重，胆怯读书。对于这些感觉没有爱，没有自信的学生，老师该怎么做？家校联合至关重要，老师通过家访同家长沟通，传输当代教育理念，以老师的形象，真诚，敬业感动家长，得到家长的配合，激发他们的自信，感觉大家都爱他们，建立健全的心理，从而爱上学习，认真完毕作业。学生们养成良好的学习习惯认真完毕作业，不仅使他们提高学习成绩，还培养了他们的责任心，敬业精神，脚踏实地的美妙品质，将会成为他们一生受用的珍贵财富。独立准时完毕作业的培养1、为什么要培养学生独立完毕作业的习惯？即使我们学校是农村学校，但是大部分孩子确来自农村，父母从小见识少，加之一天的农活很忙、很累，尚有部分孩子是寄住在县城的小餐桌，因此大部分孩子的管理、培养不到位，学生的基础又差，学习习惯也不好，独立完毕作业是一种很大的问题。2、学生做作业的过程事实上是协助学生总结所学知识，检查其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不懂得做作业有什么用，只由于是老师布置的，不得不做，有的学生课后不看书不整顿，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，因而要让学生明白做作业的意义，家庭作业是非做不可的。每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，因此，要使学生养成先复习功课，弄懂所学知识，然后再做作业的习惯，使学生有“章”可循，方便收到事半功倍的效果。3、培养学生独立完毕作业的习惯有何意义？教师必须规定学生准时完毕作业，做到“今天事今天毕”。由于当天的功课刚学过，印象还比较深刻，做起来顺利，精确率高，又不用花太长的时间就能做完。如果拖拖拉拉积在一块，就会生厌，学过的知识没能加以巩固，做起来会觉得力不从心，因而往往就会去剽窃别人的作业，更重要的是老师布置的作业是学生复习的重要工具，是预习的准备，今天的作业完不成，明天的新课就不容易听懂了。要解决的重点：教师如何引导学生独立完毕作业？要突破的难点：学生的本身素质、师生关系的融洽、教学手段的使用、学生计算能力、解题能力、学习爱好的培养。预期目的：解决学生独立完毕作业的问题，培养学生自主学习的习惯，提高学生的数学成绩。在数学课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特性，遵照趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态，这样学生就会爱上数学，从而爱做作业，并能独立完毕作业。解决途径：一、获得家长的支持，规定学生独立完毕作业作业是学生自己的事，必须独立完毕，只有独立完毕，知识才干真正为自己所掌握。可是有的学生拿到题目，一碰到困难就问别人，或抄别人的，甚至有的家长在指导学生做作业时代做，讲答案这是不“规范”的，家长的协助只限于启发、引导和督促学生完毕作业。作业完毕了，还应当独立检查，不要容易与别人对答案。如果学生养成不对答案就不放心的习惯，那么有时即使做对了，也不一定对所学知识就已经理解；做错了，就会照别人的答案一改，错在何处，并不明白，并且更严重的是会不知不觉地养成依赖别人的习惯。固然，碰到独立思考解决不了的问题，绝不要容易放过，应当去请教老师、家长或同窗，不要不懂装懂，应在别人的启发协助下弄懂后自己再独立完毕作业，不要简朴地把别人告诉的答案一抄就了事。二、数学作业分层，满足学生的不同需求数学作业的设计要考虑学生群体的个体差别，关注每位学生，根据每位学生的认知特点，设计不同层次的作业，编排时由易及难，层层推动，让学生根据不同需要选择。三、精选习题，让学生走出题海精选习题，就是教师根据教学进度，从课本和练习册中，把作业题认真筛选，或教师根据已有经验自行设计数学作业题。使学生通过做这些作业题得以巩固和发展。四、数学作业要有启发性启发性的作业能引发学生懂得做作业与完毕作业的关系，养成独立完毕作业的习惯，杜绝迟延，剽窃甚至不交作业的现象，引导学生通过尝试回想复习、归纳、整顿知识点、做习题应当审题分析题意，找到解决问题的办法，理清思路。再开始做作业，完毕后来，自我检查，提高精确率五、重视数学思想办法的渗入数学思想办法是数学知识的重要构成部分。是对数学事实，概念和理论的本质认识，是数学知识的高度概括。是数学思想在数学认识活动中的具体反映和体现，是解决探索解决数学问题，实现数学思想的手段和工具。数学思想和办法是数学知识的一部分，也是数学教学的重要内容，是人们对数学科学研究的本质及规律的理性认识。是数学的精髓，是学生获得数学知识，发展思维能力的工具。课题研究阶段性总结12月一、课题基本状况现在根据我校学生完毕作业时体现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果，这在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。因此，我拟定了《农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略》这一课题。但愿能够通过这项研究，让每一种学生在数学作业习惯养成上都得到改善和提高，都有良好的作业习惯，并探求出培养学生良好作业习惯的方略和办法，从而达成全方面提高教育教学质量的目的。在领导的指导下，自立项之日起，课题主持人就开始踏实地展开了课题研究工作，在研究的过程中有成绩也有思考，为了便于开展下阶段的研究工作，现将一学期来的课题研究状况总结以下：二、课题研究目的通过研究，使我班学生在作业方面养成：书写姿势对的；作业自觉准时完毕；书写规范、端正、整洁；做作业时用心、细心；做作业时独立思考等良好的习惯，进一步提高学习效率。在培养良好习惯的同时，增进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。三、本阶段的课题研究目的本阶段旨在做好整个课题研究的软、硬件准备工件，涉及开题报告工作、有关课题数据的调查工作、根据调查数据撰写报告、课题案例分析、读书笔记、研究论文撰写等。方便树立对的的课题研究方向，转变学生对完毕数学作业态度及良好作业习惯的培养等，为整个课题研究做好铺垫工作。四、课题研究办法

１、调查法课题研究伊始通过访谈、问卷、调查、分析现在学生的作业中存在的问题和教师对低段学生良好的作业习惯培养的认识程度，拟定实施进度，及时调节实施办法。２、文献研究法通过对有关文献的收集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持，为本课题的研究提供参考。３、个案研究法选用典型事例，进一步细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律。４、经验总结法在研究过程中，坚持边探索、边研究、边反思、边总结等过程性研究，及时形成阶段性小结。

