高中化学必修1教材分析及教学建议-2

专题4硫、氮和可持续发展高中化学必修1教材分析及教学建议

(四)浙江省龙游中学

徐素芳需要更完整的资源请到

新

世

细

查tail:lyxsf@qu-zhou.com-www.XSJJyw.com一、对新课程标准的理解1、高中化学必修课程内容标准：(1)学习常见的化学物质，

……

了解它们在生产、生活和化学研究中的应用。(2)学习必要的化学实验技能，体验化学和了解化学科学研究的一般过程和方法。(3)正确认识科学和技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的一些

实际问题，树立社会可持续发展的思想。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-内容标准活动与建议高中化学1、能根据物质的组成和性质对物质进行分类。2、知道胶体是一种常见的分散系。3、根据生产、生活中的应用实例或通过实验探

究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要

化合物的主要性质，能列举合金材料的重

要应用。4、知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能通

过实验事实认识离子反应及其发生的条件，

了解常见离子的检验方法。5.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产、生活中常见的

氧化还原反应。6.

通过实验了

解氯

、氮

、

硫

、硅等非金属及其化合物的主要性质；认识其在生产中的作用和对生态环境的影响。⑦查阅资料讨论：

减少向大气中排

放氮氧化物、二

氧化硫的措施。⑧

讨

论

：自然界

碳

、氮循环对维

持生态平衡的作用

。主题3

常见无机物及其应用-www.xsjjyw.com2、

课程标准的内容特点：课程标准中对元素化合物的处理传统的物质中心模式：结构

性质

存在

制法

用途从生活走进化学，从化学走向社会苏教版《化学1》专题2、专题3:工业制法

→物质性质

→STS联系专题4:

社会问题

物质性质

生产生活中应用需要更完整的资源请到

新世纪教育网-知识主线核心知识学科方法策略主线过程方法STS

主线STS内容二、

本专题教学目标要求1、课标要求需要更完整的资源请到

新世纪教育网-三条基本内容线索2、教材(苏教版)呈现形式：元素化合物知识体系建构：学科发展+实际应用氮氧化物社会问题

雨的形成

合

献成氨的贡的影响、实际应用

生产和生活等领域的应用需要更完整的资源请到

新世纪教育网专

题

4

硫、"氮和罚持续发展专题4编写思路氮氧化物氨硝酸二氧化硫

硫酸硫酸盐物质性质硫酸型酸3、

教学目标(核心知识)专题4

硫、氮和可持续发展第一单元

含硫化合物的性质和应用□

酸雨的形成与危害、二氧化硫性质■

硫酸的制备和性质(浓硫酸的氧化性等)、常见的

硫酸盐■

硫元素不同价态之间的转化第二单元生产生活中的含氮化合物■

氮氧化物的形成和性质■

氮肥工业、氨的制取和性质、铵盐■

硝酸的性质、应用及制备需要更完整的资源请到

新世纪教育网-www.xsjjyw.com三、

教材知识比较及衔接分析1、新课程教材与原教材的比较元素化合物知识在内容覆盖上差别不大，内容的组织

线索、具体化合物知识内容的选取、内容处理的深广度有

较大变化。显著的变化●

不再分“律前元素”和“律后元素”;●

不再“跑族”;●

从“生活走进化学，从化学走向社会”;

"从自然走进化学，

从化学走向应用”;●

从单一的物质中心模式到多样化地学习模式；●

强调“元素观”、

“分类观”、

“转化观”需要更完整的资源请到

新世纪教育网-元素具体物质两版教材共有的内容新课程教材原教材硫硫单质颜色、状态与氧气的反应与汞反应与氢气的反应与钠、铁、铜的反应二氧化硫三氧化硫颜色、状态、气味、溶解性，二氧化硫的漂白型、二氧化硫与氧气反应，三氧化硫与水反应二氧化硫与过氧化氢的反应二氧化硫与硫化氢的反应硫酸浓硫酸的与铜、木炭的反应、吸水性、脱水性浓硫酸的颜色、状态沸点、水溶性；硫酸的用途；硫酸根离子的检验

