从儿童的视角出发教写话以统编教材二年级上册《我最喜欢的玩具》为例谈写话教学

从儿童的视角出发教写话以统编教材二年级上册《我最喜欢的玩具》为例谈写话教学

01一、明确目标，让写话有方向三、想象激活，让写话有动力参考内容二、指导观察，让写话有内容四、鼓励评价，让写话有自信目录03050204内容摘要写话教学是低年级语文教学的一个重要组成部分，是低年级学生语言运用能力的基础。《语文课程标准》提出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”一、明确目标，让写话有方向一、明确目标，让写话有方向教学目标是教学的起点和终点，是教学活动的依据和归宿。统编教材二年级上册的写话主题是“我最喜欢的玩具”，这是继一年级上册“学说一句话”和一年级下册“学说几句话”后的又一主题的延续和深化。对于刚升入二年级的学生来说，由于年龄小，加上没有形成语言能力，表达的意思可能不太连贯。一、明确目标，让写话有方向我结合学生的认知水平，把教学目标定位为“引导学生自己的内心世界，喜欢说心里话；说自己的话，表达真实情感；自己喜欢的东西，并能大胆、完整、较具体地表达自己的意思。”二、指导观察，让写话有内容二、指导观察，让写话有内容观察是认识事物的窗口，是写话的基础。二年级上册教材中安排了《看图讲故事》这一训练内容。我充分利用这一训练点，引导学生观察图片，从图片中获取信息。1、观察图片，有序表达1、观察图片，有序表达我引导学生按照图片的顺序观察，并说一说每幅图讲了什么。接着连起来说说这些图片讲述的内容。通过训练，学生掌握了有序地观察并讲述图画内容的方法。2、细化观察，填补空白2、细化观察，填补空白本组图片内容较为简单，没有细致入微的描绘。我要求学生展开想象：这些图片之间有没有？接着，请学生补充其中的一幅画面，想说什么就说什么。在教师的引导下，学生的表达丰富了画面内容。三、想象激活，让写话有动力三、想象激活，让写话有动力儿童是最富有想象力的。想象可以超越时空的限制，开启学生思维的翅膀。在二年级上册教材中，《看图讲故事》这一训练点为学生提供了想象的空间。我引导学生根据图片内容展开想象：图中的小熊在干什么？小熊为什么要给小猴送礼物？小猴会收到什么礼物？在教师的引导下，学生由浅入深地展开想象。有的学生说：“小熊过生日了！他给小猴送了一件漂亮的衣服。”三、想象激活，让写话有动力有的学生说：“小猴生病了，小熊送给她一盒药。”还有的学生说：“今天是教师节，小熊送给了老师一面镜子。”这些想象合情合理、充满童趣。接着，我要求学生根据图片内容进行大胆合理的想象，把故事编下去。此时学生的创作兴趣已被点燃。有的学生写道：“第二天早晨起床后，小猴拿出了自己的衣服试穿起来。哇！这件衣服太合身了！三、想象激活，让写话有动力小猴高兴地穿上了它去上学了。”有的学生写道：“小猴收到了礼物后非常高兴。他赶紧把衣服穿在身上试了试，正合适！小猴高兴地穿着新衣服去上学了。”还有的学生写道：“小猴收到了礼物后非常高兴。他赶紧把衣服穿在身上试了试，正合适！小猴高兴地穿着新衣服去上学了。”四、鼓励评价，让写话有自信四、鼓励评价，让写话有自信每个人都渴望成功和获得愉悦的心情体验。尤其是对于年龄尚小的低年级学生来说更是如此。当他们的文章得到他人的认可和称赞时会产生成就感，就会更喜欢写作。《语文课程标准》指出：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯。”在这次写话中，我努力捕捉闪光点。四、鼓励评价，让写话有自信例如：对于语句通顺、条理清晰的给予鼓励；对于观察细致、想象丰富的给予赞赏；对于乐于表达、用词准确的给予赞扬……总之，只要发现学生有进步的地方就给予鼓励和肯定。参考内容内容摘要在“双减”政策的影响下，低年级的语文教学也需要做出相应的调整。其中，写话教学是其中的重要环节。本次演示以一年级统编语文教材为例，探讨在“双减”背景下，低年级写话教学的思考与实践。一、明确教学目标，注重语言表达一、明确教学目标，注重语言表达在写话教学中，首先要明确教学目标。一年级写话的教学目标主要是让学生能够运用简单的语言进行表达，把话写完整、通顺，同时培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯。因此，在教学过程中，教师要注重引导学生用规范的语言进行表达，培养学生的语感，并让学生通过练习，能够熟练地使用常用的汉字。