五、本阶段具体开展的研究工作（一）、课题主持人认真学习教育科研知识，努力提高理论素养。要想使教育科研顺利进行并获得一定成绩，核心在主持人。自从本课题立项之后，我作为主持人认真学习教育科研知识，扎实作好教育科研笔记。拟定课题后，认真组织每一次课题研究的活动，认真收集大量有关学生良好作业习惯培养方略的文献资料，学习与课题有关的教育教学理论知识，努力提高自己的理论素养，为研究工作做好充足准备。（二）课题主持人主动参加市、县教育科研培训在正式进行课题研究之前，课题主持人首先参加了市、县级课题主持人开题培训。培训内容涉及：观念的转变，课题所涉及的必要的教育科研知识。接着又参加了县级课题主持人培训活动，其培训内容是教育科研基础知识等等。培训结束及时撰写培训心得，并把某些课题研究的理论知识指导自己的课题研究中。（三）、做好前期调查工作并对调查成果进行数据分析形成调查报告。为了理解现在农村小学低段学生数学作业习惯的现状，课题主持人精心设计了调查问卷，重要从教师对学生数学作业习惯的养成方面及学生对老师布置作业的解决方面进行调查。（具体内容见调查报告）并及时对调查现象进行了分析。１、存在现象：（1）教师普通会在课间布置作业，这时候的学生注意力很不集中，对于作业内容，作业规定经常听不进耳朵里去，学生就容易忘记做作业。（2）放学后贪玩看动画片或是家长晚上带孩子参加某些活动，影响了孩子的作业完毕。（3）学生以应付的态度看待作业，碰到有难度某些的，要动些脑子的作业题就选择不做。（4）双休日不完毕作业现象特别严重，孩子不能自主安排自己的学习和娱乐时间。（5）教师对作业的检查力度不够，造成某些学生钻空子。2、以上这些现象都是影响学生不良作业习惯的因素。针对这些因素，我认为有必要采用下列几点方法：（1）切实与家长沟通。对于学习自觉性差的、不能合理安排自己的时间的学生，规定其每天统计家校联系本，并每天由家长协助检查作业，签字。教师每天批阅，及时向家长反馈孩子的作业状况、在校体现状况。理解孩子家庭作业的时间安排，并予以合理的建议。（2）经常与学生沟通，提高对作业的重视。并找部分经常不完毕作业的学生或作业习惯较差的学生谈心。特别是平时经常不能完毕作业的同窗。让他们懂得考试的失败是平时完毕作业的最佳教训。让孩子认识到“功在平时”，从认真完毕每一次作业做起，才干实实在在提高自己的学习成绩。（3）处罚要合适。对于多次提示教育仍不能改正的同窗，则要采用合适的处罚方法。我认为对于作业不做的孩子，处罚他，不要让他做更多的作业，这样孩子会对做作业产生更强烈的厌倦心理，也会对老师产生抵抗情绪，反而增加了下次不做作业的几率。（4）老师及时激励有进步的同窗，通过激励和表彰使学生有热情，逐步养成良好作业习惯。（５）让学生养成良好的书写习惯，由于爱美之心人皆有之，大到成人，小到小朋友都有这样的心理。老师应在教学中教育他们书写美观，这也是养成良好的作业习惯的重要因素。

（四）开设课题科研活动、认真撰写调查报告、读书笔记、案例分析、研究论文、阶段性总结等。

六、本阶段课题研究获得的成绩及存在的问题和思考本阶段所做的工作较多，获得了某些成绩，如：在调查问卷的过程中，理解了现在农村小学低段学生数学作业的现状及存在的问题，明确了课题研究的方向；转变了学生对完毕数学作业习惯固有的观念，使他们认识到培养良好的作业习惯对此后在学习中的重要性与必要性；根据阅读与课题有关的作品认真撰写了六篇读书心得，两篇教学案例案例，形成阶段总结一份，为课题的顺利结题奠定了基础。本阶段在课题研究工作中也碰到了某些的问题，如时间紧任务重，缺少对一线教师的沟通，对学生家长的沟通，由于学生的作业有部分须在家完毕，这就有必要多与家长联系，进一步理解学生在家完毕作业的状况，方便更加好地对学生良好作业习惯培养的方略进一步落到实处等等。这些问题尚有待于进一步去解决。七、下一阶段课题研究计划我们将在下一阶段的研究中加大力度，争取在短时间内完毕课题研究工作，认真撰写特色型案例分析与论文。进一步加大课题研究的针对性和实效性，认真做好课题的结题工作并撰写结题报告。谈在农村小学低段数学教学中实施分层作业的尝试新课标提出“实施因材施教，增进学生的全方面发展”。小学低段学生数学作业个性化分层练习能尊重学生的学习差别，有助于学生进行自主学习，挖掘了学生创新的能力，展示学生生命的活力。新课标还指出“学生的数学学习内容应当是现实的、故意义的、富有挑战性的”。数学作业能够说是学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，在新课改的今天作为数学教师既要关注课堂教学的有效性，又要关注作业设计的有效性。如今，在新的课程理念下，在“学讲方式”的引导下倡导自主、探究、合作的今天，我们数学教师再用以往的作业观来看待学生，显然是不能适应新的规定。因此，教师在设计数学作业时，一定要“以生为本”，设计某些适应每个学生个性发展的作业，只有这样才干大面积提高我们的教育教学质量。本学期结合本人的课题研究，我大胆的实践，观察与分析学生的作业状况，发现在分层布置作业后，我班学生学习数学的热情提高了，作业不再拖拉了，并培养了学生良好的作业习惯，下面我就来谈谈自己的几点做法：一、作业分层布置的操作原则根据学生的具体状况将全班学生分为学困生、中档生、优生三个层次。学困生为智力较弱、接受能力差，作业困难拖拉的学生；中档生是智力较好，但缺少学习办法，学习成绩不稳定的学生，这种学生学习潜力最大；优生有较高的智力因素，反映敏捷，接受能力强，做题速度快，含有自主探究、分析问题、解决问题的能力。总的分类原则为按照新课标的规定和教材中的习题设计意图，规定全部学困生也能基本达标；优生则激励“超大纲”，特别是给他们合适增加某些综合题，开放题，甚至是竞赛题。而对中档生，我的作业规定是达成新标所规定的尺度，引导他们不停向优生学习，逐步缩短与优生的距离，消除他们的“自卑心理”。二、作业分层布置的操作要点课堂教学中，普通意义上说教师所布置的作业是为了进一步使学生消化和巩固课堂所学的知识，形成对应的技能。另首先也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的一种方式。为了照顾到班内各类学生的学习差别性，实施分层作业时首先应以教学目的为先导，最重要的是通过作业的题量、作业难度和深度加以分层和调控。1、作业数量上的分层。对好、中、差三类学生布置不同的作业量，为避免作业题量的“一刀切”，考虑到三类学生作业速度不一，在作业布置中以中档生为基准，优生普通在此基础上再增加1—2道能协助其开放智力的题目，而学困生的作业量原则上是中档生的2/3，其它的可作为选做题，对他们规定多做不限，这样的分层布置非常含有人文性，也大大消除了某些学生作业拖拉的习惯。2、作业难度上加以分层。各类学生作业难度的设立，普通来说学困生以双基规定保底为目的；中档生则着眼于对知识的灵活应用；优等生以分析、综合、概括与提高为规定，这样有助于各类学生的智力发展。在解决实际问题的作业设立中，普通可采用设计某些情节相似或相近，但问题或条件不同的题目，让不同的学生进行练习，如在三年级下册有关解决实际问题的某些题目中，我是这样设计的“一本书共260页，第一天看了这本书的二分之一，第二天看了80页，两天共看了多少页？”此题中数量关系较为明显，是教材提供的一道基本练习题，适合于学困生练习。但如果把题中“第二天看了80页”分别改为“第二天看的是第一天的2倍或第二天看的比第一天20页”，这样就分别适合于中、优学生解答。在完毕此题后能够通过小组讨论将三道题进行对比，分析异同，培养中、优生的分析比较和综合的能力。3、作业深度上的分层。由于三类学生的思维速度不一，理解的程度不均匀，在练习过程中，根据各类学生的特点，设计出不同层次的练习题，以中档生的作业题为原则，问题设计跨度适中；学困生的问题设计可在教材习题的问题基础上，合适补充某些协助解决问题的中间问题，缩小思维跨度，达成减少坡度的目的，协助学困生解决基本的概念性问题；优生的作业设计能够把中档生习题的某些中间问题抽取（减少问题的层次和个数），以增加其思维的跨度，有助于培养优生思维的深刻性和发展性。三、实施分类作业尝试后的一点启示通过一种学期的实践和尝试，我觉得这种作业方式是可行的且有效的，它不仅能有效地控制学生作业时的剽窃及拖拉现象，并且能提高学困生的学习效果。同时也使我想到了某些深层的问题：如何从新课标的高度针对各类学生的特点和差别，在实施分层布置作业的同时，教师做到既为不同类学生布置不同的作业练习，又为他们提供不同的解题方略，以协助学生提高答题的能力和对的率，这是下阶段需要进一步研究和解决的问题。在教学中采用分层布置作业的办法，既体现了教师对学生的尊重，教师关注了学生个体差别，又培养了学生良好的作业习惯，这种办法满足了不同窗生的学习需要，引导学生主动参加学习，达成了激发学生学习的主动性，培养他们健康的心态和良好的学习习惯，为学生终身发展奠定了基础。《农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略》结题报告12月20日作业习惯是小学生在数学学习方面的重要构成部分，它也是学生养成教育的一部分。小学生的作业习惯应从入学抓起，这样有助于他们在此后的数学学习旅途中养成一种良好的学习习惯，使他们终身受用。我申请的《农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略》是徐州市个人课题，

