【现代远程教育教学模式的利弊分析8200字（论文）】

现代远程教育教学模式的利弊研究目录TOC\o"1-3"\h\u263881.引言 7204082.相关理论基础 77392.1远程教育 7176262.2远程教育教学模式 8230462.3现代远程教育的意义 8246982.3.1实现教育的公平性 8109352.3.2增强了学习兴趣 8149512.3.3丰富了教学形式 9272803.远程教育教学模式存在的弊端 9320273.1对远程教育认知不足 9190103.2教学体系不合理 9207593.2.1教学目标不科学 939923.2.2教学方式缺乏引导性 10143873.3教评制度待完善 10213413.4缺乏社会各界的支持 10272804.完善远程教育教学模式的建议 9320274.1明确正确的教育观念 9190104.2完善教育体系 9207594.2.1采用科学的教育理论 939924.2.2优化教学课程设置 1039924.2.3制定科学的教学体系 10143874.3完善教育评价机制 10213414.4加大对高职院校远程教育的支持 10207594.2.1政府方面 939924.2.2企业方面 107493结语 1710490参考文献 191.引言自高校扩招以来，经过多年发展，高等院校远程教育在我国教育事业的发展中具有不可忽视的重要作用。随着社会发展和进步，我国对国人的文化知识教育越来越重视。因此，社会各界应对高职远程教育的发展给予高度关注。高职院校远程教育是我国人才培养的重要环节，特别是创新型人才的培养。随着时代的发展，远程教育的目标是提升学生的自主能力，满足社会发展对人才的需求。相比于国外的迅速发展，我国在高职院校远程教育方面的经验还需要进行一段时间的累积，才能构建出符合我国发展特色的远程教育教学模式。只有良好的教学模式，才能为社会源源不断地输送精英人才，况且如今国家处于发展的新时期，未来中国的飞速发展离不开大量的社会人才。随着科学技术的综合发展，社会上更加需要复合型人才，而不是单独只具有一种专业技术的劳动者。社会需要的变化对高职院校的教育提出了更高的要求。高职院校要提升学生的综合能力，不仅要具有较高的知识水平，实践能力也是培养的重要内容。使学生能够在工作岗位上应对多方面的难题。因此，现阶段由于高职院校远程教育教学模式不合理，进而导致自身的专业能力和综合素质水平较低，教学成果不明显。本文从高职院校远程教育现行教学模式的实践情况出发，发现其中的利弊，提出创新高职院校的教学模式的建议。这不仅能够发现我国高职院校与发达国家高职院校在教学理念和教学模式上的差距，还有助于院校完成教学目标，提升学生的实践动手能力和职业素养，为学生的培养提供更好的方式。同时还能满足我国社会发展和国家建设在专业人才方面的需要，在教育模式创新方面也具有较高的参考价值。2.相关理论基础2.1远程教育在教育部发行的相关文件中，明确规定远程教育以网络教育为主作为成人教育的主要方式，是成人获得学历，提升学历的重要途径之一，可以通过广电、网络、等形式进行教学活动。其很大程度上，突破了时间和空间的界限，有别于传统住校面授的教育模式。进行这类教育的学生群体一般都是业余学习者，有着自己的工作。因此，他们上课时，不需要去特定的地方，可以通过网络渠道，随时随地的进行学习，学生也可以通过多种方式进行学习。远程教育教学中运用的也是最新的信息技术，即网络技术。求学群体不受年龄和学历的限制，这类教育形式为大多数人低学历群体提供了再教育的机会。2.2远程教育教学模式远程教育模式由传统的大学教育模式向就业导向模式转变，从“重视文化知识教学”向“重视职业技能教学”转变。从“聚焦以专业为重点的校内课程”转移到“聚焦专业建设，关注校内学习和工作经验的一致性”。