小学语文教学设计案例(模板九篇)

第页共页最新小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例(模板九篇)小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇一1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。重点：理解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。(一)联络生活、激趣导入1.联络以前已经学过口语交际，介绍自己的家。2.老师引导：大家的家又美观又温馨，听得老师都想去参观一下了。不过老师这也有一间“住宅”，大名鼎鼎的昆虫学家法布尔称之为“伟大的工程”，那就是蟋蟀的住宅了，为什么会这么说呢?今天就让我们一起去参观一下蟋蟀的住宅。(二)研读课文、自主感悟1.结合课前预习，解决生字词，老师指导。2.请学生快速读课文，考虑蟋蟀住宅的特点和修建经过，理解课文主要内容。(三)自主学习、合作交流1.小组学习、组内交流以学习小组为单位，学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。(1)蟋蟀的住宅有什么特点?它是怎样修建住宅的?(2)想想假如你就是一只得意蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过?把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;(3)小组讨论交流，共同质疑。2.全班交流、答记者问(1)小“蟋蟀”们汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点，如何建造。(2)其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进展答小记者问。3.再读课文，谈感受;感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。(四)拓展延伸、情感升华(1)请学生们展示课前搜集成果。分享把自己搜集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料。(2)此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，畅所欲言。(五)小结作业，收束课堂最后是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进展小结，一方面总结收获，另一方面鼓励学习积极性，为日后的学习做好铺垫。课下那么请学生观察自己喜欢的动物的习性。板书设计：本组的单元导语提示了本单元的学习内容，也提出了语文理论活动的要求。因此在进展本课教学时，从单元要求出发，在教学中学生既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文理论活动。而作为老师那么要引导学生用一双擅长发现的眼睛去认识世界，理解世界，不断培养留心观察的好习惯，因此在稳固进步以及小结作业部分，反复强调、培养学生的观察才能。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇二《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文，课文用形象生动的语言描绘了得意的燕子，展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美，还有春日大自然的美丽。采用“六读教学法”，让学生多读课文，不仅解决字词问题，而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获，边读边生成疑问，发现文章之美。同时积累下文章的好词美句，积极积累。一、课堂导入大家都听过《小燕子》这首歌吧〔和同学们一起唱〕。好，小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀！二、初读课文，掌握字词俊俏拂增曾掠偶然沾荡漾五线谱老师根本准备：小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题，可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最根本的问题，使其文章读的更加流畅。三、再读课文，谈感受学生再读课文，谈谈自己读完之后的感受，可以是多方面的，结合自己的经历也可，单就文章本身也可。但假如别人说过了就不要再说了，不要重复，给学生压力让他们多角度去感受课文。老师根本准备：针对学生的读文感受，予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受：作者笔下的小燕子特别的得意，但自己平常看到燕子是怎么没发现呢，所以要好好反思自己，跟着作者好好地观察小燕子，感受大自然的美丽活力。四、赛读课文，发现精彩将课堂分成几个小组，每个小组选出一个代表，进展文章赛读活动，看哪个小组读得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性，让他们参与到教学活动中，活泼了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深，哪些地方最精彩。五、说读课文，分析^p妙处小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方，但每个小组的想法可能会不一样，安排学生再仔细读课文，说出自己的理由，也看看别的人提出的精彩之处，想想他提出此处的原因。老师根本准备：在学生发言的根底上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析^p。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，多赶集似的聚拢来，形成了光荣夺目的春天。”〔写出了春天里热闹富有活力的场面，让人可以详细想象那种情景〕在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶然沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。〔写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美，叫声写得饶有情味增添了小燕子的得意程度，圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景〕在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。〔燕子在远处又高又远，用词准确，形象生动的比喻〕六、品读课文，形象用词学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词，体会作者用词的优美，同时自己积累这些词语。一身〔乌黑光亮〕的羽毛，一对〔俊俏轻快〕的翅膀，加上〔剪刀似〕的尾巴，凑成了活泼机灵〕的小燕子。