8月30日被徐州市教育科学研究所同意立项。本课题自立项以来，在徐州市教科所的指导下，通过本人一年的实践研究，已获得一定的成效，在总结经验的同时，形成了初步的研究成果，并就研究中的困惑进行了进一步的思考，现将研究工作总结以下。一、

课题提出的背景《义务教育数学课程原则》（）中明确指出，学生良好的数学作业习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密有关的，如认真听讲、善思好问、认真作业、合作交流等等，这些学习习惯需要教师在日常教学中加以引导，使学生潜移默化，点滴积累通过较长时间的磨练，最后方能习觉得常，形成习惯。现在根据我校学生在学习中出现的作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果。在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。因此，我就拟定了《农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略》这一课题。但愿能够通过这项研究，让每一种学生在数学作业习惯养成上得到改善和提高，并探求出培养学生良好作业习惯的方略和办法，从而达成全方面提高教育教学质量的目的。二、课题研究的目的意义（一）课题核心概念俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不停在增值，而人在其整个一生中就享有着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？往简朴方面说，只须一句话，就是培养良好的学习习惯。”两位教育家的话足以阐明培养学生良好学习习惯的重要性。家庭作业是学生最基本、最常见独立的学习活动，是学生巩固知识、形成技能的重要手段，还是培养学生思维能力和数学技能的重要途径。作业习惯对于每一种学生的成长与发展来说都是非常重要的。良好的数学作业习惯有助于学生更加好地掌握所学的知识内容，提高学习效率，是学生成功的开始，能让学生在成长和发展的路上终身受益。不良的数学作业习惯，不仅影响学生现在甚至将来的学习，还可能造成学生此后在工作中闯出大祸，痛苦一生，因此良好的习惯必须从小抓起。（二）课题研究的目的通过本课题研究，使我班学生在作业方面养成做作业时不磨蹭、不拖拉并自觉准时完毕的习惯；做作业时能独立思考的习惯，进一步提高学习效率。在培养良好习惯的同时，增进健康人格的形成，为学生的终身发展打下扎实的基础。然后以此来带动我校其它年级学生作业习惯的养成，从而整体提高我校的教育教学质量。三、课题研究的内容及研究办法（一）、课题研究的内容：1、调查现在低段学生数学作业中存在的问题及现象分析。2、探究培养良好的数学作业习惯的办法和方略。3、针对数学学科的特点，研究作业布置的科学性。（二）、课题研究的办法：１、调查法课题研究伊始通过访谈、问卷、调查、分析现在学生的作业存在的问题和教师对低段学生作业习惯培养的认识程度。２、文献研究法通过查阅资料，理解前人的研究成果，为本课题的研究提供参考。３、个案研究法通过在本班学生中选用典型事例，进一步细致地加以分析，揭示带有普遍性的规律。４、经验总结法在研究过程中，加强自我反思，全方面总结研究的成果，方便形成课题研究结题报告。四、课题研究的重要过程（一）申请立项及开题准备阶段（8月）1、课题申请根据我校学生学习中体现出作业拖拉、潦草、粗心和书写姿势不规范等不良现象，严重影响了教师教学和学生学习的效果。在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要，拟定所要研究的课题内容。在研究过程中，结合新课标的规定并与自己的教学实际亲密联系，最后拟定《农村小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略》为研究课题，并向徐州市教育科学研究所提出立项申请。2、理论学习开题阶段集中进行理论知识的学习，通过阅读《教育科研指南》、《数学课程原则》、《给教师的一百条建议》、《成就一生的好习惯》等与课题有关的文献资料，同时做好读书笔记，以此来提高自己的教育科研意识和科研能力。（二）课题实施阶段（9月—6月）本阶段是课题研究的重要环节，重要做好下列几方面的工作。1、根据前期的准备，对我校教师及低段学生进行问卷调查，其内容重要从教师在对学生数学作业习惯的养成方面及学生对老师布置作业的解决方面进行调查，并及时形成一份调查报告，为下期的研究工作做好充足的准备。2、课题研究中及时收集自己在学生作业习惯养成方面较好的教学案例，并根据案例中出现的个案现象进行分析，找出解决问题的对策，这一阶段形成了两篇教学案例：《孩子作业爱磨蹭，怎么办？》、《小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略案例分析》。3、根据个人在学生良好作业习惯养成方面的教学实践，写出几篇有关学生良好作业习惯养成方面的论文及随笔，就研究过程中的经验和教训进行总结，同时，认真收集学生对作业习惯养成的反馈状况，以期达成教学相长、共同成长的目的。4、在研究的过程中有成绩也有思考，为了便于开展下阶段的研究工作，研究期间形成了一份阶段性小结。阶段性小结对本阶段的研究工作做了总结，并对下阶段的工作提出了明确规定。方便把握课题研究的方向，为整个课题研究做好铺垫工作。（三）结题阶段（、6）1、收集课题研究资料，撰写课题结题报告并向市教科所提交结题申请。2、整顿课题研究过程中的全部资料，选出部分有价值的资料，进一步完善课题材料，并提供徐州市教科所专家评审，通过专家的评审把研究成果在本校范畴内进行推广，方便提高本校的教育教学质量。五、课题研究的成果通过一年的实验研究，本课题获得了某些理论认识和比较丰富的实践成效，完毕了预期的研究目的，重要获得了下列几个方面的成果：（一）研究伊始，通过调查理解了现在农村教师对低段学生作业布置中出现的某些问题及学生对教师作业布置后的解决状况，在调查研究中发现教师与学生普遍存在下列问题，这些问题都是影响学生不良作业习惯的重要因素，大致有下列几个现象：1、教师在即将下学时或下课铃响后布置作业，这时学生注意力不集中，对作业内容、规定听不清晰，容易忘记作业的内容。