【大学生慢就业情况及影响因素调查分析（附问卷）10000字（论文）】

大学生慢就业情况及影响因素的问卷调查分析报告目录1.绪论 11.1.选题背景及意义 11.1.1选题背景 11.1.2选题意义 11.2.本课题的研究现状的梳理与评述 11.3.本论文所做的主要工作 21.3.1研究内容 21.3.2创新点 32.相关理论及研究方法概述 42.1.慢就业的概念 42.2.调查方案概述 42.2.1调查对象 42.2.2调查方法 42.2.3调查内容 52.2.4问卷设计 52.2.5问卷的发放 53.基本数据统计分析 53.1.调查对象的基本情况及构成 53.2.暂缓就业现状分析 63.2.1暂缓就业现状整体分析 63.2.2暂缓就业现象的选择差异分析 83.2.3暂缓就业现象的人数差异分析 93.3.暂缓就业成因分析 103.3.1综合成因分析 103.3.2各影响因素重要性分析 113.3.3对深度访谈对象的结果分析 113.4.暂缓就业影响分析 123.4.1大学生选择暂缓就业的积极影响 123.4.2大学生选择暂缓就业的消极影响 134.总结 144.1结论 144.1.1大学生暂缓就业现象现状结论 144.1.2大学生暂缓就业现象成因结论 144.1.3大学生暂缓就业现象影响结论 144.2建议 144.2.1对大学生的建议 144.2.2对家庭的建议 154.2.3对学校的建议 164.2.4对社会的建议 16参考文献 18附录 201.绪论1.1.选题背景及意义1.1.1选题背景随着5G和新兴行业的发展，国内就业选择也相应变多，为毕业生的就业提供了更加广泛的选择空间，也为不想马上就业的同学提供了更多的机遇与挑战，特别是在近两年来的疫情影响下，大的就业环境不容乐观，很多企业相应倒闭与裁员。随着千禧后第一批毕业生的出现，放大了一些新的社会现象—暂缓就业，吸引了学术界对其进行研究。这些大学生就业观念出现了很大的转变，越来越多的“95后”大学生在毕业季并不急着求职就业，也无继续深造的计划，他们对于既得的工作机会并不满意，宁愿暂时不就业，然后再继续寻找工作，这样的大学毕业生属于自愿性失业者，又被称之为“慢暂缓就业”者。高校要理性面对大学生“暂缓就业”现象，摸透“暂缓就业”学生的特点，了解“暂缓”的原因，从而对其提出相应的改善对策。1.1.2选题意义由于95后、00后的行为带有其独特的心理因素、情绪因素、精神因素，与传统80、90后有巨大的不同之处，探讨Z时代毕业生行为，研究其成因和影响因素非常具有意义。而不同的影响因素对于行为的影响力也不同，占据的比重不同，对于怎样的因素对分析行为会产生较大的影响，如何解决或优化问题并采取决策，在这机遇与挑战的大时代拥有非常大的意义。1.2.本课题的研究现状的梳理与评述由于“暂缓就业”是近两年新兴的概念，其在中国的发展同“间隔年”一样有着相似的趋势。互联网上关于“暂缓就业”的讨论层出不穷，但是学术界对此的研究却屈指可数。因此，笔者通过梳理互联网上的资料，将现阶段人们对于“暂缓就业”的议论大致分为两类:一种是对“暂缓就业”的成因进行分析；二是对“暂缓就业”的利弊取舍的讨论。1、暂缓就业的成因分析陈贺将大学生选择暂缓就业的动机归因于以下四点：①就业难是背景；②“丰裕的一代”是“暂缓就业”的资本；③低就业让他们望而却步；④“暂缓就业”是新型就业观。小向认为“暂缓就业”的出现一是受到就业结构性矛盾的影响。二是与当代大学生的个性紧密相连。他们中大都是独生子女个性较强，且上学期间没有做好职业规划，导致毕业时成为“暂缓就业”一族。三是新兴就业岗位和就业理念不断出现，为大学生提供了更多选择。由此我们可以大致总结出“暂缓就业”成因：在大的宏观的“就业难”社会背景之下大学生由于缺乏职业生涯规划加之物质生活富裕，且不愿将就导致“暂缓就业”现象的出现。2、暂缓就业的利弊取舍任何事物的存在都具有两面性，当“暂缓就业”越来越高频率的出现在我们的生活中时，其利弊取舍便成大家热议的问题。卞志文认为“暂缓就业”其实是一种“非主流”现象。相对于“毕业就工作”的传统就业观，很多人对此表示无法理解。他同时还指出大学生在就业时应避免“鸵鸟心态”，避免因“暂缓就业”而导致的意志消沉。