还有其他段落中的形容词，让学生充分的积累。七、背读课文，掌握方法学生按小组进展背课文比赛，看谁们首先背诵下来。在背诵开场之前先让学生们找规律，文章的构造特点或写作顺序等帮助背诵记忆。老师根本准备：课文是从燕子的外形、燕子为春光增添活力、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的，掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。八、总结学习的感受或收获，每人一句九、课外推荐阅读篇目作文书中描写动物的文章，回去仔细阅读，回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇三1、理解王二小的英雄事迹，领悟小英雄爱憎清楚、机智英勇的精神，激发学生对小英雄的崇敬之情。2、认识“军、根、敌”等14个生字，会写“灭、面、听、就、员、声、边”8个生字，理解“根据地"“扫荡”等新词。3、正确、流利、有感情地朗读课文。多媒体课件《歌唱二小放牛郎》歌曲录音两节第一课时〔一〕情境导入，衬托气氛1、播放课件：在《歌唱二小放牛郎》为背景音乐的衬托下，显示课文内容的动态画面老师配乐讲解，并适时简介时代背景——抗日战争时期，把学生带入教学情境之中。师：同学们：想深化理解这个动人的故事吗？那就让我们一起来学习13课《小英雄王二小》。〔板书课题〕2、请读课题，读出你如今的感受。〔指读、齐读、点拔重读“英雄”〕〔二〕初读课文，自主识字，借图解词。1、初读课文，明确要求。师：请大家以自己喜欢的方式自由读课文：借助拼音，把音读准。多读几次，边读边画出生字和不理解的词语。2、学生质疑，提出生字、新词。〔预没：学生提出的不理解的词可能有“根据地、八路军、儿童团员、扫荡、敌人、放哨、迷了路、带路、气急败坏、埋伏圈、四面八方”等〕〔板书〕3、自主识字，合作交流。〔1〕学生自学字、词。四人小组互认互教互查生字认读情况，并交流识记生字的方法，以及对词语的理解。〔预设：学生交流解决的问题，可能是生字，及“迷了路、带路、敌人、四面八方”几个词语〕〔2〕检查识字情况做摘果子游戏：课件出示智慧树，上面挂满果子〔未加音的生字〕，师____生字，生认读，读对了生字变成红苹果。并抽查识字的方法，组词，用“帮助”造句等。〔3〕说说解决了哪些刚刚不懂的词。〔划掉板书上相应的词〕4、借图解词，降低难度。〔集中解决一、二自然段的生词，其余随文解决〕〔1〕课件出示抗日根据地画面，随之飞入生词“根据地”，学生读生词，老师通俗地讲解：抗日根据地：就是抗日基地，是为打击____鬼子提供各种支持的地方。〔2〕在课件“根据地"的画面上，依次出现八路军战士，正在山坡上放哨的儿童团员，同时随之出现生词“八路军、儿童团员、山坡、放哨”。学生读词后，老师讲解。八路军：____时期，____领导的人民军队。儿童团：____时期的儿童组织，儿童团员相当于我们如今的少先队员。放哨：观察敌人的情况，及时向八路军报告。扫荡：敌人进村里杀人、放火、抢东西。5、看图说词，理解稳固。师：让我们连起来说说画面的意思。〔师〕这个村庄是一块抗日——〔生〕。根据地，〔师〕这里有乡亲们，还有——〔生〕八路军、儿童团员，〔师〕为了预防敌人来一〔生〕扫荡，这位儿童团员正在——〔生〕山坡上放哨。6、齐读课文第一自然段7、指导写字详细指导内容可参见《教参》写字部分。第二课时〔一〕导入新课师：同学们，上节课我们认识了一位小英雄王二小，这节课我们要深化研读课文，弄清楚为什么说王二小是小英雄。〔板书课题〕要研读课文，必须闯过三关——生字关、插图关、朗读关，有勇气闯关吗？〔二〕复习生字、词。1、课件演示从课文中飞出的生字，学生轮读、抢读。〔先加音读，再去掉音读〕2、再演示从词语花篮飞出的生词，学生认读。〔三〕看图读文，理解大意。1、同桌一起合用一本书，看课文插图，找到相应的段落，读一读。2、用“谁在干什么？”这样的句式说说每幅图的意思。〔1〕王二小帮助八路军放哨。〔2〕敌人迷了路让王二小带路。〔3〕王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈。〔4〕敌人杀害了王二小。〔5〕八路军消灭了敌人。〔四〕研读感悟1、找到你认为最能说明王二小是小英雄的段落，大声读一读，然后说说你从哪里可以看出王二小确实是个小英雄。〔老师可根据学生的答复，相机调整教学顺序〕〔1〕生：敌人经常来扫荡，王二小还常常一边放牛，一边帮助八路军放哨，所以说，他是个小英雄。课件出示句子：王二小常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。师：指读句子，“常常”是什么意思？换个词再读一读。师：你会用“常常"说句话吗？课件出示常常。学生口头造句。师：〔课件出示第一幅插图〕看，王二小常常干什么？想想他为什么这么做？〔引导学生通过仔细观察图上人物的神态，理解王二小是以放牛做掩护，为八路军放哨。〕指读课文第二自然段。指导突出“常常”“一边……一边……”〔2〕继续研读。我们还可以从哪里看出王二小是个小英雄？〔讨论后答复〕生：敌人叫王二小带路，王二小装着听话的样子，把敌人带进了八路军的埋伏圈。生：王二小把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却被敌人杀害了，所以他是英雄。生：王二小帮助八路军消灭了敌人，所以是英雄。2、借助画面，启发想像，感悟英雄内心。〔1〕课件出示第二幅插图。看图，想像敌人怎样叫王二小带路的？王二小是怎样想的，怎样做的？〔2〕先说一说，再演一演，然后为集体评议。〔3〕课件出示第三幅画面以及远处山腰上隐约可见呈包围之态的八路军战士。〔4〕理解：埋伏圈〔5〕课件出示句子：王二小装着听话的样子师：为什么要“装着听话”的样子？说明什么？〔6〕课件出示第四幅图。看图，敌人知道上了当，会怎么样？说说他们的表情，想想他们的样子。生：敌人肯定又急又气。生：敌人是又气又怕。生：敌人气得大喊大叫，举刀要杀王二小。生：敌人气得瞪着眼睛，跺着脚。师：这就是气急败坏的样子。〔7〕第5自然段〔8〕引导学生进一步感悟英雄的内心世界。师：面对气急败坏的敌人，面对敌人举起的战刀，我们的小英雄王二小是怎样想的呢？〔引导看图，根据画面上王二小的神态、动作，想像出王二小的语言、行动和内心世界〕〔9〕说说王二小在敌人面前的表现，创造性地复述故事。3、小结。师：如今，你觉得王二小是个什么样的孩子？课件出示，填空：的王二小。4、激发情感。师：〔根据学生填空总结〕对，就这样聪明得意、英勇机智、____、热爱家乡的王二小被敌人杀害了，年仅13岁。他永远分开了亲爱的爸爸妈妈，分开了热爱的村庄、学校、小伙伴和八路军，他的鲜血染红了家乡的土地，他用自己的生命保护了山沟里的乡亲们。正是千千万万个王二小这样的英雄，才换来了我们今天的幸福生活。〔课件出示，王二小牺牲后，乡亲们悲愤的场面〕面对此情此景，你想对王二小说些什么？师：你能通过朗读把这种感情表达出来吗？〔五〕指导朗读1、练习有感情地朗读3、4、5自然段，同桌互读互评。2、谁觉得自己读好了，就站起来读给大家听。〔先自评“我比我”，说说自己比初读有哪些进步，然后师生对“自评”进展评价。〕3、老师范读4、学生配乐朗读。5、师：王二小英勇牺牲了，但他的血不会白流。看〔课件出示八路军冲锋的录相画面〕，齐读最后一段。