2、某些简朴抄写的语文作业还能勉强完毕，特别是数学作业须计算或动脑的作业，则不肯动脑子思考，造成作业不能完毕。3、受电视动画片的影响，到家先看电视，没有先完毕作业再玩的习惯造成作业不能完毕。4、休息日节假日家长忙于工作，孩子自制力差，不能自主安排自己的学习和娱乐时间，造成作业不能完毕。5、家校没有共同协作好，家长和教师对作业的检查力度不够，让某些学生钻空子，造成学生作业没有完毕。以上这些现象都是影响学生不良作业习惯的因素。针对这些因素，我认为有必要采用下列几点方法：1、切实与家长沟通。对于学习自觉性差的、不能合理安排自己的时间的学生，每天由家长协助检查作业并签字。第二天再由老师查看作业状况，并及时向家长反馈孩子的作业状况。给家长合理的建议让其督促学生完毕家庭作业。2、经常与学生沟通，提高对作业的重视。老师找经常不完毕作业的学生或作业习惯较差的学生谈心。让他们懂得考试的失败是平时不完毕作业的最佳教训。让孩子认识到“功在平时”，从认真完毕每一次作业做起，才干实实在在提高自己的学习成绩。3、对于不完毕作业的学生要予以合适的处罚。多次提示教育仍不能改正的同窗，则要采用合适的处罚方法。我认为对于不做作业的孩子，不要罚他们抄写大量作业，我认为让他做更多的作业，这样他们会对做作业产生更强烈的厌倦心理，也会对老师产生抵抗情绪，反而增加了下次不做作业的几率。4、让学生养成良好的书写习惯。由于爱美之心人皆有之，大到成人，小到小朋友都有这样的心理。老师应在教学中教育他们书写美观，这也是养成良好的作业习惯的重要因素。（二）为了培养学生良好的作业习惯，教师对学生能够实施分层作业。新课标提出“实施因材施教，增进学生的全方面发展”。小学低段学生数学作业个性化分层练习能尊重学生的学习差别，有助于学生进行自主学习，挖掘了学生创新的能力，展示学生生命的活力。在新的课程理念下，在“学讲方式”的引导下倡导自主、探究、合作的今天，我们数学教师再用以往的作业观来看待学生，显然是不能适应新的规定。因此，教师在设计数学作业时，一定要“以生为本”，设计某些适合每个学生个性发展的作业，只有这样才干大面积提高我们的教育教学质量。根据学生的具体状况将全班学生分为学困生、中档生、优生三个层次。课堂教学中，普通意义上说教师所布置的作业是为了进一步使学生消化和巩固课堂所学的知识，形成对应的技能。另首先也是对学生的课堂学习效果作检查和评价的一种方式。为了照顾到班内各类学生的学习差别性，实施分层作业时首先应以教学目的为先导，最重要的是通过作业的题量、作业难度和深度加以分层和调控。1、作业数量上的分层。对好、中、差三类学生布置不同的作业量，为避免作业题量的“一刀切”，考虑到三类学生作业速度不一，在作业布置中以中档生为基准，优生普通在此基础上再增加1—2道能协助其开放智力的题目，而学困生的作业量原则上是中档生的2/3，其它的可作为选做题，对他们规定多做不限，这样的分层布置非常含有人文性，也大大消除了某些学生作业拖拉的习惯。2、作业难度上的分层。各类学生作业难度的设立，普通来说学困生以双基规定保底为目的；中档生则着眼于对知识的灵活应用；优等生以分析、综合、概括与提高为规定，这样有助于各类学生的智力发展。在解决实际问题的作业设立中，普通可采用设计某些情节相似或相近，但问题或条件不同的题目，让不同的学生进行练习，如在三年级下册有关解决实际问题的某些题目中，我是这样设计的“一本书共260页，第一天看了这本书的二分之一，第二天看了80页，两天共看了多少页？”此题中数量关系较为明显，是教材提供的一道基本练习题，适合于学困生练习。但如果把题中“第二天看了80页”分别改为“第二天看的是第一天的2倍或第二天看的比第一天20页”，这样就分别适合于中、优学生解答。在完毕此题后能够通过小组讨论将三道题进行对比，分析异同，培养中、优生的分析比较和综合的能力。3、作业深度上的分层。由于三类学生的思维速度不一，理解的程度不均匀，在练习过程中，根据各类学生的特点，设计出不同层次的练习题，以中档生的作业题为原则，问题设计跨度适中；学困生的问题设计可在教材习题的问题基础上，合适补充某些协助解决问题的中间问题，缩小思维跨度，达成减少坡度的目的，协助学困生解决基本的概念性问题；优生的作业设计能够把中档生习题的某些中间问题抽取（减少问题的层次和个数），以增加其思维的跨度，有助于培养优生思维的深刻性和发展性。在教学中采用分层布置作业的办法，既体现了教师对学生的尊重，教师关注了学生个体差别，又培养了学生良好的作业习惯，这种办法满足了不同窗生的学习需要，引导学生主动参加学习，达成了激发学生学习的主动性，培养他们健康的心态和良好的学习习惯，为学生终身发展奠定了基础。（三）通过与家长交流找出学生作业中爱磨蹭的因素，从而变化学生作业中爱磨蹭的习惯，培养学生良好的作业习惯。在课题研究期间，我经常运用家访，多与家长朋友沟通交流，找出学生作业中出现的不良习惯，并及时纠正。其实学生做作业爱磨蹭，必定在做其它事情时也不会太快。这种学生无论在家还是在校，都会体现出做事拖拉，缺少时间观念，效率低，自制力差等几方面。对于孩子以上这种状况究其因素我认为重要是下列几方面造成的。１、孩子缺少时间观念。孩子的时间观念不强，这重要是家长造成的。现在孩子少了，某些事情家长承当了过多的责任，不让孩子去做事，特别是爷爷、奶奶，过渡呵护，过渡疼爱，出现一点小错误进行包庇。以至于孩子没有时间观念，甚至有时不明白什么是迟到，做事比别人慢，与其它同窗集体合作做事在时间上耽搁了，意味着什么，他们对这种状况则认为大家的事，与我无关，这些都是造成孩子做事或者作业拖拉的因素。对于这种状况，家长首先要改善自己的教育方式，遇事不要在为孩子包办了，要故意识地培养孩子的自主能力，时间观念。家长能够协助孩子自制一份时间表，把孩子一天的时间安排好，让他们在规定的时间内完毕对应的任务，哪怕是吃饭也不能有特别照顾，到了规定的时间，如果没有吃完，也不能在让他们吃了。这样做能够让孩子明白时间的概念，明白做事不能拖拉，并且要对自己“磨蹭”所造成的后果负责。２、孩子注意力不集中。孩子注意力不集中或精力分散也容易造成做事磨蹭。科学研究表明，孩子的注意力持续时间会随着年纪的增加而逐步增加，低年级的孩子注意力的持续时间普通在20分钟以内。因此，如果作业量太多，学生做起来用时过长，这是违反规律的。因此老师在布置作业时一定要考虑学生所用时间的长短，如果时间过长，学生的注意力就会转移，造成作业拖拉。