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文档简介

Word版本，下载可自由编辑人教版四年级语文《鸟的天堂》说课稿《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了和他的伴计们两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按游看顺次能够分为四个大段：第一段写和伴计们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴美丽，字里行间流露出对“独木成景”这一自然奇观的由衷赞美之情，有利于引领同学品尝，陶冶情操。

依据教材特征，结合同学实际状况，我拟定如下教学目标：

（一）认知目标

1、熟悉大榕树的奇怪和好看，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。

2、熟悉本文中的动态和静态的描写。

3、感情朗读课文。

（二）情感目标

1、利用本课的学习，使同学感受南方的美丽风光，受到喜爱大自然、喜爱美的教育。

2、利用情境创设，激活同学学习语文的爱好。

3、教育同学养成积极读书思索的良好习惯。

围绕以上教学目标，我设计了如下的教学设想：

（一）在教学形式上，采纳情境教学法，让同学心有所感，情有所依。

为了把同学带到课文描写的情境中，我利用形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体展示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，老师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；

情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使同学进入“我”观赏大榕树的情境中；

情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使同学进入“我”观赏鸟儿的情境。

（二）在教学结构上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心。

整个教学过程，采纳了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

在速读全文后，让老师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引领同学提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把同学提出的问题插入教学过程中，让同学利用阅读思索、争论沟通加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

（三）在教学方法上，形式多样，发挥同学主体作用。

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引领同学质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让同学质疑问难。培育同学带着问题学，针对问题学，同时掌控培育同学解决问题的力量。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让同学读、思、勾画，发挥同学的积极性，指导同学掌控学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意引发同学读的欲望，提升同学读的力量。

3．除了引发同学质疑问难以外，还引发同学哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮忙同学温故知新，树立学习信念，总结

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