。硫酸的制备硫酸的工业制法三步骤、三反应三原理、三步骤、三设备硫酸盐在资料中介绍在选学内容中介绍硫和含硫化合物的相互转化在新课程教材中作为一个

专门的知识体系来学罗更完整的资源请到新世纪教育网-www.XSjjyw.com元素具体物质两版教材共有的内容新课程教材原教材氮氮气与氧气、氢气的反应颜色、状态、密度、水溶性、电子式、结构

式

、一氧化氮二氧化氮颜色、状态、气味，与水反应氨水溶性及与水反应、

一水合氨的部分电离、一水合氨分解，与氧气的反应、与氯化氢等酸的反应颜色、状态、气味、

实验室制法铵盐受热分解，与碱反应颜色、

状态、水溶性，用途铵离子的检验硝酸浓、稀硝酸与铜的反应，钝化浓硝酸与木炭的反应，硝酸

的分解工业制备硝酸的流程及方程式的书写王水的成分2、三套必修教材中关于硫、氮元素及化合物内容

的处理需要更完整的资源请到

新世纪教育网-元素具体物质三套教材共有的内容三套教材分别特有的内容苏教版人教版山东科技硫硫单质颜色、状态与氧气的反应与汞反应与铁反应二氧化硫三氧化硫颜色、状态、气味、溶解性，二氧化硫的漂白型，二氧化硫与氧气反应，三氧化硫与水反应二氧化硫与过氧化氢的反应二氧化硫与硫化氢的反应浓硫酸与铜、木炭的反应吸水性脱水性脱水性钝化硫酸盐在资料中介绍在资料中介绍氮氮气与氧气、氢气的反应一氧化氮二氧化氮颜色、状态、气味，与水反应氨一水合氨分解，与氯化氢的反应与氧气的反应、

一水合氨的部分电离一水合氨的部分电离与氧气的反应铵盐受热分解，与碱反应硝酸浓、稀硝酸与铜的反应，钝化浓硝酸与木炭的反应，硝酸的分解浓硝酸与木炭

的反应，硝酸

的分解3、

知识的前后联系(1)与初中科学的联系●

说出空气的主要成分；●

列举空气中污染物的主要来源、防治方法和空气质量指数

的主要内容，学会调查当地酸雨情况以及对农作物和建筑物的

影响；●

接触过硫酸，知道硫酸具有酸的通性，并了解了一些浓硫酸

的特性；●

能举例说明酸和碱在日常生活中的用途和对人类的影响，

会测定溶液的酸碱性，了解强酸的使用注意事项。(2)与化学1及后续模块中的联系需要更完整的资源请到

新世纪教育网-单元名称内容建议课时第一单元、含硫化合物的

性质和应用二氧化硫的性质和作用1硫酸的制备和性质1硫和含硫化合物的相互

转化1第二单元、生产生活中的

含氮化合物氮氧化物的产生及转化1氮肥的生产和使用1硝酸的性质1专题回顾和小结1合计7四、

课时分配建议需要更完整的资源请到

新世纪教育网-五、

教学设计与实施应注意的几个问题：1、

发挥教材各栏目功能，树立现代教学观收集

结论证据

解释获得

结论信息提示回顾与总

整理归纳结提出

猜想问题

假设提出问题引言·你知道吗图片应用知识.问题解决

·练习与实践

·本专题作业活动与探究·交流与讨论·观察与思考

拓展视野......科学探究要素教材呈

现思路教材内容呈现思路处理资料教材中

的栏目反思评价收集

资料制定

计划进行

实验第一单元：含硫化合物的性质和应用基本要求：(1)了解硫的主要性质，认识二氧化硫的主要性质。(2)实验探究硫酸型酸雨的形成过程，了解二氧化硫对空气污染的污染，知道硫酸型酸雨的形成原因和防治办法，形成良好的环保意识。(3)知道工业上生产硫酸的基本原理，认识浓硫酸的特性，了解硫酸的应用。发展要求：形成硫及其化合物相互转化的知识网络。说明：需要更完整的资源请到

新世纪教育网-2、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容(1)硫单质的性质●硫元素在自然界中的存在形态，单质硫的颜色状态、硫与金属

(主要是汞)和非金属(主要是氧气)反应属于基本要求。●硫与其他金属(如Na

、Fe

、Cu)

的反应，硫与其他非金属(如H,)

