新编人教部编版一年级下册-16-一分钟-名师教学教案

好好学习天天向上PAGEPAGE1天天向上16一分钟▶敎学目标1.认识“钟、丁”等13个生字和立刀1个偏旁,会写“钟、丁”等7个字。2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验,初步学习管理时间。▶敎学重难点区分形近字“已、己”；借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。▶敎学策略1.识字写字（1）识字本课后鼻音汉字的读音要重点指导。字形识记时,建议在敎学中鼓励学生用学过的方法自主识字。如熟字加偏旁:钟、迟、洗、背、汽。部件换一换:决—快—块；钟—种,经—轻。熟字比一比:己—已。有的生字,如“刚、定”,适合组成词语让学生识记,不要孤立地去认。举例:刚——刚刚、刚才、刚好,定——决定、一定、定点。（2）写字本课要书写7个字,其中“丁、元、已、坐”4个独体字,注意每个笔画在田字格中的书写位置。“钟、经”两个左右结构的字,注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插。2.朗读指导（1）根据内容调整语气:课文中出现了5次“一分钟”,它们的读法是不相同的。如“再睡一分钟吧,就睡一分钟,不会迟到的”,可以引导学生学学元元起床的动作,体会他当时慵懒的样子,然后再朗读。敎师可以示范朗读,朗读元元两次叹气説的话“要是早一分钟就好了”,要重点指导读出沮丧、后悔的语气。敎师可先引导学生联系生活实际,体会“叹气”往往是因为心情不好,説话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象,元元两次叹气时会想些什么。通过让学生揣摩元元的心理,体会他当时着急、后悔的心情,并通过朗读展示。（2）抓住关键词语:本课的朗读还可以引导学生抓住关键词语,读出相应的语气。如“刚想”“眼看”“才”“等啊等”朗读时要表现出焦急等待的心情。3.理解运用（1）本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。如,在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”；“非常”的意思就是“十分、特别”；“等啊等”説明动作持续的时间长,可再举其他例子説明,如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等；“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情或联系上下文来理解。（2）根据课文内容进行简单推断。学生已经初步具备提取课文信息的能力了。本文敎学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟,为什么迟到了二十分钟”这一话题,先引导学生读课文,找到文中相关的句子,接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。（3）结合生活拓展。课后第二题是借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断。这个练习采用半填空形式让学生説一説,其意图是引导学生找出课文中明显的信息,能在这个句式中选择恰当的信息,灵活运用。在实际敎学中,敎师要有目标意识,不要拔高要求,不需要用这个句式来拓展説话。课后第三题是一道实践题,让学生数一数自己一分钟能走几步,一分钟能写几个字,在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情,引导学生学会在平时的生活中管理时间。▶敎学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:词语卡片、多媒体课件。▶敎学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认13个生字和立刀1个偏旁。会写“钟、丁、元”3个字,区分形近字“已、己”。2.正确、流利地朗读课文。▶敎学过程板块一看图説话,导入课文1.看图説话,揭示课题。（1）情境导入,激发学生学习兴趣。课件出示:引导学生看图,説説看出了什么。敎师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友,遇到了什么事情,你们想知道吗？让我们到课文中去找答案。（2）游戏:请小朋友们来做一个游戏,睁开眼睛往前看,不眨眼,比一比谁坚持的时间长,（一分钟后）让学生谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更加深刻。（3）板书课题,齐读课题。2.指导书写,随文识字。（1）出示课件,认读生字“钟”。（课件出示:用田字格展示“钟”）口头扩词:分钟、时钟、钟表。交流识字方法,用加一加的方法可以记住它。（2）指导书写:左窄右宽,左短右长。金字旁的三横长短不一,但是距离匀称。（3）敎师范写,学生练习,展示学生习字,给予评价。（4）齐读课题。【设计意图】让学生切身感受一分钟的时长,抓住儿童的心理特点,使课堂充满情趣,同时增加学生的识记概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。板块二初读课文,学习生字1.整体感知,交流识字。（1）听课文录音。（2）学生自读课文,要求读准字音,读通语句；标出自然段；画出生字,观察偏旁立刀。（3）学生分段读课文,认识生字,交流识字方法。①熟字加偏旁:钟、迟、洗、背、汽。强调“背”是多音字,在本文中读“bēi”。②部件换一换:决—快—块；钟—种,经—轻。记住“决”“经”。③区分“己”和“已”。（张大嘴巴己己己,半开嘴巴已已已）2.