2023年小桥流水人家教学设计一等奖(十三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小桥流水人家教学设计一等奖(十三篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信大量人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

小桥流水人家教学设计一等奖篇一

1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、涌现、潮湿、流通、安逸、印象〞等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风景及生活。

2、体会对家乡的怀恋和思念之情。

一课时。

1、齐读《天净沙》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

2、看到了课题，读了上面的这首诗，你想说点什么？

3、让我们走进这幅美丽的画卷，用你的心去琢磨的心思！

1、读准字音，读通句子，家乡的哪些景致让难以忘却。

2、同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了怎样的情感。

3、全班交流：

⑴指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

⑵家乡的哪些景致让难以忘却，表达了怎样的情感。

1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

2、默读课文，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

3、例句分析：

直接表达自己对家乡的爱：

⑴我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间寝室，光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。

⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。

回忆童年往事、描写风景来表达对家乡的怀恋：

⑴我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

⑵有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。

……

1、有感情地朗读全文。

2、选择生动幽美的句段熟读成诵。

说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。

小桥流水人家教学设计一等奖篇二

看到题目，一股淳厚的土气息迎面扑来，一片淳美的田园风光在脑海中徐徐浮现，一阵心旷神怡的情愫便也在心头迷漫开来，久久萦绕。小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，这是多少人的梦里水乡、梦中江南！“日出而作〞，“日落而息〞，“守望相助〞，小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，又是多少人梦中的世外桃园啊！而这，就是我的家乡，不管过了多少年，不管隔了多少路，呵……家乡的那湾水，那条桥怎能不令我怀恋？那愉快的童年和无数美好的回忆，怎能不令我思念？

读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上溜达，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢？

本文是一篇文质兼美的散文，语言清爽、流畅，一个“爱〞字通贯全文。“树高千尺忘不了根〞，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯〞，这是生活给我们的启示。心系家乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有爱恋家乡的直接的感情流露，也有通过幽美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的风景和生活，体会的思乡之情，同时对表达感情的方法有所领。

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、涌现、潮湿、流通、安逸、印象〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中幽美的语句。

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风景及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

领悟表达思乡感情的多种表现方式。

1课时。

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

4、把课文中相关句子制作成课件。

1、听到“小桥流水人家〞，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？

学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，终究写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？

2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

3、交流体会：

读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情？

带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？

1、小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会表达思乡之情的方法：

⑴课文的第一段写了家乡的美丽风景，从“清澈见底〞“长长的温和的柳枝〞“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然〞“粼粼的波纹〞“水鸟站在它的腰上讴歌〞等词句中，我能感受到对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。〞

（他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水滚动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的爱好与称赞。）

⑵“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。〞

（回忆了童年时一件件好玩儿的小事，表达了对家乡那段日子的追念之情。）

⑶“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。〞

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，表达了对家乡浓浓的爱恋与思念。）

⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。〞

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却十分爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱）

⑹“清早，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太安逸了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳〞

（从这几句中，也可以体会到对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。）

⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。〞

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了对它的留恋和热爱。）

⑻“深深地印在我的脑海中〞“我一辈子也不会忘掉〞

（说明白对家乡的爱。他回忆的寻觅小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清明白楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见对家乡的爱有多深！）

默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清爽、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、是啊，的感情就是从这美美的描写中，娓娓的表达中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会表达思乡之情的几种不同方法：

学生自读自悟，归纳方法，探讨交流：

⑸⑻两句是直接表达自己对家乡的爱。

⑴⑹两句是通过描写家乡的美丽风景表达自己对家乡的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念家乡之情。

3、小结：

课文中，既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写风景和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出要表达的思想感情。

课文最终一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。〞中的“美好印象〞毕竟会包括哪些呢？

学生感悟交流后明白这“美好印象〞是包涵家乡的景、家乡的物、家乡的事等多个方面的，人、事、景、物交织一起的美好感受令我永远难忘，深深追念。

通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

1、用生动的语言，向我们描绘了一幅幽美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。假使让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最适合呢？