反应属于发展要求。●硫与碱溶液反应不作要求。(2)二氧化硫性质与作用○酸性氧化物的通性：从物质分类的角度认识二氧化硫的化学性

质，知道二氧化硫与水、碱性氧化物(如CaO)

和碱[如Ca(OH)₂

]

等反应。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-●还原性和氧化性：从硫元素化合价认识二氧化硫的氧化性和还原性，其中还原性仅限于SO,

(

或H,SO₃)

与过氧化氢、氯水、溴水或碘水的反应；与酸性高锰酸钾溶液的反应不属基本要求。氧化性只要求学生知道这是中间价态的特点，

不要例举某些反

应(如与硫化氢的反应)。○

“资料卡"

栏目中“燃煤烟气脱硫”,为酸雨的防治提供信息资料属基本要求。“调查研究”栏目中内容可以作为研究性学习的课题。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-(3)硫酸的制备和性质●硫酸的制备重点是让学生形成不同价态的硫元素的转化。●硫酸制备的流程图可以看成是一个背景材料，目的是：①

不同价态硫元素的转化S(FeS₂)→

SO₂→

SO₃→H₂SO₄;②理论上的化学反应与实际工业生产不同这样的事实。●基本要求是三个主要设备中所对应的三个反应原理。发展要求还可以讨论流程中的“净化”、“热交换器”、“储酸槽”等问题。

《化学与技术》模块中详细学习。●硫铁矿在沸腾炉中燃烧生成二氧化硫的反应方程式不要求学生

掌握配平方法，但要求知道铁、硫元素的价态，以及被氧化

的事实。(4)硫酸盐●知道几种重要的硫酸盐需要更完整的资源请到

新世纪教育网-www.xsjjyw.com(5)硫和含硫化合物的相互转化FeS

Na₂SO₃

→Na₂SO₄H₂S

SO₂

SO₃

H₂SO4HgS

H₂SO₃

BaSO₄●二氧化硫、硫化氢的实验室制备只要求知道反应原理、会书写化学反应方程式，实验室制备装置不作要求。〇H,S→

S

的转化，只要求硫化氢溶液与氯水反应的转化关系，不宜拓展硫化氢在氧气不足和足量条件下的燃烧反应及计算。第二单元：生产生活中的含氮化合物基本要求：(1)认识氮氧化物的性质，了解氨和铵盐、硝酸的性质和用途，知道含氮化合物的应用对社会生产的作用和对自然环境的影响。(2)通过对含氮化合物性质实验的探究，让学生体验实验探

究的过程与乐趣。(3)了解氨的合成对氮肥生产的促进作用，知道氮肥的性质，

认识到科学使用氮肥的意义。发展要求：(1)形成氮及其化合物相互转化的知识网络。(2)全面系统地了解元素化合物知识，形成元素化合物知识网络。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-说明：(1)氮氧化物的产生与转化(教学关键)●教材中没有专门设置“氮气”一节内容，但“有关氮气的性

质和应用”作了分散学习。●教材中图4-12氮气与氧气放电实验，实验时间较长(需10多

分钟),实验效果不理想。有条件的学校尽可能作演示实验，

没有条件的学校可以播放录像。

氮气和氧气反应，MPEG○

不宜拓展NO,和N₂O₄

的相互转化。○

NO

、O₂

溶于水的计算只要求简单计算，涉及范围、函数的计算不作要求。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-(2)氮肥的生产和使用●N₂和O₂的反应需“放电”的条件，

N₂和H₂的反应需要“高温、高压、催化剂”的条件，说明氮气的稳定的事实，不需用氮气分子结构来解释。●氨气的实验室制法需掌握反应原理。在做《实验2》的同时简要介绍实验室制取氨气的发生装置、收集方法、验满等(发展要求)。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-(3)硝酸的性质●硝酸氧化性的重点：浓、稀硝酸与铜的反应，以及浓硝酸与炭