〔六〕总结全文师：同学们，这篇课文在我们幼小的心田里又种下了一个英雄的名字他就是——〔生〕王二小。让我们再一次深情地呼唤〔示意齐读课题〕：小英雄王二小，让我们一起把一首颂歌献给他。〔出示王二小画像〕播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。〔七〕理论活动：1、把这个故事讲给周围的小朋友听。2、学唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇四1.知识目的认识”颈厉”等8个生字.会写”颈,郑”等12个生字.能正确读写”傲慢,郑重,厉声,京剧,倘假设,侍侯,脾气,供养,邻近”等词语.2.才能目的正确,流利,有感情的朗读课文.背诵自己喜欢的部分.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.3.情感目的体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.4.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言.教学重难点:体会作者对动物的思想感情,学习作者详细生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.1.观察自己喜欢的一种动物.2.布置学生预习,自学生字新词.3.生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件).1.阅读单元导语.2.读后交流:你知道了什么(老师从三方面引导与梳理:学习内容,课文特点,学习要求.)3.揭题,引入本(可结合出示挂图或课件简笔画)1.学习小组检查生字新词的预习情况.(或同桌互教互查)2.老师分类检查生字词的读音.(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,”待”等容易读错的词语.)3.指名分自然段试读.(注意正音,读通读准)4.指导写字.(引导观察,发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字.)自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)1.口头填空:这是一只—————–的白鹅.(傲慢,傲慢,沉着不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍候……)2.你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅(引导学生找相关段落,并完成如下板书.)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:沉着不迫吃相:架子十足1.朗读第一自然段,考虑:你从哪里看出白鹅的”傲慢”.2.品词:伸长头颈,左顾右盼.3.表情朗读:”好一个傲慢的动物!”1.写生字.2.朗读课文,划出自己喜欢的句子.1.听写生字词,订正.2.导入:你还从哪里看出白鹅的”傲慢”1.出示两句话:(1)鹅的叫声很傲慢.(2)鹅的步态,更是傲慢.2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写详细的找出重点词句读一读,体会作者的写法.3.小练笔(填空)(1)厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么)(2)鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场.(从这句中你体会到什么)1.引导学生尝试提出问题,并带这问题研读,交流.如:(1)”鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么(2)鹅吃饭时为什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样详细描写的(4)鹅的吃相表现出它的傲慢,是从哪里看出来的2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢(1)食料简单的句子.(一日三餐,三样东西)(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一丝不苟,沉着不迫;先……再……然后……)(3)鹅老爷脾气的句子.(每逢……就……责备,架子十足)(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)(5)狗”扬长而去”的句子.3.返顾全文:鹅的”傲慢”,详细表如今哪几个方面1.作者写鹅的”傲慢”,你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜欢之情)2.朗读,背诵自己喜欢的部分.1.抄写文中生动有趣的句子.2.观察自己喜欢的一种动物,准备”园地四”的口语交际与习作.小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇五教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏才能。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。教学难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、调动积累，提醒课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天风光的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽风光。3、介绍杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：〔1〕读准字音，注意节奏。〔2〕边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果〔1〕指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。〔2〕解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”〔3〕指名说说诗句的意思。〔大致即可〕三、反复诵读，体会意境〔一〕前两行——写今1、学生自由诵读古诗，边读边考虑：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？〔到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花互相映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。〕2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描绘感受到的内容。