同传统教学模式相比，远程教育最大的特点就在于采用理论和实践相结合的模式，大多数远程教育的学生已经步入社会工作，对其进行远程教育，无非是为了再教育、再学习，通过工作和学习相结合的形式，更有利于学生理解理论知识和实践理论知识。2.3现代远程教育的意义2.3.1实现教育的公平性同传统的应试教育方式来讲，远程教育的教学模式学习可以帮助更多的人整合最好的知识材料，因为对任何能上网的人来说，他们都能通过远程教育的方式轻而易举地获得教育资源。这对那些生活在偏远地区、没有学校或缺乏支付学费的手段的人尤其有利。对于热衷于学习的人来说，通过网络获取教育资源不失为一个简便易行的方式。例如，近5年来，耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等一些世界名校都在网上公布了校内部分学术课程，来自世界各地的学生都能够通过网络获取原本遥不可及的顶尖学术资源。如果越来越多的高校参与到这个教育资源共享项目中来，学生将会收获广泛的知识面，对全球教育水平的积极影响是无与伦比的。远程教育的需求决定了其在教育平台上的市场和供给，教育资源的网络共享，也有望解决贫富差距造成的教育资源分配不均，使整个社会的教育天平更加公正。2.3.2增强了学习兴趣随着通信技术的不断发展，逐渐兴起的远程教育弥补了这一点，远程教育需求的不断上涨，加速了即时视频技术在网络教育行业的应用。学生不理解的地方可以通过网络有针对性的反复深入理解、学习。即时视频技术为远程教育提供了丰富多彩的教学形式，教师可以通过游戏，音乐，谜语，动画，社会动态等向学生更加形象、清晰的传达知识。不仅如此，教师还可以借助视频会议系统通过面对面视频，语音和学生现场进行互动，现场为学生解答问题，学生能在最短的时间里了解到最想知道的知识。通过远程视频教学，学生不用担心听不清楚老师的声音，看不清楚老师的板书，不用担心提出了一个简单的问题后，被老师和同学嘲笑。这里没有“前后桌”，这里没有“冷板凳”，通过这样的远程教育方式可以提升学生的学习2.3.3丰富了教学形式同传统的入校住读，所有学生聚集式学习相比，远程教育的教学方式更加灵活，学生不用都聚集在教室内，解决了时间和空间上的限制，丰富了教学形式。而且随着现代社会工作和学习节奏的加快，人们想要挤出越来越多的时间来继续学习变得越来越困难。远程教育可以不受限制地灵活控制时间，当基本的互联网接入条件得到满足，互联网的开放性就实现了，人们可以实现信息资源的共享，消除传统教育对学习时间和场所的苛刻要求。学习者可以灵活地调整学习时间和进度，根据自己的实际情况，合理地安排学习时间。3.远程教育教学模式存在的弊端3.1对远程教育认知不足现阶段，高职院校的师资力量与队伍的稳定性和完整度都有待提升。高职院校的教师整体构成比例和构成模式还存在很大的问题，教师的综合水平和质量对教学目标的完成造成了一定的阻碍。很多年轻教师具有教学热情，但是没有实践教学经验，对专业理论的掌握程度、市场发展的了解程度都不能满足课程教学的要求。“双师型”队伍建设效果受到政策因素以及经济成本的影响严重，建设成果不理想。以上这些原因都导致高职院校现行的教学模式依旧是传统的教育模式，注重理论传授，轻视动手实践。教师对远程教育教学的掌握程度和应用能力严重影响了学生创新能力的提升，虽然理论是实践的基础，掌握理论知识是有效进行实践的前提，但是实践才能真正的提升学生的动手能力，从实际情况出发更能提升学生的创新能力，这也是高职教育的目标。现阶段，高职院校中的师资问题严重阻碍了高职教育水平的提升，对学生综合素质能力的提升也造成了不良影响。这一问题亟待解决。3.2教学体系不合理3.2.1教学目标不科学现阶段，我国的高职教育体系还有很大的空间需要去完善。其中完善的重点目标就是提升教育目标设置的科学性。高职院校的教育目标与大学教育的目标中有混合交叉的部分，这种教育目标的制定是不合理的，科学性极低。