王丹认为，“暂缓就业”与传统的“毕业就工作”、“先就业再择业”等就业观一样，同属于其中一种。她认为对于一部分同学来说，“暂缓就业”是他们主动的选择，他们并不是不就业，而是“以退为进”更好地走好人生之路。在追求效率时间至上达年代，应估计到个体差异，因人而异。余颖、李怡佳、宋建刚等认为要辩证的看待“暂缓就业”。对于自主积极型的“暂缓”，可给予一定的支持，提供一定的平台。而对于被动的、漫不经心的“暂缓”则要即使找出原因进行疏导，不要让“暂缓”成为托辞借口。3、研究述评综合上述社会学、教育学领域对个体化的研究以及国内外对于“暂缓就业”的研究可以看出“个体化”理论在社会学研究中已有较为丰硕的成果，但是在教育领域的研究中却数量稀少，而且关注面较窄。“暂缓就业”更是缺少相关学术界的关注，目前为止还没有系统化理论化的研究成果展现。基于个体化视角对大学生“暂缓就业”观的研究更是空白，希望借此研究可以填补一下这个空白。1.3.本论文所做的主要工作1.3.1研究内容本文的研究内容如下：第一部分是绪论，主要对本文的研究背景及意义、研究现状、研究内容、创新点以及论文架构等进行介绍；第二部分是调查方案概述，主要对调查方法、调查对象、调查呢绒以及问卷设计等进行介绍；第三部分是数据统计概要，先介绍问卷调查的基本情况，然后指出调查对象的基本情况及构成；第四部分是暂缓就业现状分析，先分析现状，然后分析差异，包括选择差异和人数差异等；第五部分是暂缓就业成因分析，根据调查结果来分析成因，先分析综合成因，然后分析各影响因素；第六部分是暂缓就业影响分析，主要从个人和社会两方面入手进行分析。最后一部分是总结，先对本文的观点进行总结，然后对大学生、家庭、学校和社会等提出相关建议。1.3.2创新点本文的创新点在于如下几方面：一是研究视角的创新。当前学术界关于大学生暂缓就业的课题研究不多，虽然有关于大学生“慢就业”的研究，但都不丰富的，本文选择这一研究视角，可以对弥补现有研究成果进的不足。二是研究方法的创新，在研究的过程中，本文利用到了回归分析法，对重要的影响因素进行回归分析，可以更好地找出影响程度较大的因素。1.4论文组织结构大学生暂缓就业人群行为成因、影响因素的研究大学生暂缓就业人群行为成因、影响因素的研究调查方案概述数据统计概要暂缓就业现状分析差异分析成因分析结论与建议结论影响分析图1.1本文的组织结构图2.相关理论及研究方法概述2.1.慢就业的概念对于“慢就业”现象，学术界目前还没有统一规范的界定。从表象来春“慢就业”主要是指毕业生不急于找工作，以游历、思考人生、等待机会、屡败屡战的反复应考为主要方式待业。笔者认为，所谓“慢就业”是指大学毕业生因各种原因延长工作选择的时间，导致在一个较长的时期内没有参加较为正式、相对稳定的工作。2.2.调查方案概述2.2.1调查对象本研究仅以北京师范大学XX分校的毕业生为调查对象。2.2.2调查方法本文在研究的过程中，主要采取的是问卷掉调查和访谈调查的方式，利用问卷调查法来搜集相关数据，然后利用访谈法来进一步分析现象背后的原因，从而使得研究结果更加完善。2.2.3调查内容本文的调查内容主要有调查对象基本情况、调查对象暂缓就业的现状、暂缓就业的成因、暂缓就业的影响四个方面，每个方面都设置了数量不等的问题，方便对数进行搜集整理。2.2.4问卷设计问卷根据本文的研究目的和以往的相关研究设计，主要围绕以下内容展开:毕业生的初次就业率、工资水平、就业流向、职业目标、就业影响因素、就业渠道和就业指导服务等。2.2.5问卷的发放本次调查在北京师范大学XX分校2016届、2017届、2018届大学生中共发放问卷400份，回收问卷378份，回收率为94.5%。其中有效问卷356份，有效率为89.0%。问卷调查和主要在2021年5月初到5月下旬开展。3.基本数据统计分析3.1.调查对象的基本情况及构成表3.1被调查对象基本情况问项类别频数百分比性别男11532.3%女24167.7%年级2016级92.53%2017级3710.39%2018级31087.08%每个月可支出的金额1500以内5014.04%1500-250015643.82%2500-35008925%3500以上6117.13%家庭所在地直辖市或省会3810.67%一线城市18351.4%二线及以下城市8423.6%乡镇5114.33%从表3.1的数据可知，被调查对象中，男生占到了32.3%，女生占到了67.7%，可见，该校中女生略多于男生，这是师范类院校的普遍特征。