孩子的注意力体现较弱，很容易爱周边环境的影响，如孩子做作业时，家庭过吵，或有些事对孩子充满诱惑，那么孩子做作业时自然注意力就会转移，以至于做作业拖拉。因此孩子做作业时，家长要为孩子营造一种良好的学习环境，尽量不要去打扰他们，给其一种独立、安静的学习空间。３、家长对孩子规定过高。有些家长望子成龙，望女成凤，对孩子的盼望太高。做家庭作业时，孩子原来已经完毕任务，可家长仍规定孩子再做10道题或15道题。这种事情在我们班也时常发生，每七天一我在检查作业时，总能听到某些学生说，我不仅完毕老师布置的，我家长还要我多做了某些。我认为这并不是什么好的事情，这对于某些爱学的学生来说，或许能提高成绩，但对于另某些学生来说，这样会造成孩子的厌学心理的形成，他们会学着用拖拉的办法应对家长。因此但愿家长朋友们要避免这类事件的发生，不要对孩子有过高的规定，做事要注意孩子的心理感受，多站在孩子的立场为他们考虑考虑，这样做对孩子的此后成长是有好处的。（四）发挥小组合作的作用，变化学生拖拉作业的习惯新课程原则实施后，我们徐州市各县区在大力推广学讲方式的教学时，小组合作学习越来越多地被应用到课堂教学中去。合作学习是一种以学生为中心、小组为形式，为了共同的学习目的共同窗习、互相增进、共同提高的一种互助性学习。通过小组合作学习，能够增进小学低段学生作业保质保量地准时完毕。1、认真分析学生拖拉作业的因素。注意力不集中。通过观察不难发现，有的学生拖拉作业并不是速度慢他们做作业时或玩铅笔、橡皮，或两眼发呆，东瞅瞅西看看，到头来再多的时间仍然只写一种字。天生慢性子。有些学生不管在什么状况下，做什么事情都慢，即使是有强烈的外界刺激，仍然行动缓慢，发慢条斯理，紧张不起来。别的学生用10分钟就能够完毕的作业，他可能30分钟也做不完。自制能力差。爱玩是孩子的天性，自制力差的学生一旦玩起来就忘记了一切，等到想起来可能已经没有时间去做作业了。尚有一部分学生接受能力滞后，对新知识的掌握只是一知半解，平时抄抄写写还行，有些需要动脑思考的作业，就出现畏难情绪，自己没有能力完毕。2、重新组建合作学习小组组建合作学习小组，小构组员在搭配时，除了尊重学生自愿原则，根据学生的知识基础、学习能力、爱好爱好、心理素质进行综合评定，要做到同组异质，组间同质。还特别要做到哪些学生经常拖拉作业，力求均衡无明显差别，便于公平竞争。组间公平竞争，开展夺星活动。对于课堂作业及家庭作业完毕较好的，要予以小组长及组员星级奖励，如有拖拉作业的，并且在小组长互查前还没有补完的，不得星。3、完善的评价体系做保障家长评价。经常拖拉作业的学生持续一周完毕作业，老师告知家长，请家长予以合适的精神奖励、物质奖励或答应孩子一次合理的规定。让孩子体验到认真准时完毕作业的愉快，增强学生的自信心。教师评价。作为老师能够对学生进行语言激励、分数刺激等方式对完毕作业较好的学生予以奖励。如课堂作业中老师能够经常写某些激励性的评语：“你是一种明白的孩子，相信你不会把今天的作业留到明天。”“你的作业书写非常工整，如果你能准时完毕作业父母会多开心呀。”等等。而分数刺激的办法则是，把作业完毕质量与单元测试分数综合起来评定成绩，这样学生单元测试的成绩就会不停出现100分以上的成绩，学生信心大增，明白了“一分耕耘一分收获”、“勤能补拙是良训”的道理。小组合作学习提现了团结——合作——竞争的理念，让每个学生有了责任心，让学习、活动充满了动力和活力。在老师的精心呵护、小组集体力量的影响下，孩子们在不知不觉中养成了良好的学习习惯，原来不完毕作业的学生从惧怕、厌烦写作业到乐于接受、主动认真完毕，并从中尝到了集体互助、互惠、互利的愉快。六、存在问题及反思通过一年的主动探索和不懈努力，我在培养小学低段学生良好的作业习惯，变化学生作业中的爱磨蹭的习惯及拖拉作业的习惯方面积累了某些经验，也有了自己的某些认识。然而，研究过程中也发现了某些问题。如：对于学生良好习惯的培养是一种长久的系统工程，并不是一朝一夕的事。作为教师与家长不要急于求成，对学生要有耐心，慢慢引导。学生良好作业习惯培养也不是单一的，是和其它学习习惯紧密相联、互相制约的，我们教师应当把培养良好的作业习惯，作为一项系统工程进行全盘考虑统一布署，只有学生的整体素质提高了，作业习惯的培养才干获得更加好的效果。本次科研课题即将结题，但我的科研热情仍然高涨，我会根据本次科研获得的点滴经验，带着课题研究中存在的问题，继续探索有关小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略的诸多问题，进一步积累研究成果，在实践中勇于探索，争取在更大的范畴内推广研究成果。由于我的理论水平、能力等方面的有限，课题研究的深度、广度有待进一步加大。恳请各位专家、领导在理论、办法上予以指导。孩子良好作业习惯培养教学案例与反思孩子作业爱磨蹭，怎么办？案例：今天是星期天，在街上偶遇学生家长。见面后家长便急迫地问：“李老师我儿子怎么办呀？做作业特别爱磨蹭，有时一边做作业，一边摆弄着自己的玩具，或者是一边做作业，一边看电视，我是一点方法也没有了。”还没等我回话，他又说：“孩子越来越大，再这样发展下去，会不会影响他将来的学习和发展？我们究竟该怎么办呀？”这位家长朋友说的是我们班做事最爱磨蹭的王淇同窗。在校期间，他的做事速度就特别的慢，并且不是普通的慢。每次课堂作业，人家要10分钟左右，他却经常要半个多小时。就是与其它同窗一起做游戏，他也经常慢的让其它同窗着急，以至于后来同窗们都不乐意与他一起玩了。分析：其实学生做作业爱磨蹭，必定在做其它事情时也不会太快。这种学生无论在家还是在校，都会体现出做事拖拉，缺少时间观念，效率低，自制力差等几方面。对于孩子以上这种状况究其因素我认为重要是下列几方面造成的。一、孩子缺少时间观念。孩子的时间观念不强，这重要是家长造成的。现在孩子少了，某些事情家长承当了过多的责任，不让孩子去做事，特别是爷爷、奶奶，过渡呵护，过渡疼爱，出现一点小错误进行包庇。以至于孩子没有时间观念，甚至有时不明白什么是迟到，做事比别人慢，与其它同窗集体合作做事在时间上耽搁了，意味着什么，他们对这种状况则认为大家的事，与我无关，这些都是造成孩子做事或者作业拖拉的因素。对于这种状况，家长首先要改善自己的教育方式，遇事不要在为孩子包办了，要故意识地培养孩子的自主能力，时间观念。