〔二〕后两行——怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论〔抒发了作者忧国忧民之情〕4、老师小结：南朝统治者迷信，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇六教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识一种笔画。3、理解课文内容，激发学生爱家爱国的思想感情。教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解儿歌内容，激发爱家爱国的思想感情。教学时间：二课时教学过程：一、揭题：1、老师这儿有个拼音：jiā，谁来拼一拼？2、看老师写“家”，同时认识“”〔弯钩〕3、学生在台上写一个，再指名书空。4、给“家”找个朋友；学生扩词练习。5、小朋友喜欢自己的家吗？这是个“小家”，我们还有个“大家”呢！今天我们学习一首儿歌“家”，你就会明白了。〔板书：小、大〕读课题。二、朗读：1、让我们先来听一听这首儿歌，好吗？出示多媒体动画的课文朗读。2、你们想读吗？轻轻翻开课本大声拼一拼读一读，要求；读准每个字音，遇到不会的向同桌或前后的小朋友请教一下。学生自由朗读。3、想读得有进步的请再读一遍。4、觉得自己有进步的请举手，想有更大进步的再读一遍，特别把自己读得最棒的一句练一练。5、如今觉得自己进步很大的请举手。〔读书就应这样，多练才行呀！〕谁来读读你最棒的一句给老师和同学听听。〔1〕指名读，让小朋友评。〔2〕指名读，让小朋友跟他比，老师评。〔3〕读得最好的小朋友跟老师比，小朋友评。6、谁试着把整首儿歌读一读。7、听老师读读看，配乐并做适当的动作。8、同桌自由练习，要求展开想象，加上适当的动作。9、指名读。10、学生齐练：配乐、做动作，可站着也可坐着，能背最好。三、理解：1、读了这么多遍，知道这首儿歌都写了谁的家呀？学生答复老师出示词卡。〔白云、小鸟、鱼儿、种子、我们〕2、谁能用一句话来告诉老师？说话练习：课文写了______、_______、_______、_________的家。3、老师这儿有一些词卡，谁能帮他们找到自己的家？指名两个学生上黑板贴词卡。4、你们能把他们的家画下来吗？学生选一个自己喜欢的画一画。5、读读你画的一句儿歌，再说说你的画。老师再把画贴在黑板上相对应的地方。6、谁来读读这句话？出示：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。〔1〕什么叫祖国？〔2〕我们的祖国叫什么？大声地齐说一遍，要感到很自豪。〔3〕引导：祖国的风景很美丽，像个美丽的大花园。我们小朋友就像祖国大花园里的花朵。我们生活在祖国的土地上，祖国就是我们的家，是我们小朋友的大家。〔4〕跟老师有感情地读这句话，再背一遍。7、我们每个人要爱自己的小家，更要爱祖国这个大家。齐声有感情地朗读课文。8、想一想，你还知道谁是谁的家？说话练习：是的家。〔答复好的小朋友到讲台前〕9、把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完好的儿歌了。我们来试试看。讲台前的学生试连，加上动作，配上音乐。〔附儿歌：大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是绿树的家，大海是轮船的家，天空是云朵的家，地球是我们人类的家。〕四、总结：1、小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自己学编儿歌表演节目了，真了不起！给自己一个热烈的掌声。2、课后有兴趣的小朋友可以互相合作，画一画，再编一编儿歌。老师帮小朋友到我们的校刊《星空周刊》上去投稿。3、下节课我们重点学习生字词。五、附板书：蓝天白云〔学生的画〕树林小鸟〔〕小河鱼儿家〔〕泥土种子〔〕祖国我们〔〕小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇七【教学过程】一、激情导入，感受父母的爱师：亲爱的同学们，我们在父母的爱中长大。父母的爱如涓涓细流，父母的爱如夏日浓荫！每位父母都爱自己的孩子，可不同的爱却给孩子成长带来了不同的结果。我想，大家一定有兴趣和老师一起聊一聊“父母的爱”这个话题！出示课件〔板书：父母的爱〕〔设计意图：以亲切的语言激发学生交际的兴趣与欲望，使学生明确围绕什么话题讨论交流，调动学生参与交流的热情。〕二、创设情境，体验父母的爱场景表演，表现父母的爱1、展示：选择最有自信的小组，展示课前排演的生活场景剧。老师请出小演员，将准备好的头饰帮他们戴好，进入“父母的爱”生活故事表演环节。2、评议：学生从不同角度交流评议，如语言、动作、神态、内容等，大胆发表看法。3、小结：同学们真棒啊！能将生活中点点滴滴的父爱和母爱演绎成这么精彩的表演。其实，父母对我们的呵护真的很多。来，咱们一起看看课文中的小朋友，他们的父母是怎样关爱孩子的呢？〔设计意图：真切的场景表演，演绎了生活中的点点滴滴的父爱和母爱，既打动在座的家长，又为孩子们提供了展示自我，互相交流的平台。〕三、阅读故事，评说父母的爱多媒体展示课文中提供的三个小故事，学生可以自由选择其中一个故事阅读交流，选择同一个故事的同学编为同一个小组。1、分小组读故事，理解内容。2、小组内交流，谈谈自己的看法。3、小组推选代表发言。学生发言例如：小组一：刘明明的妈妈太过溺爱孩子，刘明明什么都不会做，做事丢三落四，我们小组觉得这种母爱虽也是爱，但对孩子成长造成障碍。故事中的妈妈应该让孩子学会自立。〔同组成员补充〕小组二：冯刚的爸爸也太严厉了，考不好就挨训，冯刚都不敢考试了，爱孩子，就应该在孩子遇到困难的时候帮助他，而不仅仅是训斥。负负责，这种爱是挺不负责任的。〔同组成员补充〕小组三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓励孩子，给孩子信心，结果李路杰在尝试中获得了成功，这会使他在以后的成长中更有信心。〔同组成员补充〕〔设计意图：双向互动是口语交际的关键，分组交流为更多的孩子提供了交流的时机。我让孩子自主选择阅读内容，自主组合小组，让全班学生充分“动口参与”，实现“口语交际”。〕四、结合实际，说说父母的爱拿出课前准备的记录或搜集的资料，回忆一下你所理解到的故事。然后同桌间互相说一说：我们到底需要怎样的父爱或母爱？1、小采访活动：同学们生活中一定有很多类似课文中的事，当一回小记者，去采访你的同学，理解理解好吗？同学之间自由进展，可以直接向同学提出问题。通过采访，为自己的发言找到根据。2、学生在采访活动中互相说说生活中的小事，然后踊跃发言，参加全班交流。3、在同学们交流发言的时候，老师既要积极鼓励，引导学生广开言路，畅所欲言，又要逐一梳理问题，比拟集中的围绕主题展开交流，适时补充，发表见解，提供拓展阅读材料，再次让学生感知父母的爱。〔设计意图：老师创设“小记者采访活动”的情境，采用访谈的形式调动学生多方感官的参与，激发学生情感与兴趣，巧妙引导学生置身“访谈”之中，从而积极主动地参与到口语交际训练中来。〕五、亲情沟通，交流美妙的爱每个父母都爱自己的孩子，每个孩子也都爱自己的父母。父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的，但有的方式有些不妥。今天，我们的爸爸妈妈有的也来到了我们学习的现场，让我们敞开心扉，做一次爱的表白吧！