从年级来看，2016级、2017级、2018级分别占2.53%、10.39%、87.08%，可见，2018年的毕业生占到了绝大多数，也就是说，大部分学生暂缓就业的时间较短，没有完全毕业。从每个月可支出的金额来看，每月支出金额在1500以内的学生占14.04%，每月支出金额在1500-2500元的学生占43.82%，这部分学生占比最多，每月支出金额在2500-3500元的占25.0%，也还有17.13%的学生每月支出金额超过了3500元。总的来说，北京师范大学XX分校的学生每月支出金额大多在1500-2500元，这符合XX市的消费水平，说明大学生的消费水平适中。从家庭所在地的基本情况进行调查发现，有10.67%的学生来自直辖市或省会，有51.4%的学生来自一线城市，有23.6%的学生来自二线及以下城市，也有14.33%的学生来自乡镇地区，从这些数据可知，绝大多是学生来自城镇地区，来自乡镇地区的学生占比较少。3.2.暂缓就业现状分析3.2.1暂缓就业现状整体分析图3.1被调查对象暂缓就业现状情况从图3.1可知，在所调查的对象中，有一半的学生有其他规划和打算，另外一半的学生在近0-2年打算直接就业（包括创业），可见，学生是否就业的目的较为明确。图3.2被调查对象未来两年的短期规划从图3.2可知，在被调查对象中，选择考研、考公或其他资格证书、留学游学的学生较多，分别占到了66.85%、32.02%、28.09%，选择其他选项的学生占比较少。图3.3被调查对象对暂缓就业的态度从图3.3可知，被调查对象对暂缓就业的态度有三种，其中，有23.31%的学生选择赞成，认为有益于自身发展，有71.35%的学生选择中立，认为有好处的同时存在很多风险与问题，有5.34%的学生选择不赞成，是一种逃避社会的行为。可见，绝大部分学生对这些暂缓就业持中立态度，说明这种就业态度在广大学生中并不是非常流行。图3.4被调查对象暂缓就业的原因从图3.4可知，被调查对象暂缓就业的原因较为多元，其中，选择“环境要求，提升学历经验，便于后期就业”的学生占比最多，占到了67.98%，其次是选择“开阔视野，更全面的认识生活与世界”，这部分学生占42.13%，有33.71%的学生选择“自身热爱，对所爱领域的更高追求”，还有24.16%的学生选择“缓兵之计，调整自身能力或目标”，有9.55%的学生表示“家庭约束，家人亲友要求期待”，有3.37%的学生表示“家境优越，不急于就业”。可见，大部分学生暂缓就业的原因是为了给更好的就业做好心理准备，足以可见，当前的就业大环境不太乐观。3.2.2暂缓就业现象的选择差异分析本部分部对不同毕业选择方向的大学生暂缓就业的选择进行差异比较，结果见表3.2。表3.2不同毕业选择方向的同学中暂缓就业人数差异选择类别有其他规划和打算近0-2年打算直接就业（包括创业）合计考研5861119考公或其他资格证书322557留学游学242650支教71322旅行423878在家陪伴父母2810当兵5510暂无计划8210合计178178356从调查结果可知，毕业选择方向对大学生暂缓就业的选择影响较大，相比其他方向来说，选择考研、考公或其他资格证书、留学游学的学生明显更多，说明大部分学生都是为了提升自己来选择暂缓就业的，这种暂缓就业的动因较为积极。3.2.3暂缓就业现象的人数差异分析1、不同专业类别的同学中暂缓就业人数差异分析本部分对不同专业类别的大学生在暂缓就业选择方面的差异进行分析，结果见表3.3。表3.3不同专业类别的同学中暂缓就业人数差异专业类别有其他规划和打算近0-2年打算直接就业（包括创业）合计经济学专业342458工学专业363063艺术学专业303464法学302151管理学253560其他233760合计178178356从调查结果可知，专业对大学生暂缓就业得选择影响较大，相比其他的专业来说，选择经济学、工学专业、法学的学生暂缓就业的比例更大，这部分学生可能为了更好地就业，会选择考研或者游学等，从而丰富自己的知识。