的反应，不宜拓展硝酸与活泼金属反应的还原规律。●不易过多拓展铜与浓、稀硝酸反应的有关较复杂的定量计算。●硝酸工业制法的教学要求与硫酸工业制法的要求相同。3、

结合其他相关知识，形成无机化合物知识体系(强化氧化还原的相关知识)需要更完整的资源请到

新世纪教育网-4、

重新看待实验室制法，避免运用老教材的教学惯性苏教版《化学1》

p.94写出下列含硫物质转化的化学方程式

工业上或实验室用亚硫酸钠与浓硫酸反应制备二氧化硫。◆实验室用稀硫酸和硫化亚铁反应，制备少量的硫化氢

(H,S)

气

体。

【实验2】p.99

将少量氯化铵晶体与少量氢氧化钙混合后放入试管中，在酒精灯火焰上微热，用湿润的红色石蕊试纸检验反应产

生的气体。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-■

苏教版《化学1》

(p.40)用浓盐酸与二氧化锰反应制备氯气的实验

室装置需掌握。但对反应原理及方程式要求都淡化处理，将此放

入"化学史话"中。■

新课程人教版《化学1》

实验室制氨气有具体的实验要求，氯气

的实验室制法却没有要求。□

新课程鲁科版《化学1》

在实验室常用氯化铵和氢氧化钙反应制

少量氨气，用向下排空气法收集并用湿润的红色石蕊试纸检验氨

气是否收集满。但没有具体实验要求。■

原初中《自然》中实验室用KCIO,和MnO,

混合加热制氧气现初中《科学》中在MnO,

中滴加双氧水制氧气。氢气、二氧化碳的实验室制法只要求反应原理，没有具体的实验装置和实验要需要更完整的资源请到

新世纪教育网求。

-www.xsjjyw.com5、

对教材中几个实验的考虑：(1)P88

SO,化学性质的探究【实验2】

S0,与品红(浓度宜低些)的反应：需要更完整的资源请到

新世纪教育网-套上气球

加热试管滴入品红溶液S0,气体冷却(2)利用生活中的火柴头燃烧产生SO,演示SO,

的性质：S0,与碘水的反应：取一只小锥形瓶，注入5-10毫升水和两滴碘酒，得到茶色的碘溶液。加入一滴淀粉试液后变蓝。取2-3根火柴，划燃后迅速插入锥形瓶，等火药燃

尽后取出火柴，塞上瓶塞，振荡，锥形瓶内溶液即变为

无色。(与紫色石蕊试液、澄清石灰水、酸性高锰酸钾(稀)

方法类似。)需要更完整的资源请到

新世纪教育网-(3)浓硫酸的脱水性实验教材P91

【实验2】①在研细的蔗糖(约2克)中先加入少量水(可加速浓硫酸

的脱水作用),用玻璃棒调成糊状，再加入4ml左右的98%的浓硫酸，迅速搅拌；②快速塞上带玻璃导管的橡皮塞，将导管另一端插入盛有

品红的试管中。(4)浓硫酸与铜的反应实验教材P92

【实验3】可将铜片改为底端螺旋状的粗铜丝，铜丝上端通过橡皮塞，可自由升降，便于控制反应。该反应现象较为复杂，不宜对学生作过多解释。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-(5)氨气的制备和性质滴有酚酞的水NH₄Cl

NaOH和固体浓氨水(6)铜片稀硝酸的反应①在注射器中加少量铜片(注意尽量除尽空气),然后吸入1ml稀硝酸，用橡胶封住。

(可观察铜与稀硝酸的反应，产生无色气泡，溶液由无色变蓝色)②压出溶液，吸入少量空气。

(可观察到无色气体变成红棕色

(NO

被氧化为NO₂))③再吸入少量水。

(红棕色气体又消失了

(N0,溶于

水

)

;④最后，吸取足量的空气，将液体和气体全部注入到NaOH溶液中(氮氧化物被NaOH溶液充分吸收)。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-6、加强对习题的研究，摆脱教辅资料的牵制(1)在烟道气脱硫制石膏的过程中，中间产物是亚硫酸氢钠。调节烟道气排放的流量，以取得二氧化硫与氢氧化钠间物质的量的最佳比值，从而提高亚硫酸氢钠的产量。现设n(SO,)、n(NaOH)、n(NaHSO₃)分别表示二氧化硫、氢氧化钠、亚硫酸氢钠的物质的量，且n(S0,)/n(NaOH)=

x,

试写出x在不同取值范围时，η(NaHSO)