就算教学目标实现了，也极大的降低教育原本的意义。高职教育与大学教育的目标混合不清晰，权责划分困难，缺乏人才培养的针对性，长此以往，将会影响到社会的有序发展。同时在教学科目的设置上也存在极大的问题，理论课程较多，实践课和体验课数量很少，作为未来进入社会的职业技术人才，实践能力和创新能力受到极大的影响。教学方式与我国传统的“填鸭式”教学毫无区别，老师讲，学生听，甚至有的学生不会听，也不关注老师在讲什么。学生的学习积极性被严重打击。3.2.2教学方式缺乏引导性当前远程教育教学模式在培养创新能力方面，由于受教育的学生总体缺乏自主创新的意识。学生的注意力很容易被各种新媒体工具分散，导致学生的主观创新意识不足。远程教育课堂上的学生课堂氛围，进而影响主观创新意识。同时，由于学生单方面追求成绩证书，对专业课程的重视不足，导致自身知识储备不足，对事物的观察浮于表面，无数深入学习中。3.3教评制度待完善高职教育存在教学制度不合理的问题，可以适用于将问题转化为体系的方法，从教学体系不合理的内在原因出发，导致教学体系不合理的主要原因有师资力量不足、教学课程设置不合理，教学评价制度不完善。师资力量不足是导致教学体系不完善的主导因素，教师是教学目标实现和教学任务完成的主体，教师数量不够以及教师教学能力低下都会影响到教学的顺利进行，在进行课程设置时主要考虑的因素就是教师的数量和能力，因此，教师数量缺少课程设置也会出现问题。教学评价的主要评价目标就是教师的上课情况，因此，教学评价体系的设置也受到了严重影响。所以，教学体系出现问题的主要原因就是师资力量不足，高职院校应重点关注师资力量的丰富，以解决教育体系中存在的问题。我国现行的教学评价制度中存在很大的问题，教学评价只针对教学体系进行，没有对实际情况进行调查和评价，评价标准也是统一根据专家的意见制定，没有从院校自身的实际情况出发，实际价值微乎其微，评价结果的科学性较低。有的高职院校在教育评价时，将日常教学评价混合执行，根据日常教学评价的结果进行教育评价。同时教育评价中涉及到以教师为评价主体的评价条款极少，教育评价的实际意义没有得到体现。同时学生作为教育活动中的另一个主体，没有参与到教育评价中，忽视了学生参与评价的意愿。3.4缺乏社会各界的支持远程教育相对于传统应试教育而言，存在被忽视的现象，不被社会重视。政府部门没有对我国高职院校的远程教育进行全力支持和关注，也没有扶持其发展，社会上企业对于远程教育等也存在歧视和轻视的效果，这些都极其不利于远程教育的发展。政府缺乏对改革高等专科学校和有合作意愿的企业的政策支持。高职院校的参与和政府对合作企业的政策支持是促进校企合作的重要动力，校企合作是高职院校的关键。专科学校改善教育形式和教育方法事实上，校企合作长期以来停留在一种普遍状态。一些大学的校企合作关系依靠“人际关系”，没有关联保障。体制和机制政府缺乏引导企业参与创新和创业教育的相关政策和资本引导，使得学校和企业之间的合作热情令人失望。加强创新创业教育对提高高等院校人才素质和企业发展至关重要。高职远程教育实现教学模式创新高职院校与企业处于同等重要的地位，都是培养创新人才的主要单位。但在实践的过程中,企业的参与,一般高等专门学校是合作欲望强烈,所有相关人员的调整通过积极寻求合作的机会,但大部分企业对合作的热情降低,压力,有限的合作也举行。这种状况的主要原因有两个。其一，培训机构长期处于绝对主导地位，在成才过程中拥有更多的声音和决策力。在培养人才的各种活动中，让企业处于被动地位的训练另一方面，业界企业和大学之间基本上没有兴趣的动机。参与人才培养不能给企业带来直接的利益，甚至企业也需要投资特定的人力和物力资源。因此，建立相互有益的发展关系是很困难的。4.