2、不同年级的同学中暂缓就业人数差异分析本研究通过方差分析对不同年级的大学生进行差异比较，结果见表3.3。表3.4不同年级的同学中暂缓就业人数差异专业类别有其他规划和打算近0-2年打算直接就业（包括创业）合计2016级7292017级1720372018级154156310合计178178356从调查结果可知，年级对大学生暂缓就业得选择并没有较大的影响，不同年级的学生在暂缓就业选择方面差异不明显。3.3.暂缓就业成因分析3.3.1综合成因分析图3.5大学生暂缓就业的原因分析（最重要的一至两个）从图3.5的综合成因来看，被调查对象暂缓就业的原因较为多元，其中，选择“环境要求，提升学历经验，便于后期就业”的学生占比最多，占到了66.85%，其次是选择“缓兵之计，调整自身能力或目标”和“自身热爱，对所爱领域的更高追求”的学生，这两部分学生均占39.33%，再次是选择“开阔视野，更全面的认识生活与世界”，这部分学生占19.10%，有14.04%的学生选择“家境优越，不急于就业”。另外，选择“家庭约束，家人亲友要求期待”的学生占7.30%。从这些调查结果可知，当前大学生选择暂缓就业的原因较为多元。3.3.2各影响因素重要性分析图3.6大学生认为暂缓就业对该群体大学生带来的影响或改变从表3.6可知，在大学生看来，暂缓就业对大学生的影响有积极影响和消极影响两个方面，其中积极影响中，排名最靠前的是“自身能力与眼界的提升”，这部分学生占61.24%，其次是选择“思想的优化和对未来更清晰的认知”，这部分学生占60.11%，选择“离自己想要的生活更进一步”的学生占44.38%，选择“家庭关系改善”的仅占7.86%。在消极影响中，选择“缺少稳定经济来源，经济压力加重”的学生占比最多，占到了43.82%，其次是选择“浪费时间却没有达到预期效果”的学生，占到了28.65%，选择“惰性增加，不良生活习惯增加”和“与社会脱节现象加重”的学生分别占24.16%和16.29%。可见，选择各种消极影响的学生占比较为均衡。3.3.3对深度访谈对象的结果分析通过对访谈对象进行访问发现，大部分学生认为暂缓就业对自身的影响可谓是利大于弊，因为这部分学生暂缓就业的选择主要是考研、考公或其他资格证书、留学游学，当这些工作完成后，学生在就业的过程中会更加自信，就业能力会得到显著提升。但是也有不少的学生表示暂缓就业对自身产生了消极影响，这是因为这些学生选择的不是提升自己，而是在玩耍或者做其他与就业n无关的事情。因此，暂缓就业对学生的影响是否积极，在某种程度上取决于学生的选择，如果选择积极，自然会产生积极的影响。3.4.暂缓就业影响分析3.4.1大学生选择暂缓就业的积极影响1、对于个人而言图3.7学生认为暂缓就业对自身带来的影响或改变从图3.7的数据可知，在大学生看来，暂缓就业对自身的积极影响中，排名最靠前的是“自身能力与眼界的提升”这部分学生占73.6%，其次是选择“思想的优化和对未来更清晰的认知”，这部分学生占65.73%，再其次是选择“离自己想要的生活更进一步”的学生，这部分学生占62.92%，选择“家庭关系改善”的只占8.99%。2、对于社会而言图3.8学生认为暂缓就业对社会带来的影响或改变从图3.8的数据可知，在大学生认为暂缓就业对社会带来的积极影响中，排名最靠前的是“有利于培养高素质人才，提升就业质量”这部分学生占64.89%，其次是选择“有利于人才资源合理配置”，这部分学生占52.25%，再其次是选择“代表了社会和思想的进步与发展”的学生，这部分学生占35.39%，选择其他的较少。3、对影响因素建立典型相关模型对选择暂缓就业赋值1，对选择不暂缓就业赋值0，然后以其为因变量，以各影响因素为自变量，来构建回归分析模型，得到了各影响因素的影响程度。各变量的解释、预期作用方向及描述统计见表3.5所示。表3.5Probit模型估计结果VariableCoefficientStd.Errorz-StatisticProb.