家长能够协助孩子自制一份时间表，把孩子一天的时间安排好，让他们在规定的时间内完毕对应的任务，哪怕是吃饭也不能有特别照顾，到了规定的时间，如果没有吃完，也不能在让他们吃了。这样做能够让孩子明白时间的概念，明白做事不能拖拉，并且要对自己“磨蹭”所造成的后果负责。二、孩子注意力不集中。孩子注意力不集中或精力分散也容易造成做事磨蹭。科学研究表明，孩子的注意力持续时间会随着年纪的增加而逐步增加，低年级的孩子注意力的持续时间普通在20分钟以内。因此，如果作业量太多，学生做起来用时过长，这是违反规律的。因此老师在布置作业时一定要考虑学生所用时间的长短，如果时间过长，学生的注意力就会转移，造成作业拖拉。孩子的注意力体现较弱，很容易爱周边环境的影响，如孩子做作业时，家庭过吵，或有些事对孩子充满诱惑，那么孩子做作业时自然注意力就会转移，以至于做作业拖拉。因此孩子做作业时，家长要为孩子营造一种良好的学习环境，尽量不要去打觉他们，给其一种独立、安静的学习空间。三、家长对孩子规定过高。有些家长望子成龙，望女成凤，对孩子的盼望太高。做家庭作业时，孩子原来已经完毕任务，可家长仍规定孩子再做10道题或15道题。这种事情在我们班也时常发生，每七天一我在检查作业时，总能听到某些学生说，我不仅完毕老师布置的，我家长还要我多做了某些。我认为这并不是什么好的事情，这对于某些爱学的学生来说，或许能提高成绩，但对于另某些学生来说，这样会造成孩子的厌学心理的形成，他们会学着用拖拉的办法应对家长。因此但愿家长朋友们要避免这类事件的发生，不要对孩子有过高的规定，做事要注意孩子的心理感受，多站在孩子的立场为他们考虑考虑，这样做对孩子的此后成长是有好处的。家长如何培养孩子养成良好的习惯读《成就一生的好习惯》有感五一假期里没有外出，早饭后随手翻起以前曾读过的一本书——《成就一生的好习惯》，我曾用这本书中的某些理论指导教育自己的孩子，它是一本很不错的书。由于自己个人课题研究的需要，现在翻起来仍能感到它的分量。本书是由隋晓明、赵文明两人合著，金城出版社出版的。说这是一本好书其因素是：书中所讲内容含有极强的可操作性，所谈到的某些习惯在孩子的一生中非常重要。下面我来简朴介绍一下它。本书分别从孩子的生活习惯、文明习惯、学习习惯、爱心习惯、道德习惯、沟通习惯、安全习惯等方面，列举了一百多个教育孩子的习惯，书中不仅介绍了某些教育孩子的基本办法，尚有许多具体的操作建议，我认为此书是成功父母教育孩子的必读书目。本书能够让阅读者从中学到教育孩子养成良好习惯的办法，让孩子学习好的习惯。相信您在读过本书后，会高度关注这些教育中的习惯，让每一种习惯为培养孩子服务。再次阅读本书后，我想与家长朋友交流一下对书中提到有关孩子良好习惯培养的两点做法。一、家庭教育对培养学生良好习惯含有重要性。每位家长都但愿自己的孩子有一种良好的习惯，良好的习惯会随着孩子一生，使他们终身受益。我认为对孩子良好习惯的培养，作为家长从思想上首先要认识到位，往往家长认识的程度，直接影响孩子对习惯培养的贯彻程度。如果家长高度重视了，就会自然而然地从自己的行动上贯彻好对孩子一切好的教育办法，从而对孩子良好习惯的养成起到事半功倍的效果。反之家长重视程度不够，就不能使培养孩子的习惯的教育办法得以贯彻，这样就大大影响了孩子良好习惯的培养。因此家长的认识水平直接影响对孩子的教育办法的贯彻程度，因此说家长在对培养孩子的良好习惯上含有重要作用。二、培养学生良好的习惯，家长应率先垂范，做孩子的楷模。教育孩子，先从做一种好父母开始。做好父母，先从培养孩子好习惯开始。正如书中所讲父母是孩子的第一任老师，是孩子气首先模仿的楷模，父母的一言一行都无时无刻地影响着孩子，能够说从孩子身上，我们总能或多或少找到父母的影子。要培养孩子养成良好习惯，作为家长本人首先要养成良好习惯，并且要长久坚持做到做好，如果家长养不成良好习惯，那么教育孩子养成良好习惯就很难做到，孩子会仿照家长的习惯做事的，长久以来孩子也就养不成良好习惯了，因此说家长要发挥好示范带头作用，并且要持之以恒，这样孩子养成的习惯就会发挥长效作用，就会长久坚持，就会起到预期作用。因此，在日常生活中，家长要注意改掉自己身上的不良习惯，避免把这些不良习惯传染给孩子。记得央视经常播放的两个公益广告，其中一种就是孩子模仿家长孝敬老人的，另一种则是恪守交通规则的。这样看来家长的言行举止和生活习惯无时无刻都在潜移默化地熏陶着孩子，家长的言行举止是孩子的楷模。因此我们家长自己要有良好的生活习惯，以自己的言行给孩子做楷模。总之，对孩子良好习惯的培养所要做的工作，其实有诸多，这就要靠家长去虚心地学习、认真地体会和进一步地研究。我想首先家长要明确家庭教育在孩子良好习惯的养成中的重要作用，并为孩子树立好的楷模，孩子才会有一种较好的生活习惯和学习习惯。小学生良好作业习惯养成教育的内容《小学数学课程原则》指出:数学教学活动必须激发学生爱好,调动学生主动性,引发学生思考;重视培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习办法。为完毕这样的教学任务,作为我们农村一线教师应对学生的思维、学习品质和学习能力都做了不懈的努力,而在训练学生良好的学习习惯,特别是作业品质、作业能力等方面尚有待研究和改善。俗话说“好习惯终身受益”。好习惯的培养应是多方面的，而认真作业的习惯培养我觉得尤为重要，由于作业是学生学习状况的明镜，是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节，它对于培养学生养成良好的学习习惯起着重要的作用。我想在低年级中学生良好的作业习惯养成教育内容重要有下列几点：1、认真书写的习惯（1）读写姿势端正，会对的执笔，做到“三个一”－－眼离课本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。（2）书写端正大方，保持卷面干净，不乱用涂改液和修正纸。文字和符号都要规范，格式要美观。2、准时完毕作业的习惯（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完毕并细心检查作业；（2）注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的多种能力；（3）养成良好的记忆作业规定和认真书写作业的习惯；（4）养成检查作业的习惯；（5）养成探讨作业延伸问题的研究习惯。教学案例分析