1、学生：心里话说给爸爸妈妈对于我们的父母，我们一定有感恩，也或许会有渴求，那就走到父母跟前，把你想对父母说的话大胆的、用最富有爱的语言说出来吧！2、家长：告诉孩子你会怎样关爱他们亲爱的家长们，孩子们爱的心声一定打动了你们，相信你们一定明白了正确的爱是孩子走向成功人生的有力支撑。那就放下家长、长辈的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心与心的沟通吧！〔设计意图：这是一次爱的交流，家长和孩子共同参与其中，获得了爱的体验，让课堂到达的不仅仅是生生互动、师生互动，还有父母和孩子的互动。口语交际获得更大的的实效性。〕六、老师总结，布置习作练习师总结：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与父母沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴父母，感恩父母。最后，让我们把热烈的掌声送给今天互相理解爱的每一个人！作业：请同学们将今天的爱写下来，写好后读给父母听。题目自拟。〔设计意图：最后老师的总结是爱的宣言！成功的口语交际为习作打下了坚实根底，因此，要求学生课后完成作文，进步听说读写的综合才能。〕小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇八【设计理念】激发学生表达欲望，注重表达的条理性，并将口语交际延伸到日常生活中去。设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，尽量多的留给学生语言理论的时机，让学生有话想说、有话会说，开展学生的思维，训练学生的口语表达才能。【教材分析^p】本次口语交际的教学设计，选择了人教课标版小学五年级上册第六单元《父母的爱》。这次“口语交际”训练要求学生就课本中的三个小故事发表对“父母的爱”的看法，同时还要求学生联络生活，讲述生活中与文中三个小故事类似的事，再谈谈自己的想法。文本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生“口语交际”有感而发提供了情感的感触点，而且为学生联络生活讲故事开拓了思路。本次“口语交际”内容“父母的爱”与学生现实生活联络严密，且仍然是当今社会备受关注的热点问题，具有很强的现实性和教育意义。【学情分析^p】本次“口语交际”的内容离学生的现实生活很近，而且课本中也提供了可感的材料，学生是有话可说的，但是学生要从不同角度深化地理解和感受“父母的爱”还是有一定的难度。学生要挖掘父母对爱的典型事例较为不容易。学生在“口语交际”中可能无法关注细节，进展细致描绘，容易说大话空话；也较难从各个角度回忆，讲述故事，发表看法。因此，针对五年级学生认知特点，可让他们课前参与搜集和整理相关资料，与父母交谈，为口语交际做好铺垫。本次活动意在激发学生从不同角度深化地理解和感受“父母的爱”。在“口语交际”进展中，要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱，老师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，还要加强对学生倾听习惯和才能的指导。以到达本次口语交际的目的要求。【教学准备】1、准备多媒体课件；准备学生场景剧表演用的父亲、母亲、孩子的头饰等物品。2、邀请家长进课堂，准备好交流的媒体资料〔提早录制好本班学生父母对孩子教育的视频如：最想对孩子说的话及对孩子的.期望等视频录像资料、书信、贺卡等〕对学生课前要保密。意在激发学生好奇心和表达欲，从而更加增进父母与子女的情感。【前置性作业】课前分小组搜集自己或别人生活中与父母之间的小故事，也可以读读关于“父母的爱”为主题的作文或其他文学作品为本次口语交际打下根底。回忆自己生活中父母关爱自己的事例，小组内排演生活场景剧，在课堂交流表演。【教学目的】1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱和母爱，建议父母改良教育方法。2、培养学生的口语表达才能，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。3、与人交流能尊重、理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达要有条理，语气、语调适当。【教学重难点】在口语交际中理解什么是真正的爱。培养学生的口语表达才能和听、说、写相结合的训练。【教学手段】：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。在本节课中，我充分运用情境教学法，让学生在轻松、愉快的气氛中交际，在双方互动交流中进展听说写结合的训练，生生互动，师生与环境的互动，生生合作，师生合作，家长与孩子合作等加强学习的合作性。在互动合作中，通过学生的综合评价、自我评价，让其体会成功的愉悦，增强自信心。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇九出示图片，看到几个儿子？揭题：三个儿子1、引导学生自由读课文。要求读准字音，划出生字新词，并想方法认识它，想想课文讲了一个什么故事。②再读故事，边读边想，老爷爷为什么说只看见了一个儿子？2、检查识字状况3、生字会认了，这些句子会读吗？〔出示以下句子，其中生字加红，这些句子也是课堂上要屡次用的〕如：我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。4、读下面的句子，练说“一个〔只〕——。一个〔只〕——。另一个〔只〕——。”句式。5、引导学生再读课文反应：你都找到了哪几句话？交流：〔出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比但是他。”〕〔指名生读〕采访刚刚读的同学。1、请学生说说哪个字书写时要注意。2、示范写“胳膊，晃荡，停”几个字。3、指生上来板书，指出优缺点。4、学生书写。听课评析本课教学中，不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，老师在引导学生熟读课文的根底上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，这一点非常不错。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇十教学目的：1、学会本课生字、新词，北师大版小学语文第六册《田忌赛马》教学设计与反思。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得要擅长观察、擅长考虑才能想出好主意。4、学习按一定顺序写作的方法。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3～12自然段，从中领会擅长观察、擅长考虑才能想出好主意的道理。2、学习按一定顺序写作的方法。教学难点：引导学生从孙膑献计中，领会到擅长观察、擅长考虑才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体投影机、课件、纸马。