（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。）

2、配乐朗读：

学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

摘抄课文中生动幽美的语句。

运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

直接抒情描写景物

思念家乡

间接抒情回忆事情

1、小桥流水人家：

语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〞人们寻常用它来指代江南水乡。本文指的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。

2、“日出而作，日入而息〞：

出自古歌中句。《帝王世纪》记载：“帝尧之世，天下大和，百姓无事。有八九十老人，击壤而歌。〞歌词是：“吾日出而作，日入而息。凿井而饮，耕田而食。帝力何于我哉！〞后名为《击壤歌》。这首诗描绘的是上古太平盛世，人民自食其力所过的无忧无虑的生活：太阳出来了，就开始干活。太阳下山了，就回家休息。生活是围着太阳走的。要喝水，就自己打井；要吃饭，就自己种地。人少地多，无争无忧。人们感到君王似乎是没有什么用的。现在人们对偏远地区的生活，也往往借用“日出而作，日入而息〞这两句话来形容。

小桥流水人家教学设计一等奖篇三

《小桥流水人家》是义务教育课程标准试验教科书五年级上册的第8课。这篇课文开篇如诗的几句话勾画出一幅“小桥流水人家〞的写意画──小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水与流水相和喝，色调清爽而明快，情调美丽而缠绵。接着话题一转，写了小桥流水人家的恬淡、闲适的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。无闹市之乱耳，无疲乏之劳形，犹如世外桃源。结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象我一辈子也不会忘掉〞表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文教学重点是有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好风景及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。

1、理解文中的重点句，体会的情感。

2、理解课文，体会是怎样表达四乡之情的。

1、说教法：

朗读体会法：

通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的幽美，感受的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。

2、说学法：

培养学生“不动笔墨不读书〞的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵〞的方法学习课文。

1、板书课题。

2、看到“小桥流水人家〞你有什么感觉？

3、这是一篇文章的题目，它选自马致远的《天净沙·秋思》

分段读课文，相信课外表达了什么情感？

再读课文，看看课文从哪几方面来表达自己的四乡之情的？

精读课文，画出你喜欢的段落，并说说你为什么喜欢？

齐读课文最终两个自然段，感受家乡人民太平安定的日子。

“读──找──品──诵〞的学习方法，让学生通过朗读课文，自渎课文，理解课文内容。通过小组交流解决疑难问题，指导学生感情地朗读，加深对家乡美景的热爱。

1、朗读课文，找出描写的美丽景物，思考：

大家想想具体写了什么景物？

2、朗读课文二、三、四自然段，看怎么通过回忆自己童年的往事来表达自己对家乡的热爱，思考：

⑴回忆了自己童年的什么事？

⑵对童年往事的心情如何，应如何去体会？

3、朗读四五自然段，思考：

⑴老家那么平凡，为什么那么留恋？

⑵家乡的家人过着什么样的生活？

4、有感情地朗读课文，体会的思乡之情。

5、背诵课文第一段：

这篇课文语言幽美，描述生动形象，有利于朗读训练和背诵积累。指导学生朗读课文，背诵自己喜欢的段落，激发学生对祖国大好河山的热爱。

6、小结：

美丽的小桥流水人家一定给大家留下深刻的的印象，请大家留心观测自己的家乡，也撷取最美的景或事讲给同学听。

7、拓展练习：

《小桥流水人家》这一课表达了谢冰莹的思乡之情。你张大以后或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡将会是怎样的情景呢？

我们可以“二十年后回家乡〞为内容写一篇习作。

8、小桥流水人家

景美：小桥、流水、柳树、野花、

事欢：捉鱼、虾、螃蟹

爱、追念：扔野花让它顺水漂

摘菜叶、赏野花

生活安定日出而作日入而息守望相助

这一板书，既能帮助学生抓住重点理解课文，指导背诵，有恰如其分地落实了教学的重点，直观形象，条理明白，激发了学生的学习兴趣。

小桥流水人家教学设计一等奖篇四

1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清写作思路，归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容，体会是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