与反思《小学低段学生良好数学作业习惯的培养方略》教育

案例：我们班刘盖靖同窗，是一种留守小朋友，在家跟随爷爷生活，爷爷又对他缺少教育，特别是良好的习惯的教育。数学作业每每不完毕，叫家长时，他爷爷常说的一句话就是：这个小孩无药可救了。在家早上起床要三四次，吃饭也要三四十分钟，丢三落四的现象常有，常记不住用的书包放哪？家长张口闭口就骂，慢慢地他顽固起来，渐渐地对学习没有了爱好，更别说有良好的作业习惯了。案例评析：“

这个小孩无药可救了”仿佛只是家长很无奈的一种说法，揭开这个面纱其实与学生的心理因素息息有关，当学生在作业上出现困难的时候，家长不可不考虑：是不是存在对作业的畏惧心理？在设法提高孩子良好作业习惯的时候，首先一定要设法培养学生良好的看待作业中出现问题的心理品质，孩子做作业时丢三落四，对老师、家长的某些规定置之脑后。方略一：这时作为家长要试着多与孩子沟通，经常反思自己的教育方式，并及时与老师获得联系，避免过于严格稍有过失就被严肃处分现象。多表彰少批评。例如：吃饭时限制时间，先从少量开始，如果他能基本完毕，就立即表彰他，“你真棒，要告诉老师她是个乖孩子”这样会收到意想不到的教育效果。方略二：培养刘盖靖同窗作业时良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。由于良好的思维习惯有助于开发学生的智力，使其在做作业时对的率得到提高，学生有成功感。方略三：协助刘盖靖同窗树立自信心，经常在别人面前人云亦云，总怀疑他会出错，这样让他永远也品尝不到学习成功的甜头，再者家长决不能够用诸如“笨蛋、笨猪，”之类的话进行批评他，这样一来会使她对自己在作业中会失去信心，从此不再努力。多用某些激励的话，如“试试你一定能行”，“你居然做对了，你太棒了”“你一定能行的”。通过协助和引导后克服他做作业中马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。

人们不是常说这样一句话吗，“行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。”这句话看似深刻，我们其实能够这样来理解：思维每天在影响着我们的行动，而这些行动能增进我们良好习惯的培养，良好的习惯又反过来能塑造我们不同的性格，性格又让我们选择了不同的命运。曾经有一位教育界人士说过，小学生重要的不是知识的学习，而是良好习惯的培养，成绩忽好忽坏的孩子，往往缺少良好的学习习惯。特别是新入学的孩子，更应当重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。可见，在日常的学习中，培养学生良好的学习习惯是多么的重要！俗语说：“播种一种行为，就收获一种习惯；播种一种习惯，就收获一种性格；播种一种性格，就收获一种命运”。总之，学生良好习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，”时也便成了习惯，正所谓习惯成自然。在教育教学过程中，培养孩子养成良好的数学作业习惯，并不是轻而易举的事情，我们应在掌握作业习惯形成的过程与心理规律的基础上，作更加耐心细致的教育工作。教师更要与，家长亲密的配合，只有对症下药才干对的的解决他们作业，从作业抓，端正态度，培养良好的学习态度，提高学习成绩。对小学低段学生良好的数学作业习惯的问卷调查及分析一、调查背景：在学校业务检查中，经常发现低年级学生的作业书写及学生作业习惯令人担忧，例如：作业对的率很低，每次作业全对的同窗还不到学生人数的1/5；半数以上的学生书写习惯较差，笔迹歪歪扭扭，卷面一点也不整洁。与老师交流时，老师们也反映每次作业都再三强调书写，可乱写乱画的人仍占多数，笔顺颠倒者尚有不少；一部分学生作业图应付，作业态度不端正，更谈不上自主探究；尚有少数几个人几乎每次作业都不完毕，教师检查作业时总是以多种各样的理由说“忘做了”、“忘带了”或“弄丢了”，以此来糊弄老师；而多数学生家长对学生作业漠不关心，特别是我们农村某些留守学生监护人只管生活，一味呵护，对学生的学习、生活习惯不严格规定。为了搞好本次课题研究工作，针对以上问题我进行了以下调查。二、调核对象：二、三年级部分学生三、调查办法与内容：本次调查重要采用的是问卷调查法。调查内容重要从教师在对学生数学作业习惯的养成方面及学生对老师布置作业的解决方面进行调查为。1、每天的数学作业你能够完毕吗？（