一、明确教学目标，注重语言表达例如，在《爷爷和我看星星》这篇课文的教学中，教师可以通过让学生阅读课文，体会其中描述星星的形容词，如“满天的星星”、“一闪一闪的”、“明亮的”等。然后，教师可以让学生用自己的话来描述星星，并写下来。这样，不仅能让学生通过模仿课文中的语言进行表达，还能培养学生的观察力和想象力。二、结合生活实际，丰富写作素材二、结合生活实际，丰富写作素材在低年级写话教学中，学生常常感到无话可说、无物可写。因此，教师需要结合生活实际，引导学生从日常生活中寻找写作素材。例如，教师可以让学生观察自己的家庭生活、学校生活、自然环境等，并用自己的语言进行描述。二、结合生活实际，丰富写作素材例如，在《小壁虎借尾巴》这篇课文的教学中，教师可以通过引导学生理解课文中的小壁虎为什么会借尾巴，以及借到的尾巴都是什么样的等问题，让学生对小壁虎的生活习性有更深入的了解。同时，教师也可以让学生以自己的生活为例，描述自己生活中的一件事情，比如“我早上起床后要做的事情”、“我喜欢的一本书”等。这样，学生就能够结合自己的生活实际，有话可说、有物可写。三、注重评价反馈，提高写作质量三、注重评价反馈，提高写作质量在低年级写话教学中，评价反馈是其中的重要环节。通过评价反馈，可以让学生了解自己的不足之处和需要改进的地方，进而提高写作质量。在评价过程中，教师要注重鼓励和表扬学生的优点和进步，同时也要及时指出学生的不足之处。三、注重评价反馈，提高写作质量例如，在《谁会飞》这篇课文的教学中，教师可以让学生根据课文内容进行仿写练习。在评价学生的练习时，教师要注重肯定学生的优点和进步，同时也要指出学生需要注意的问题。比如，“你的描写很生动”、“你的写作风格很清晰”等。同时也要指出学生需要注意的地方，比如“要保持文章的逻辑性”、“注意语言的规范性”等。这样，学生就能够明确自己的问题所在，及时进行改进。四、拓展阅读范围，开阔学生视野四、拓展阅读范围，开阔学生视野阅读是提高写作能力的关键途径之一。在低年级写话教学中，教师需要拓展学生的阅读范围，开阔学生的视野。通过阅读不同类型的文章和书籍，可以让学生了解不同的语言表达方式和写作技巧。同时也可以培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。四、拓展阅读范围，开阔学生视野例如，《小蚂蚁上天》这篇课文是一篇富有想象力和趣味性的童话故事。教师可以引导学生阅读其他类似的童话故事书目。同时也可以引导学生阅读一些适合低年级的科普读物、文学名著等不同类型的书籍。这样不仅可以丰富学生的知识储备、开阔学生的视野。摘要摘要本次演示旨在探讨城乡小学二年级学生写话内容的异同及其原因，以期为提升学生的写话能力提供有益的建议。通过对城乡学生写话内容的比较分析，我们发现他们在写话能力上存在一定差异，这主要表现在词汇量、表达方式和内容丰富性等方面。研究发现，这些差异可能与家庭背景、生活经历和学校教育资源等因素有关。引言引言写话是小学阶段学生语言表达能力的重要组成部分，对于培养学生的写作兴趣和习惯具有重要意义。然而，目前在我国许多城乡地区，小学二年级学生在写话方面存在一些问题，如词汇量贫乏、表达方式单一、内容空洞等。为了提高这些学生的写话能力，开展城乡小学二年级学生写话内容比较研究，有助于我们更好地了解学生写话能力的现状和问题，为采取有效的教育措施提供参考。研究方法研究方法本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先，我们收集了某市和某县各五所小学二年级学生的写话作品作为样本。这些学校中既有城市学校，也有农村学校。然后，我们对这些作品进行编码和统计分析，以了解城乡学生在写话内容上的差异及其原因。结果与讨论结果与讨论1、词汇量：研究发现，城市小学二年级学生的写话作品中使用了更多的词汇量，而农村学生的作品中使用的词汇量相对较少。这表明城市学生的词汇量积累相对丰富，可能与城市家庭对教育的重视程度较高有关。结果与讨论2、表达方式：城市学生的写话作品在表达方式上更为多样化和复杂化，而农村学生的作品则相对简单。这可能与城市学生有更多的机会接触到不同的语言表达方式有关。结果与讨论3、内容丰富性：城市学生的写话作品内容更为丰富，涉及的话题范围更广，而农村学生的作品内容相对单一，多与日常生活相关。这可能与城市学生有更多的机会接触到不同的事物和信息有关。结论结论本研究发现城乡小学二年级学生在写话内容上存在一定差异，这主要表现在词汇量、表达方式和内容丰富性等方