1、从人事景物的重点语句中体会的感情。

2、体会是怎样表达思乡之情的。

1、审题，说说“小桥流水人家〞会是怎样的画面。

2、读通读顺课文，注意读正确以下词语的读音：潺潺、婀娜、枯竭、点缀、螃蟹、唱和（hè）。

3、跳读课文，按“流水→小桥→人家〞的思路把课文分成三段。

4、本文描写了家乡小桥流水人家的（）特点，表达了对家乡绵绵不绝的（）之情。

5、自读思考，为了表达自己对家乡深厚的感情，都用了哪些表达方法？

1、背诵第一自然段。

2、仿写开头、结尾。

3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。

1、读通读顺课文，正音。

2、指导学生根据提醒分段，说说每部分的特点：

流水：美丽、自然

↓

小桥

↓

人家：优闲、恬淡

3、指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡〞的特点。

1、直接描写“流水〞（第一自然段）：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）。

⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）。

2、直接描写“人家〞（第五、六自然段）：

⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍。

⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍。

3、间接描写好玩儿的往事：

⑴抓鱼、虾、蟹。

⑵丢野花。

⑶摘茶叶。

⑷赏野花。

小桥流水人家教学设计一等奖篇五

教学目标：

1、识7个生字.读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、涌现、潮湿、流通、安逸、印象〞等词语。确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的.

3、积累课文中幽美的语句。

教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风景及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

教学难点：领悟表达思乡感情的多种表现方式。

教学流程：

一、读诗，了解课题出处

1、谈话：板书课题：小桥流水人家

读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？（或想说点什么？）

2、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〞

3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

4、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

思：用古诗引入课文，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因这为学习课文，奠定了基础。

二、粗读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、指名读，齐读生词。

3、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？

4、学生回复，相机板书：“美、乐、爱〞。

5、快速浏览全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

三、精读课文，深入感悟

1、学生交流，教师相机出示句子，并指导朗读：

第一部分

美

⑴第一自然段：（出示文字）

句1：什么样的小溪？（出示词卡“小溪〞）指名说。

师：多美的小溪，谁来读读。

句2：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳〞）指名说。

师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，幽美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？（学生指名读，齐读，教师也可以范读。）

句3：什么样的波纹？（出示词卡“波纹〞）听声音理解“潺潺的小溪〞看画面理解“粼粼的波纹〞。

师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……〞

⑵第四自然段第三句：

“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。〞教师给予确定，不必多讲。

⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清早，可以看到……依依多情的杨柳。〞

师：可以说“婀娜多姿的垂柳〞，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）

师：“柳〞谐音“留〞，古人送行多以拂柳相送，暗含挽留之意，此后“柳〞便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。

出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。

生自由读诗句。

师：对家乡的风景久久难以忘却，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的开心。

其次部分乐

⑴其次自然段。（略讲）

⑵第三自然段其次句：（略讲）

师：仅仅是描写家乡的美景，陈述童年的故事吗？她更想表达的是对家乡浓浓的爱。在课文中，还有哪

些地方让你感受到了呢？小组探讨，交流。

(3)

学生汇报。

第三部分

爱

1、出示句子“我爱我的老家，……但我十分爱它。〞

提问：这样的地方，“我〞为什么还爱它？

教师引读这句话，感受那份深深的爱乡之情。

2、出示句子“大家过着……的太平生活。〞

⑴学生汇报。

⑵教师引读：

师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……〞

⑶简介生平，进一步理解对家乡的深深眷恋之情。

思：此环节是教学的重点也是难点，可以让学生在找相关词语的时候，动笔写一写自己的体会，督导学生养成“不动笔墨不读书〞的习惯。这里可先让学生小组合作交流，然后全班进行交流。