）①能够独立准时完毕

②在别人协助下，能够完毕

③不能完毕2、你每天普通是运用（

）时间来完毕作业：（能够多选）①早上到校后

②中午回家后

③课外活动的时间

④晚上在家中

⑤课间休息时3、你认为每天老师布置的作业多吗（

）：①多

②有时多

③合适

④少4、你能够准时上交课堂作业吗？（

）①能准时

②基本能准时

③不能准时

④经常不交作业5、你认为你的同窗做作业时认真吗（

）：①认真

②基本认真

③不认真

④老师规定的严就认真，否则不认真；⑤课堂作业认真，课外作业不认真6、在家完毕作业时，与否边做作业边看电视或做其它的事？①历来没有②

偶然③

经常

7、在做作业的时候，家长与否帮你辅导？（

）①历来没有

②偶然

③

经常

④一定会8、你班的同窗有剽窃作业现象吗？①不存在

②有时剽窃

③经常剽窃9、你觉得同窗剽窃作业，重要因素是（

）①不会做

②作业量大，做不完

③省事，应付交作业10、你如何看待剽窃作业的现象？（

）①报告老师

②不管不问

③向他学习也抄作业11、课后及家庭作业（

）①独立准时按质完毕

②能准时完毕，但有抄作业的行为

③有时不完毕作业

④经常不完毕作业12、作业出现错误重要因素是（

）①课堂上没听懂

，不会做

②做作业时没有用心

13、在作业时，你有备齐作业用品的习惯吗（

）①没有

②备齐作业用品在做作业14、作业时你认真书写吗？（

）①不认真

②老师规定严就认真

③不规定就不审题

15、在完毕作业时，你有认真审题的习惯吗？（

）①没有

②老师规定严就审题

③不规定就不审题

四、存在现象及对策现象：1、教师在即将下学时或下课铃响后布置作业，这时学生注意力不集中，对作业内容、规定听不清晰，容易忘记作业的内容。2、受电视动画片的影响，到家先看电视，没有先完毕作业再玩的习惯造成作业不能完毕。3、某些简朴抄写的语文作业还能勉强完毕，特别是数学作业须计算或动脑的作业，则不肯动脑子思考，造成作业不能完毕。4、休息日节假日家长忙于工作，孩子自制力差，不能自主安排自己的学习和娱乐时间，造成作业不能完毕。5、家校没有共同协作好，家长和教师对作业的检查力度不够，让某些学生钻空子，造成学生作业没有完毕。以上这些现象都是影响学生不良作业习惯的因素。针对这些因素，我认为有必要采用下列几点方法：方法：1、切实与家长沟通。对于学习自觉性差的、不能合理安排自己的时间的学生，每天由家长协助检查作业并签字。第二天再由老师查看作业状况，并及时向家长反馈孩子的作业状况。给家长合理的建议让其督促学生完毕家庭作业。2、经常与学生沟通，提高对作业的重视。老师找经常不完毕作业的学生或作业习惯较差的学生谈心。让他们懂得考试的失败是平时不完毕作业的最佳教训。让孩子认识到“功在平时”，从认真完毕每一次作业做起，才干实实在在提高自己的学习成绩。3、对于不完毕作业的学生要予以合适的处罚。多次提示教育仍不能改正的同窗，则要采用合适的处罚方法。我认为对于作业不做的孩子，处罚他，不要让他做更多的作业，这样孩子会对做作业产生更强烈的厌倦心理，也会对老师产生抵抗情绪，反而增加了下次不做作业的几率。4、让学生养成良好的书写习惯。由于爱美之心人皆有之，大到成人，小到小朋友都有这样的心理。老师应在教学中教育他们书写美观，这也是养成良好的作业习惯的重要因素。良好的数学作业习惯是非常多的。培养学生良好的数学作业习惯是一种长久而又复杂的过程，作为我们农村一线教师，只要善于去反思教学中的细节，善于发现并及时纠正学生在数学作业中出现的不良现象，便可让学生养成更多良好的数学作业习惯。准时完毕作业习惯培养的前测卷1、每天的数学作业你能够完毕吗？（

）①能够独立准时完毕

②在别人协助下，能够完毕

③不能完毕2、你每天普通是运用（

）时间来完毕作业：（能够多选）①早上到校后

②中午回家后

③课外活动的时间

④晚上在家中

⑤课间休息时3、你认为每天老师布置的作业多吗（

）：①多

②有时多

③合适

④少4、你能够准时上交课堂作业吗？（

）①能准时

②基本能准时

③不能准时

④经常不交作业5、你认为你的同窗做作业时认真吗（

）：①认真

②基本认真

③不认真

④老师规定的严就认真，否则不认真；⑤课堂作业认真，课外作业不认真6、在家完毕作业时，与否边做作业边看电视或做其它的事？①历来没有②

偶然③

经常

7、在做作业的时候，家长与否帮你辅导？（

）①历来没有

②偶然

③

经常

④一定会8、你班的同窗有剽窃作业现象吗？①不存在

②有时剽窃

③经常剽窃9、你觉得同窗剽窃作业，重要因素是（

）①不会做

②作业量大，做不完

③省事，应付交作业10、你如何看待剽窃作业的现象？（

）①报告老师

②不管不问

③向他学习也抄作业11、课后及家庭作业（

）①独立准时按质完毕

②能准时完毕，但有抄作业的行为

③有时不完毕作业

④经常不完毕作业12、作业出现错误重要因素是（

）①课堂上没听懂

，不会做

②做作业时没有用心

13、在作业时，你有备齐作业用品的习惯吗（

）①没有

②备齐作业用品在做作业14、作业时你认真书写吗？（

）①不认真

②老师规定严就认真

③不规定就不审题

15、在完毕作业时，你有认真审题的习惯吗？（

）①没有

②老师规定严就审题

③不规定就不审题

准时完毕作业习惯培养的后测卷1、每天的数学作业你能够完毕吗？（

）①能够独立准时完毕

②在别人协助下，能够完毕

③不能完毕2、你每天普通是运用（

）时间来完毕作业：（能够多选）①早上到校后

②中午回家后

③课外活动的时间

④晚上在家中

⑤课间休息时3、你认为每天老师布置的作业多吗（

）：①多

②有时多

③合适

④少4、你能够准时上交课堂作业吗？（

）①能准时

②基本能准时

③不能准时

④经常不交作业5、你认为你的同窗做作业时认真吗（

）：①认真

②基本认真

③不认真

④老师规定的严就认真，否则不认真；⑤课堂作业认真，课外作业不认真6、在家完毕作业时，与否边做作业边看电视或做其它的事？①历来没有②

偶然③

经常

7、在做作业的时候，家长与否帮你辅导？（

）①历来没有

②偶