教学流程：一、引入，提醒目的同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。〔齐读课题。〕1、读了课题，你想知道什么？〔田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样……〕2、提醒学习目的。⑴理解课文内容，能用自己的语言介绍田忌赛马的经过。⑵从田忌赛马这件事中得到一些启发。⑶有感情地朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分1、找出两次赛马的段落。⑴有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？〔两次，每次三场。〕⑵翻开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？〔学生快速阅读交流总结：1～2自然段写第一次赛马；13～17自然段写第二次赛马。〕2、自学这两部分。这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？〔能！〕⑴出示学习要求：①大声朗读1～2自然段、13～17自然段。②按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第________次赛马的时候，田忌先用_______对齐威王的_______，接着用_______对齐威王的_______，最后用________对齐威王的_________。由于________，所以田忌__________。③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。⑵学生自学。⑶检查自学：①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1～2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。②一生上台讲述第一次赛马过程，老师演示课件。③指名读13～17自然段。④另一生上台讲述第二次赛马过程，老师演示课件。表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。三、质疑，推理1、启发质疑：〔出示问题1：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？〕2、顺势设问：〔出示问题2：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？〕3、默读课文，画出有关的句子。〔出示：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。〕4、这个顺序可以随意调吗？我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假设我们不按孙膑的计谋，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。四、学习“孙膑献计”部分1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？〔出示问题3：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？〕请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3~12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。比拟：夸耀——夸奖。2、四人小组练读——指名四人读——评价——全班齐读。3、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？〔①擅长观察②擅长考虑③知己知彼〕五、总结，积累1、总结全文：同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》。这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。2、田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？〔①擅长观察②擅长考虑③知己知彼④从全局出发，____部分利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……〕反思：两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等。学生在分角色朗读时，立即有同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王。无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的根底上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？”一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来。学生各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不做统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略上下是胜败的关键。在课上我设计了：还是原来的马，田忌假如要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这根底上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思交融，文道统一”。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇十一1、草原学习目的：1、熟读课文，理解课文内容，能联络上下文，理解文章中含义深化的句子。2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。课前准备：1、草原风光图。2、蒙古族音乐和民歌。学习时间：两课时学习过程第一课时一、出示课题，想象美丽的草原：1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。2、说说你印象中的草原。学生可以有个各种不同的描绘，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比方：〔1〕草原是辽阔的，一望无际-〔2〕草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花-〔3〕草原是充满活力的-二、初读课文，走进文中的草原：1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，老师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：〔1〕课文中的草原是美丽的。〔2〕课文中的草原是热情的。朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。三、再读课文，感受美丽的草原：1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表如今哪些地方？画出有关的句子。2、课堂交流，随机指导。〔1〕“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”①理解草原的“绿”。