的值或n(NaHSO₃)与n(SO₂

)、n(NaOH)间的关系。教辅资料上常见这样的习题，这种习题难度过大，且主要难在数学处理上，不作要求。需要更完整的资源请到

新世纪教育网-14g铜、银合金与一定量某浓度的硝酸溶液完全反应，将放出的气体与1.12L

(标准状况下)氧气混合通入水中，恰好全

部被水吸收，求合金中铜的质量分数?难度过大，少做或暂时不作这样的题目，或者到高三复习期间做(2)同温同压下，在3支相同体积的试管中分别充有等体积混合的2种气体，它们是①NO

和NO₂

,②NO,

和O₂

,③NH₃

和N₂

。

现将3支试管均倒置于水槽中，充分反应后，试管中剩余气体的体积分别为V、V₂

、V₃

,则下列关系正确的是(

)A.V₁

>V₂

>V₃B.Vi>V₃

>V2C.

V₂

>V₃

>ViD.V₃

>V₁

>V2需要更完整的资源请到

新世纪教育网-将VmLNO

和NO₂

的混合气体通过水吸收后，得到amL

无色气体A,

将此无色气体A与等体积O,

混合，再通过水充分吸收后，收

集到5mL

无色气体B。

试回答：①A

气体是

、B

气

体

是

。

②

A

气体的体积是

mL。③

V值的取值范围为

。不做这样的题目由于数学处理量较大，不宜让学生做需要更完整的资源请到

新世纪教育网-六、

案例：酸雨与二氧化硫1、核心问题：(1)硫酸型酸雨的形成原因是什么?(2)二氧化硫有哪些主要性质?2、

知识体系：酸性氧化的通性

(物质类别的角度)中间价态(氧化还原的角度)特殊性(漂白性、毒性)硫酸型酸

雨的形成对环境的污染—酸雨

→酸雨的危害化学性质—

二氧化硫物理性质酸雨的防治用途(3)如何恰如其分地评价SO2

对人类的影响?需要更完整的资源请到

新世纪教育网-3、

教学思路A:

以“酸雨”为背景，

“探究硫酸型酸雨形成的原因"为主线，涉及系列探究活动，激发学生探

究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题

一

一提出问题

—

—

解决问题

—

—

归纳知识、提炼方法

—

—

再解决问题"的过程中体会科学探究的

一

般方法。讨论防止硫酸型酸雨对环境产生的危害元正的页你明到

新世孔孜育网-实验探究硫酸型

酸雨的形成过程讨论、归纳S0₂

的化学性质设想形成酸雨的可能因素归纳总结酸

雨的形成测定于雨

水的pH创设情境1、介绍：酸雨是英国化学家R.A.Smith于1872年提出，

一

般指pH小于5.6的雨、雪、雾等大气降水、数值5.6的

来源是蒸馏水于大气中CO,达到平衡时的酸度。酸雨

被称为“空中死神”。2、结合地图指出全球三大酸雨区3、学生采集一些雨水样品提出

问题1、我们当地的雨水是否是酸雨?主要含有什么成分?学生活动1、测定雨水的pH2、联系常见的酸，猜测雨水中可能含有的成分3、实验检验自己的猜测是否正确，如测定SO²的存在学习反馈1、本地区的酸雨可能主要是硫酸型酸雨2、惊讶于测定出于水的成分，从酸雨的腐蚀性联想到酸