完善远程教育教学模式的建议4.1明确正确的教育观念高职院校提升自身教育水平的第一步就是要明确教学认知，转变教育目标，将教育重心转向综合素质与专业技术能力并重。综合素质培养方面，需要特别关注学生的道德素质和文化素养的提升，提升专业能力之前要先具有“做人”的基本道德。教学方法上，教师要多多结合现代化的媒体教育工具，从社会和市场的实际情况出发，把握教学的重点。同时教师要留意学生的心理发展，通过多种交流沟通方式，了解学生对自身发展的诉求，把创新的教学理念带进学生的日常学习中。在校园网中要综合介绍理论和一些应用案例，将理论知识于日常生活像结合，提升学生对教学理论知识的应用能力。同时高职院校需要开展理论知识讲座，提高学生发现问题和解决问题的能力，引导学生积极参与到各种创新活动中。在运用理论知识中，要先将需要讨论的问题依次调整为一般性问题使两者结合，进而依据理论知识创新方法寻找出最合适的创新方案。比如，在教学过程中，可以使用金鱼法（金鱼法的解决思路如图4.1所示），将学生单一的思维方式发散到想象的物象其中，运用抽象思维想象问题。反复深入，螺旋进入，让创新的思维在日常学习生活中不断进步。图4.1金鱼法解决思路带求解问题带求解问题解决方案构架满足条件幻想部分现实部分从子系统，超系统中寻求可以利用的资源，将幻想转为现实解决方案转换是否4.2完善教育体系4.2.1采用科学的教育理论高职院校中必须建立远程教育理论的专业教师团队，提升教师队伍的整体水平。高职院校要重视教师对远程教育理论掌握能力以及应用能力的培养，可以邀请知名的远程教育理论研究学者到学校开设教师培训课程，对教师进行专业的培训，提升教师对远程教育理论的认知水平，有利于教师更好的传授远程教育理论相关知识。高职学生的培养性和塑造性极高，由于这一阶段的心智水平和理解能力已经发展成熟能够良好的理解和掌握各种思想，对各种认知也能够进行理智的判断。只要使用合理的教育方式和方法，提高高职学生的创新能力只是时间问题。所以，教师可以使用学生喜欢或者接受度较高的教学方式进行教学，在教学的过程中结合远程教育理论，尽可能地培养学生的创新思维。同时提升教师的专业能力水平，保障教师能够正确引导学生使用远程教育理论。教师带领学生们进行远程教育理论的实践活动，让学生们体会到使用远程教育理论的便利性和有效性。4.2.2优化教学课程设置在远程教学课程设置中，应该注重理论和实践相结合。理论与实践证明创新能力是能通过后天培养的，对学生来说，创新能力自我的内在潜能，是通过不断的学习和训练，一定能得到提升的能力。通过实践，可以了解到，创新活动和其他活动类似，可以根据总结和归纳，掌握其方法和规律，不断学习并把握好创新方面的知识，可以最大限度的激发学生的创新能力，解决发明创造中出现的各种复杂问题。所以，开设创新理论相关课程，对于增强高职院校学生的创新能力尤为重要，让高职生全面系统的掌握创新理论，并将远程教育创新理论在实践工作过程中灵活运用，用其处理实际问题。例如沙洲职业学院为例，其院校积极开展理论创新课程，让学生学习如何培养自己的创新能力，引起学生对理论的好奇心，表现出学习理论培养创新能力的强烈意愿。机电工程学院是其第一试点学院，在日常的课程设置中加入理论的相关双选课，其院系的学生对创新发明产生了强烈的兴趣和意愿。具体说明优化课程设置的步骤。第一，设置科学的教学目标，以全面提升学生的综合实力以及道德素质为标准。在对学生的教育中使用实践与理论相结合的方式，将学生培养成专业的人才。同时注重个性化的培养，“因材施教”。第二，建设和完善职业教育课程体系。制定并实施具体的创新教学计划（表4.1）同时学校要以自身的发展阶段的特点和实践情况为基础进行相关课程的设计，选择与自身不同教学阶段发展能力相匹配的教学内容，与高职院校特色专业相融合的个性道路。第三，改进教学方法，优化教学效果。