四、回想全文，质疑问难

师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？

生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？（指名回复。）

师：只有先有水，桥因水而建，人则傍水而居。还发现什么？（指名回复生：这是一句诗。）

师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙•秋思》中的一句。（学生自由读，齐读。）

师：选这首元曲中的一句作题既表达出江南水乡的美景，又道尽了思乡，恋乡的思想感情。

五、课外延伸

师：古人因交通不便利，离开家乡后，往往饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此大量表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：

出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切家乡情──张九龄；

浮云终日行，游子久不至──杜甫等

六、作业

摘抄课文中幽美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。

小桥流水人家教学设计一等奖篇六

一主目标：

1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：欣赏课文中幽美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

两翼目标：

1、有感情的朗读《天净沙·秋思》并背诵。并能够说出诗词大意。

2、有感情的朗读《乡愁》，能够体会出是怎样表达思乡之情的。

1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风景及生活，体会

对家乡的怀恋和思念之情。

2、领悟表达思乡感情的多种表现方式。

一课时

课前三分钟：《天净沙·秋思》马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

(一)、导入揭题

1、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情：(枯藤缠围着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老萧瑟的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，凄怆断肠的人还漂泊在天涯。)

2、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题‚小桥流水人家‛。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?

3、师：在谢冰莹心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢?让我们大家一起走进课文的字里行间，去感受心中小桥流水人家的美好景象。

过渡：漂泊天涯的游子，思念家乡追念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所追念的小桥流水人家是怎样的呢?就让我们走进课文，体会文字背后的温度。

(二)、初读感知

1、请同学们自己读读课文，感受笔下的小桥流水人家，注意读准字音，读通句子。读完考虑一下课文后你有什么感受?

学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好风景和人们的太平生活，表达了对家乡的怀恋和思念之情。)教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。

过渡：由于对家乡有款款深情，所以离开家乡就会有浓浓依恋之情，谢冰莹从1927年离开家乡直到20xx年去世，再也没有回过家乡。可想而知她只能靠回忆家乡的景致来解思乡之苦。离家越久，思乡越切，童年时代在家乡生活的情景一幕幕地出现在脑海中，更加的明了了。在文章的结尾处，饱含深情从心底发出了一声呼喊——

生：‚那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。‛(指导朗读，突出‚一辈子‛)

2、过渡语：是呀，最美是家乡呀。请大家再次默读课文，看看一辈子也忘不了的这些美好印象，终究是哪些景致?请你默读课文，划出表达她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。

(三)、细读品味

过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在的脑海中留下了美好的印象，使一辈子也不会忘掉。现在我们一起来交流一下让你感受到对家乡思念的句子。

小桥流水人家教学设计一等奖篇七

小桥流水人家

：谢冰莹

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的温和的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼炮的波纹。当水鸟站在电脑的腰上讴歌时，流水也唱和着，发出顺耳的声音。

天旱的时候，这条小溪就会枯竭。村民平日靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻觅小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。父亲的书房就在前面，我可以每日去玩。那是一座空气流通，阳光充足，有东南两面大窗的漂亮房子。清早，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太安逸了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

家乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作〞“日入而息〞“守望相助〞的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘掉。

教材说明:

这篇课文主要通过写对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对家乡的思念之情。

选择本文的目的一是让学生学习是如何具体描写家乡景致的，感受文笔的细腻；二是让学生体会是怎样表达思乡之情的。

本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。

课时安排：一课时。

教学目标：

1、学习生字词，有感情朗读课文。

2、在感受江南水乡的美景时，领悟抓景物特点描写的表达方法。

3、通过感悟对家乡的追念受到热爱家乡的思想教育。

教学设计：

一、情景导入

[有条件的教师可以播放江南水乡的vcd，配以神秘园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的认识]

[师朗读白居易《忆江南》的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧知识有机结合在一起，即稳定了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法]

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象描写了家乡的那些景致？[目的是理清文章内容]

2、小组交流

[学生小组交流文章中简单读错的字音，以及描写了那些景致，教师根据学生的汇报找出教学切入点]