说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗读这句话。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇十二教材分析^p《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精巧，情感贯穿全文，给人以构造美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描绘了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美妙生活的豁达、独特、乐观的人生态度。学生状况分析^p本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活泼，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读才能，并可以发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗读方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一才能，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精巧。教学目的1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。3．在理解文章的根底上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏才能，并仿写课文。教学重难点1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。教学过程一、谈话导入，激发兴趣同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你都喜欢什么呢？二、逐层读文，整体感知1．自由读文，读通读顺课文。2．快速读文，考虑：从文章整体构造上能发现什么？3．汇报。〔1〕本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？每个自然段有什么共同点?〔2〕作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？〔先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜欢三、再读文章，体味情感1．带着自己的发现默读课文，并将自己最喜欢的段落标出，作批注。2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。〔1〕学生汇报1—4段：引导学生谈对这部分内容的理解与感受。师：四季就像四位天使，每年都会如约而至，来到人间与我们相会，她们给我们带来了活力与希望，给我们带来了无限的遐想。我们的作者在感受着四季的同时，把自己的内心世界表达得那么独特，让人越读越爱读……指名读文，评价。师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。生配乐读。师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。〔2〕学生汇报第8自然段：“我喜欢的另一种花”是指什么？为什么？“我喜欢读信”的原因是什么？从“泪光”二字中你体会到了什么？师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。生感情读第8自然段。师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友谊、真情、亲情。感情自由练读。〔3〕重点体会第10自然段：出示此段，生读。师：从这段话中能体会出什么？联络自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。小组交流。师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你如今的感受再读此段。读完生质疑：省略号？〔4〕师：省略号一般都在一句话后出现，省略相关内容，但这篇文章中的省略号却另起一段，你知道这是为什么吗？这又表达了作者怎样的人生态度？小组交流、汇报。师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美妙的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地表达在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。四、配乐读文，升华情感1．自由练习读文。2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。五、仿写延伸，激发写作兴趣师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇十三1、理解文言文中虚词的含义。2、正确朗读课文，背诵课文。3、结合书下注释理解课文内容，初步感知文言文和议论文的意义。通过反复阅读理解课文内容，联络生活实际，从正反两个方面体会舍生取义的。体会舍生取义的，感受舍生取义的真谛。理解课文内容，体会舍生取义的。感受舍生取义的真谛，帮助学生形成正确的人生观。课件、题卡一、借“义”引申，导入新课。今天毛老师要和我们班的同学共同上一节语文课，请同学们把你秀的一面展示给在座的所有老师，有信心上好这节课吗?(有)老师期待着这堂课能带给你们，也带给我更多的收获和考虑。师：下面，老师写一个字(老师在黑板上板书“义”字。)认识这个字吗?这是繁体的义字，今天我们这样写。你能说出哪些带“义”字的成语?师：老师这里也搜集了一些成语，请同学们齐读。(课件出示)师：这么多成语中，你认为这三个成语中分量最重的是哪个字?师：因为义，才不畏惧;因为义，才不容辞;因为义，才无反顾。“义”是一个永久的话题。让我们二千多年前的孟子是怎么说的。二、提示课题，读懂课文。1、初读课文，提示课题。师：好多同学都流露出惊讶的神情。请看老师出示的这篇文言文和你们接触过的有怎样的不同?你知道这其中的原因吗?(古代汉语的行文方式是自上而下的，而且古人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。)师：请同学们出声读一读，体会一下。(学生自由出声读。)师：谁愿意站起来读?其他同学认真听，在心里面跟着默读。(指名读)。师：听他读完你觉得他读得怎么样?哪儿读得好?