性别0.1975550.2656020.7438000.4570年级-0.519993-0.266905-1.9482290.0514月支出0.765496***0.213047***3.5930871***0.0003***家庭所在地0.061990**0.088903**0.697283**0.0049**暂缓就业的态度0.072012***0.090526***0.714224***0.0023**暂缓就业的原因0.919467***0.419658***2.190995***0.0001***常数1.2313231.4189310.8677820.3855Loglikelihood=-31.12997；McFaddenR-squared=0.642330注：***、**、*、分别表示在1%,5%,10%水平上统计显著。从表3.5的回归分析结果可知，性别对暂缓就业的选择影响不显著，但其他因素都有或多或少的影响，其中，影响较为显著的是月支出、暂缓就业的态度和暂缓就业的原因等方面，家庭所在地业有一定的影响，但不是非常显著。3.4.2大学生选择暂缓就业的消极影响1、对于个人而言从图3.7的结果可知，在大学生选择暂缓就业对大学生的消极影响中，选择“缺少稳定经济来源，经济压力加重”的学生占比最多，占到了21.35%，选择“惰性增加，不良生活习惯增加”、“浪费时间却没有达到预期效果”和“与社会脱节现象加重”的学生占比较少，分别占11.8%、6.74%、7.87%。可见，选择各种消极影响的学生占比较为均衡。2、对于社会而言从图3.8可知，在大学生选择暂缓就业对社会的消极影响中，选择“容易形成不断等待的恶性循环”的学生占比最多，占到了27.81%，其次是选择“市场流动活力减弱”学生，这部分学生占25.84%，选择“造成逃避就业的不良风气”的学生占24.72%，选择“造成国家人才浪费”的占比较少，只占8.71%。4.总结4.1结论4.1.1大学生暂缓就业现象现状结论本文的调查发现，在所调查的对象中，有一半的学生有其他规划和打算，另外一半的学生在近0-2年打算直接就业（包括创业）；选择暂缓就业的学生大多使为了考研、考公或其他资格证书、留学游学，但绝大多数大学生对暂缓就业持中立态度。4.1.2大学生暂缓就业现象成因结论本文的调查发现，被调查对象暂缓就业的原因较为多元，其中，选择“环境要求，提升学历经验，便于后期就业”的学生占比最多，其次是选择“开阔视野，更全面的认识生活与世界”，再其次是选择“自身热爱，对所爱领域的更高追求”，选择“缓兵之计，调整自身能力或目标”的也不少。4.1.3大学生暂缓就业现象影响结论本文的调查发现，被调查对象选择暂缓就业的影响有积极和消极之分，暂缓就业对学生的影响是否积极，在某种程度上取决于学生的选择，如果选择积极，自然会产生积极的影响。4.2建议4.2.1对大学生的建议事物的产生、发展都是内因和外因共同作用的结果，既是由它本身所固有的内部原因所引起，又同一定的外部条件密切联系。但是二者在事物发展中的地位和作用是不同的。外因是变化的条件，内因则是变化的根据，外因通过内因而起作用。大学生“暂缓就业”现象的产生，不可否认和社会、学校、家庭等外部因素有着直接关系，但更重要和本质的原因在大学生本科“暂缓就业”问题的解决，关键还在于大学生本身。面对激烈的就业竞争压力，在社会、高校及家庭这些外围的就业“大环境”全力促进就业工作的氛围下，大学生作为就业工作的“主体”和“直接受益者”，更应该以积极乐观的心态面对“就业难关”，调适身心状态，充分发挥主观能动性。尤其对“暂缓就业”大学生来说，发挥自身的“主动性”，提升就业能力，确定适合自己的职业目标，以主观能动意识带动具体的求职行动，就显得尤为重要。大学生在校就读期间要充分利用好“校企资源”，准确评估和了解自身情况，明确自己的求职方向和目标，切勿好高骛远导致求职“匹配失衡”。可以选择从“基层”干起、从“底层”做起，通过一份份真实的工作任务历练自己，积累经验，提升就业能力。随着自身能力的不断提升，经验的不断丰富，水到渠成，自然就能获得适合自身和适应社会发展需要的理想职位，实现职业理想。4.2.2对家庭的建议家庭是大学生成长的主要场域，家庭环境对大学生的职业价值观、职业理想、择业偏好和就业准备有着至关重要的影响。大学生“暂缓就业”问题的解决，需要营造协同发展的氛围，建立“社会—高校—家庭”的“三位一体”协同联动机制。所谓协同是指为实现系统总体演进目标，各子系统或各部门之间相互配合、相互协作、相互支持而形成的一种良性循环态势。