雨的危害。需要更完整的资源请到

新世纪教育网

3、疑惑于雨水中硫元索的由来。情景1

常见酸雨的成分硫酸型酸雨的形成展示图片或播放录像，我国含煤燃料的燃烧、寒流金属矿石的冶炼、硫酸的生产。演示：

SO,

水溶液pH

的测定，

SO,

水溶液与过氧化氢溶液反应。提供信息：某校科技小组同学在某城市采集了雨水样品，每隔一段时间测定pH,

发现随着时间的推移样品pH

下降。硫酸型酸雨中硫元素是从哪里来的?燃烧产生的SO,是怎样转变成酸性物质的?观察、讨论矿物燃烧过程中硫元素的变化。分析SO,水溶液pH,

思考硫酸型酸雨是否只是SO,溶于水而已?讨论SO,水溶液与过氧化氢反应产物的检验方法，并讨论实验结果。测定久置SO,水溶液pH,

探讨酸雨样品长久放置其pH

下降的原因。总结归纳硫酸型酸雨的形成过程。工业生产中大量含硫矿物燃料的使用，使空气中SO,气体较多SO,

水溶液呈酸性是因为生成了亚硫酸，不是酸雨的主要成分SO₂

水溶液与H,O,

溶液反应，生成了硫酸雨水中含有的H₂SO,

和SO,

不断被空气中的氧气氧化成强酸H₂

SO。空气中SO,增多，在烟尘等作用不氧化成SO,溶于雨水成酸雨。提出

1.

问题

2.1.2.

学生4.5.1.学习反馈

3.4.5.情景21.创设情境

2.3.

活动2.3.创设

情境1.

在酸雨形成过程的探究活动中，我们接触到了那几个有关SO,性

质的反应?2.

播放食物“化妆品”——SO,在食品加工领域的使用情况提出

问题学生

活动1.

SO,与水的反应，体现了可溶性酸性氧化物的一般性质，作为酸

性氧化物SO₂还有那些性质?2.

SO,水溶液与H,O,溶液的反应是一个氧化还原反应，在这个变反应的角度分析SO,是否还有其他性质?3.

SO,在食品加工领域中的使用体现了它什么性质?学习

反馈1.

学生概括SO,作为酸性氧化物的通性2.

学生从氧化还原的角度得出SO₂

的氧化性、还原性3.

特殊性质：漂白性、消毒杀菌、毒性

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新世纪教育网1.

通过回忆学生构建——酸性氧化物的联系，并设计实验验证2.

从SO,中S元素中间价态探讨SO₂

哪些物质发生反应。3.

概括SO,在食品加加工中体现的性质，并对这种做法加以评价。化过程中，SO,发生了怎样变化?体现了事么性质?从氧化还原情景3

SO₂

的化学性质(1)的氧化性和还原性，推测可能与www.xsJJyw.comS0₂

的化学性质(2)1、

利用生活中常见的火柴头燃烧产生的SO,演示SO,与紫色石蕊试液、

澄清石灰水、碘水、酸性高锰酸钾等溶液反应的实验。2、

播放食物“化妆品”——SO,

在食品加工领域的使用情况。1、

从实验中你可以观察到什么现象?2、

根据你已有的知识：从氧化物(性质)类别角度分析SO,具有哪

些的性质?从元素化合价角度分析来解释有关的实验现象，

SO₂又具有什么性质?3、SO,在食品加工领域中的使用体现了它什么性质?4、SO₂

的各性质之间有何联系?如何归类?1、通过对实验现象的观察，分析归纳SO₂

的化学性质。2、

概括SO,在食品加加工中体现的性质，并对这种做法加以评价。1

、学生概括总结出SO₂

作为酸性氧化物的通性。2

、学生通过对演示实验的观察并联系酸雨的形成，得出SO₂

的氧化性、还原性。3、

特殊性质：漂白性、消毒杀菌、毒性情景4创设

情境提出

问题学生

活动学习反馈需要更完整的资源请到

新世纪教育网-1.

播放录像：科学工作者研究了多种脱硫技术(1)在含硫矿

物燃料中加生石灰；

(2)在冶金工业烟道气中回收硫磺。2.

展示图片：实际生活中人们处理受酸雨污染的土壤1.

再提供的两种脱硫技术中涉及的化学反应有哪些?2.

实际生活中人们通常采取什么措施改良受酸雨污染的土壤?3.

怎样才能从根本解决酸雨污染问题?1.

学生根据材料中提取的化学信息，联系SO₂

的性质，完成

有关化学方程式地书写。2.

以小组为单位，结合目前采用的预防酸雨的措施，探讨环

境保护的设想。1.

学生得出两种脱硫技术发生的反应：SO₂+CaO=CaSO₃

…

…1.

学生能从绿色化学的角度对环境提出各种设想。-www.XSJJyw.com创设情境

提出问题

学生活动

学习反馈情景5

脱硫技术对环境保护的展望化学，与变化着的世界相联系《二氧化硫》教学设计教学目标：1、根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会