师：这段文字选子《孟子告子上》，你对孟子有多少理解呢?找同学来读小资料。师：如今我们将这段文字复原成今天的写法，谁有信心读得更好?生1读：准确流利，很好。哪位同学能再试试?注意读出感情。生2读：字正腔圆，颇有儒者之风。师：我们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思?(说)师：没错，“孟子曰”，也就是孟子说。──孟子一共说了几句话?(四句)谁来读第一句?读第二句?第三句?最后一句──我们一起读吧。师：孟子的四句话说了几层意思?谁来读第一层?第二层?指名读。师：孟子的话道出了一个什么观点?谁能用一个词来概括。师：这也是我们今天所要学习课文的题目。(老师把课题补充完好)师：同学们齐读课题。师：逝者如斯，假设你就是20xx多年前的孟子，这个词应该怎么读?齐读：舍生取义。(读得再坚决一些──读得再壮烈些)同学们一齐再读。2、再读课文，理解大意。师：下面请同学们对照自学提纲，把书翻到97而自由出声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发现?a.这篇文言文第一层意思与第二层意思句式构造(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。b.在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)相比(熊掌)更珍贵，所以他选择(熊掌)。(生)和(义)相比(义)更珍贵，所以他选择(义)。这是采用了(比照)的修辞方法。c.本文还采用了什么修辞方法?其实本文还采用了比喻的修辞方法，开头以鱼和熊掌设下比喻，得出舍鱼而取熊掌，实际上是用鱼和熊掌来比喻生和义。在结尾引出舍生而取义。也就是本文的中心论点。d.这篇文言文也是一篇议论文，中心论点(孟子所要说明的观点)是(舍生取义)。师：回过头来，我们看一下刚刚同学们一共有几个发现?找到了本文的中心论点、句式构造相近、采用比照和比喻的修辞方法。3、品读课文，解释词语。师：同学们的发现是非常有价值的。请同学们将书翻到97页，默读课文和注释，你又有什么新的发现?本文的注释与以往有什么不同?平时我们给的是字词的注释;这篇课文给的是整篇的译文。师：出声读一读。哪位同学愿意读一下译文?师：理解大意后，请同学们挑战给文言文做注释，有信心吗?你知道我们学习文言文有哪些好的方法吗?生：联络上下文。生：查工具书。生：联络生活实际。生：对照译文……师：大家有这么多好的方法，如今就把它应用到实际学习中去，试着给这篇文言文字词做注释。师：谁愿意汇报一下你们的学习成果?其他同学认真听，比照一下和你们的理解是否一样?对于所做的这些注释，有不一样理解吗?谁愿意解释“也”这个字，没人知道，那老师告诉你们，“也”出如今文言文的句子末尾说明它是一个虚词，一个陈述性的语气词，不用翻译，在本文中，也可以翻译成“的”。那么这个语气词应该怎么读呢?请同学们试着读第一句。这样读好吗?(重读)应该像“啊，呢，吗”等语气词一样，轻读。师：谁能再对“得兼”这个词说说你的理解。今天我们通常习惯会说“兼得”兼指同时，得指得到，兼得就是同时得到。既然是“兼得”古人为什么要说成“得兼”呢?这是古汉语的特殊现象——词语倒装。请随老师说一遍“词语倒装”。师：有一个成语叫“德才兼备”。你知道这个成语什么意思吗?德行和才能同时具备。师：这也是老师对你们的期望。4、悟读课文，挖掘。师：尝试给文言文做注释，让我们对课文有了更深的理解。如今我们来看“生与义”的选择，孟子的观点我们很容易看得出?他的选择是什么?舍生取义。师：舍弃鱼而要熊掌，是因为熊掌更贵重、更稀有，而孟子为什么宁可牺牲生命也不违犯道义呢?生：因为孟子认为道义比生命更可贵，更使他向往和快乐，更值得拥有。而假如反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他自己更痛苦，更难以忍受。两害相权取其轻，所以他选择了“舍生取义”。师：那么孟子是不是一个不珍惜生命的人呢?本文还暗含了一种选择是什么?到底孟子想要生还是想要义呢?(生义兼备)师：从哪里可以看出孟子并不反对生义兼备?反而希望生义兼备。说明孟子也是非常热爱生命的。师：生命珍贵。我们每一个人都应该去尊重、去珍惜、去热爱。三、联络生活，体会主旨。师：孟子担忧是不是多余的，生活中有没有这样的人?以下种种行为，你会想到那些成语?用上“义”字。同学们可以从你搜集的成语当中选择一个最恰当，最适宜的。课件出示：不法商贩为了一己之私不惜坑蒙拐骗。(见利忘义)凶残的狼要吃掉救其性命的东郭先生。(忘恩负义)1941年6月，德国撕毁与苏联签订的互不进犯条约，出动190个师、5000多架飞机向苏联发动突然袭击。(背信弃义)(老师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义)师：舍义取生者在，“舍生取义”者──更在!请看：你认识他们吗?(宋代的岳飞，大义凛然、精忠报国、对抗金朝、义无反顾。南宋英雄文天祥，受俘期间，元世祖以{****}厚禄劝降，文天祥宁死不屈，沉着赴义，舍生取义。明朝的于谦，身披战甲带着士卒抵抗敌军，义无反顾。____捐躯炸暗堡。____烈火中永生。黄继光用胸膛堵住敌人的枪口教诲主任谭千秋在地震发生的一瞬间，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生获救了，他却不幸遇难。他是____的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地震中他作为一名志愿者，为了救三名儿童和一位老师，献出了自己的生命。)这些人的“义”表达在哪?师：时代不同，人物不同，但他们却用一样的行动追寻孟子先贤，做出了人生的抉择，写出了许多令人振奋千古名句。请同学们读一读。@20师：面对生与义，他们做出的是怎样的选择呢?请同学们用书中的话大声的告诉老师。@21读：师：“舍生取义”是英雄的壮举，也是平凡人的责任，无数人用自己弱小的身躯挺起了____。在生与义之间，他们这样做，也会这样说。师：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。看看黑板上的这些成语，假设这就是我们人生需要面对的选择，你会擦去哪个?保存哪个?请说出理由。师：还有其他的选择吗?假如生义不可得兼，我们要怎样选择?舍生取义。师：大家都支持这样的选择吗?老师真为你们快乐。让我们一起为自己的选择——鼓掌。师：再次来读孟子的这段话，请用你们的声音做出选择。老师听到了你们坚决的声音，能不能把孟子的这段话背诵下来。试一试。四、小结师：同学们读得好，说得好，背得好，也要做得好。将来，也许你们会成为英雄，也许会平凡一生，但毛老师希望“舍生取义”成为你们人生永久的追求。老师为大家准备了一个考虑题，请同学们课下考虑。(有人说“好死不如赖活”，这与孟子的“舍生取义”的观点是否矛盾?你是怎样对待这两种观点。)同学们的表现非常优秀，谢谢你们。这节课我们就上到这，下课。小学语文教学设计案例小学语文教学设计案例篇十四本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美妙，从而考虑如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言