它侧重强调双方或几方在同一时刻具有相同的地位、不可替代的作用和同心同力、相互依存、相互配合的关系，强调系统内部各子系统或者各个部门之间的合作而产生的新的结构和功能。当青年学生们在面临“毕业季”不知何去何从时，家庭不能只是为其提供经济支持、生活保障，让其心安理得地享受生活、思考人生，而是要积极与社会和学校配合，发挥“助推器”的作用，引导学生将个人理想和国家需要相结合，树立正确的职业价值观和职业理想；引导学生通过各种方式、手段了解和提升自身能力，形成初步的职业生涯发展目标，探索适应社会发展需要的有意义、有价值的职业生涯规划；鼓励学生以积极乐观的心态面对就业压力，勇于尝试。4.2.3对学校的建议高校是大学生学习和生活的主阵地，更是培养大学生生涯规划意识和建立职业生涯目标的关键渠道。2007年，教育部印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，指出大学生职业发展与就业指导课作为公共课，既要强调职业在人生发展中的重要地位，又要关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。遵照教育部的要求，全国高校普遍开设了职业生涯规划课程，但在课程内容安排、课程设计理念方面与当代大学生的需求还存在一定的“供需脱节”问题，需要进一步改进。对于职业规划意识薄弱、生活空虚、目标迷茫、生命意义缺失的“暂缓就业”大学生群体，高校要通过职业生涯规划教育，增强其职业规划意识。构建符合学生需求的课程体系，充分发挥职业生涯理论的指导作用，使理论和实践相契合，提高大学生的主观能动性。教学内容设置不仅仅是提供就业信息、传授求职技能，还要注重培养大学生的职业生涯规划的理念。另外，积极开展职业竞赛活动，充分利用好实习实践基地，实现“产学研”的无缝对接。通过职业发展与就业指导教育，让“暂缓就业”的毕业生在校园职业发展、生涯规划氛围的带动下实现“快就业”。4.2.4对社会的建议大学毕业生“暂缓就业”，部分是为了自主创业而进行前期的市场考察、历练本领，但绝大多数是因为毕业生自身问题导致的结果。前文提到的“啃老族，赖校族”就是典型代表，他们不仅是因为就业能力不强、职业生涯规划意识淡薄而选择待业，而且是因为价值观存在问题而导致不愿就业。对于这部分大学毕业生来说，仅仅培养其就业能力、提高生涯规划意识是不够的，还必须以大学生思想政治教育为手段，以立德树人为目标，采取一系列有效措施帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，不断提高其对社会主义核心价值观的认同度。随着改革开放的不断深入，人民生活水平将日渐提高，特别是随着小康社会的全面实现，社会的全面脱贫，越来越多的大学生家庭拥有了丰厚的家庭财富，因养家糊口而就业的动机正在逐渐减弱，内在精神动因逐渐成为就业的最核心驱动力。意识决定行为，如果大学生未能意识到自身在整个国家、民族、社会发展中的重要作用，将会直接导致其就业的消极心态。这就要求教育主管部门、高校相关部门、相关课程教师等对大学生进行教育引导，加强大学生的价值观教育，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键。只有这样才能转变大学生的就业观，超越就业只是为了生存的狭隘认识，将就业和工作提升到为国家、社会发展贡献自身价值的高度，使其内在的荣誉感、集体感得到激发，继而积极投入到就业活动中。参考文献[1]周刚,刘玲玲.新时代下大学生"慢就业"的分析与对策——以皖西学院为例[J].现代交际,2019(3):2.[2]郑仲.高校暂缓就业学生党员教育管理创新[J].华南师范大学学报：社会科学版,2009(4):2.[3]杨哲.人力资本投资视角下的大学生"考研热"探析[J].时代经贸：下旬,2012(1):2.[4]王超.金融危机下广东大学生就业问题分析[J].中国集体经济,2009(8X):2.[5]郭建,赖新华,石瑞星,等.当前广东省大学生就业的现状、问题及对策[J].南方论刊,2013(10):3.[6]黄婉瑜.大学生慢就业心态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