在讲授时一方面要提高学生对创新教育的认知度，同时需要结合学生特点各个专业的差别，采用九屏幕法、金鱼法、情景漫画等多种方式，以取得最佳的学习效果。表4.1远程教学创新教育教学计划序号教学环节教学内容教学方式1A-入门专业知识的讲解讲授法2B-拓展引导学生利用所学专业知识解答生活中的问题案例法3C-创新教导学生通过所学知识，观察社会现象，发现社会问题，并想出解决方案。调研法4.2.3制定科学的教学体系实行“实践为主、理论为辅”的教学时间体系，设置多个实训基地，供学生选择合适的实践活动地点。以远程教育创新理论为主，提升课程中实践课程的数量，构建实践课程管理制度，加大学校与企业的合作力度，全方位提升学生的能力。首先，构建实践基地。高校在与部分资格高、声誉高的现代化企业建立合作关系的同时，还需要签署明确划分权利的合作协定，以明确当事双方的责任，企业有责任为学生提供适合学习的职位，使学生有机会在企业工作中检验自身的学习情况。其次，增加学生实践课程比例，让学生参与整个生产实践过程，学生可以在练习实训中进行得到完整的锻炼，掌握相关职业的基本技能。学校和企业共同按照技术工作生产考核标准，指导学生进行实训工作。最后，积极开展基于远程教育创新理论的各类创新比赛，给有意愿探索远程教育创新的同学创造条件，让学生在创新实践中提升远程教育创新水平，另外，将远程教育理论知识和创新方法引入到综合实训、课程设计中，尽可能的激发学生的创新意识和创新水平。4.3完善教育评价机制科学合理的教育评价制度能够提升学生的创新能力。教育评价制度在提升学生学习能力方面具有重要的作用。传统的评价方式是以学生的期中和期末考试为主，对学生的学习能力进行的是阶段性的考察。考察结果的准确性较低，实际价值不高。有效的教育评价方式应该是日常性的考察，教师对学生的日常学习情况进行总结，针对学生的日常表现进行奖惩。学生的最终评价需要综合出勤情况、项目完成情况、考试结果、日常表现等。同时组织评价小组，学生之间互相评价，学生更了解真实的学习情况。最后的结果按照比例综合两个评价的结果。该结果的参考价值和实用价值比较高。根据评价结果，对表现比较的突出的学生给予适当的奖励，表现差的学生进行批评。这一做法能够进一步激发学生的创新创造能力和学习自主性。另一方面，我们可以通过远程教育创新方法中的九屏幕对教育评价制度做出分析（图4.2），对于一个完善的教育评价制度，不仅要看到其评价系统存在，也要对其各发展阶段和层次分析，通过对长期评估信息的积累和分析，可以为学校总结和制定和介绍教学工作的得失。为更加科学实用的教学改革提供依据。成绩认定成绩认定成绩评价成绩结果评价考试结果评价综合系统评价教育评价综合考量系统评价教育机制图4.2教育评价机制九屏幕4.4加大对高职院校远程教育的支持4.4.1政府方面政府部门要加大对高职院校发展远程教育创新理论的支持力度，提升各高职院校对学生创新思维能力的培养水平。没有政府以及相关监管部门的监督和管理，远程教育创新理论在高职院校教育中的发展和使用只会停滞不前，不能充分发挥远程教育创新理论在高职院校教育中的作用，学生的综合素质以及创新能力得不到有效的提升。因此必须从根本上推动远程教育创新理论引导教学工作。政府部门要出台相关的政策和法规，对高职院校的实施制度和教育目标的制定等进行指导，着重关注高职院校教育创新理论课程的设置情况，进一步推动远程教育创新理论在我国实践教育中的使用。4.4.2企业方面充分发挥企业在高等职业教育中的辅助作用，对学校、企业和社会都具有积极意义。对于学校来说，企业的参与强化了教学的目的性，为学生提供了一个测试知识和能力的场所，有助于学生更好地了解专业知识和行业知识，提高教学的有效性。对于企业来说，企业人才库的建立对于促进企业的发展至关重要。首先，完善企业参与高等职业教育的职能机制。参加企业实习和培训基地的建设机制,企业开发的新趋势和新技术和规制,理