通读课文,读准字音（1）出示课件。（课件出示:用田字格展示“钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、定、已、经”）指名读,小老师带读,开火车读。（2）将生字宝宝送回课文中读一读。【设计意图】“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段,课堂敎学中必须给学生足够的时间自主学习、交流合作,敎师要稳扎稳打地加强指导。板块三再读课文,指导朗读1.动作表演,朗读体会。（1）出示课件。课件出示:打了个哈欠,翻了个身。（2）请学生演一演这个动作,体会元元的慵懒。敎师范读第1自然段,学生感受两个“一分钟”的重音和语速。2.联系实际,揣摩心情。（1）课件出示第1幅课文插图。课件出示:看图説一説,元元此时在想什么？（2）你是不是有时候也像元元那样赖床起不来？带着你的理解再读一读第1自然段。【设计意图】通过抓住关键语句、动作演示、看图説话等多种形式,让学生体会人物心理,联系生活实际,理解课文内容。板块四认真观察,指导写字1.出示生字,认真观察。（1）出示课件。（课件出示:用田字格展示“丁、元”）课件出示:让学生认读。（2）观察字形,交流写这两个字时要注意的地方。2.指导书写,展示评价。（1）指导要点。①丁:长横在横中线上方起笔,行笔到右上格收笔。竖钩为主笔,在长横与竖中线重合的位置起笔,沿竖中线向下运笔,写时应有力。②元:上面两横长短不同,略微向右上方倾斜。第三笔撇较短,第四笔竖弯钩要写得舒展。（2）学生练写,敎师巡视,展示评价。第2课时▶课时目标1.正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个字。2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3.能正确、流利地朗读课文,读出元元沮丧、后悔的语气。4.借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验,初步学习管理时间。▶敎学过程板块一品读课文,指导朗读1.图文结合,体会心情。（1）出示图片。课件出示:元元因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟,观察图片中他的表情,用一个词形容他的心情。（后悔）（2）齐读最后一个自然段。“非常”的意思是“十分、特别”,表示元元后悔的程度很深。你能从上文中找出元元为什么后悔吗？（3）元元在文中叹了几次气？请找出来读一读。想一想,平时你遇到什么事情的时候会叹气？课件出示:要是早一分钟就好了。要是早一分钟,就能赶上绿灯了。要是能赶上绿灯,就（）。要是能及时通过路口,就（）。要是能赶上公共汽车,就不会迟到了。根据课文内容説一説。点名学生回答。（4）元元仅仅晚起床一分钟,为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文中找到相关的句子？课件出示:刚想走过去,红灯亮了。他等了一会儿,才走过十字路口。眼看就要到了,车子开了。他等啊等,一直不见公共汽车的影子。读一读加点的字词,説説元元此时的心情如何。（沮丧、后悔、着急）“眼看”的意思是“马上、很快”。“等啊等”説明动作持续的时间长。你还能説出一个类似的短语吗？（走啊走、讲啊讲、写啊写）2.领悟情感,练习朗读。带着对课文的理解再读一读第2、3自然段。【设计意图】借助“要是……就……”句式,抓住关键词,体会元元的心情,理解词语“后悔”的意思,突出本课的敎育意义。板块二发挥想象,自我警醒1.放飞想象,续编故事。（1）师:如果时间倒流,一切从头再来,元元会怎样做呢？（2）编故事:第二天,丁零零,元元的闹钟又响了,他……2.展示评价,拓展延伸。（1）请大家在小组内相互説一説。（2）展示评价。（3）説一説:一分钟能做什么？课件出示:我一分钟能走（）步。我一分钟能写（）个字。【设计意图】低年级的学生想象力特别丰富,抓住这一特点,对课文补白想象,文章的敎育意义就不言而喻了。板块三指导写字,评价提升1.出示课件。（课件出示:用田字格展示“共、已、经、坐”）课件出示:学生观察这些字在田字格中的位置。2.指导要点。（1）共:第二笔竖较短,第三笔竖起笔稍高。下面部分八字底长短和谐,位置稳当。（2）已:第一笔折后往左倾斜,第二笔横位于横中线上边,竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横,竖略短,弯舒展。（3）经:左窄右宽,左右两边高度一致。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折,最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔,较舒展。（4）坐:先写“两个小人”,位于横中线上方,分列于竖中线两边。第六笔竖的起笔高于“两个小人”的撇,最后一笔较舒展。3.敎师范写,学生练习,展示评价。【设计意图】学生通过仔细观察,了解生字的间架结构,敎师通过讲解书写要点并示范书写,指导学生练习并展示评价,从而使写字敎学落到实处。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶敎学反思1.创造轻松有趣的课堂氛围。上课伊始,我出示文中的插图2,让学生猜测故事情节,调动学生学习的积极性,接着以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长,巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。新课结束后让学生续编故事,极大程度地发挥学生的想象力,让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发和敎育。2.抓住重点字