3、大组交流

文章描写了家乡的三处景致

1）小溪（1、2自然段）

2）小桥（3、4自然段）

3）人家（5、6自然段）

三、深入理解，学习写法，感受思想

1、是怎样具体描写家乡的景致的？表达了怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。

2、学生自学，教师巡查

3、小组交流

4、大组汇报

1）小溪[注意：此处的生词比较多，教师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起]

小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。

小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]

村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]

[通过对家乡景致和童年玩耍的回忆表达了对家乡的思念之情]

2）小桥

木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]

3）人家

先以自己家为例，写了自己的寝室，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东南两面达窗可以看到幽美的风景。[指导朗读从窗中看到的景象。“清早〞、“夏天〞注意读出层次感]

文章最终一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深〞、“印象〞、“一辈子〞这些词看出家乡在心中的位置。表达对家乡深深的眷恋。

四、回想全文，学习写法

[学生总结本文在写作方法上抓住了家乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写具体的，从中渗透着的思乡之情]

五、拓展学习

[落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪〞为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情]

小桥流水人家教学设计一等奖篇八

看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家〞。课文的开篇如诗的几句话，勾画出了一幅“小桥流水人家〞的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色调清爽而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活状况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市〞之乱耳，无“疲惫〞之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉〞，表达了对家乡绵绵不绝的怀恋和思念。

选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的风景和生活，体会的思乡之情，同时对表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受语言的清爽、流畅，积累语言。

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好风景及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

1、对句子的理解：

⑴至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

“当时的情景〞指的是随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时这个情景给留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会出对家乡的追念。

⑵那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。

那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是的童年时光。那些美好的印象，应当不光是家乡美好的风景，还包括记忆中的童年玩耍的情景，以及人们“日出而作〞“日落而息〞“守望相助〞的太平生活。“深深地印在我的脑海中〞“一辈子也不会忘掉〞，说明白对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。

2、关于词语的理解：

潺潺：指流水的声音。

婀娜：形容神态轻幽美好。

粼粼：形容水很清澈的样子。

枯竭：本文指小溪枯竭。

点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

野菌：野生的菌类。

守望相助：为防范外来的侵害，相邻各处协同守护瞭望，遇警相互通报支援。本文指家乡的人们相互帮助、和气相处的生活情景。

小桥流水人家：语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。〞人们寻常用它来指代江南水乡。本文指的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来做题目，更显得家乡美好可爱，富有诗情画意。

小桥流水人家教学设计一等奖篇九

潺潺家乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情

——《小桥流水人家》教学实录

学习目标：

1、认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、浮现、潮湿、流通、安逸、印象〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，体会是怎样表达思乡之情的。激发学生的爱乡之情。

4、继续进行默读的训练，培养阅读思考的习惯及与人合作的能力。

5、摘录生动幽美的句段。

教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好风景及生活，体会对家乡的怀恋和思念之情。

教学难点：引导学生体会表达思乡之情的方法。

教学准备：

教师：课件

学生：通过查字典、联系上下文等理解生词；查阅有关思乡的散文、诗词等；给自己喜欢的段落配上插图。

课时安排：1课时

学习过程：

第一课时

一、赏画品诗，引入课题

1、赏画意

潺潺家乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。同学们，我们一起来欣赏如诗似画的风景。美吗？说说你看到了什么？还想到了什么？（生：★我看到了有小桥，有流水，有人家居住的地方。★我看到了那是一个个很美丽的地方，在那生活一定很安逸。★看了这些风景，我想到了马致远的《天净沙·秋思》。）能背出来吗?背得真好。我们一起来读这首诗，体会的感情。

2、品诗情

出示《天净沙·秋思》，全班齐读。真美啊，你们感受到诗人怎样的感情？（生：★热爱家乡和思念家乡的感情。）有一篇课文以里面的诗句“小桥流水人家〞作题目，写的是什么呢？大家一定迫不及待想知道了吧？好，一起来走进“小桥流水人家〞，感受它的诗情画意。{板书课题}

[设计思路：以图画、诗歌渲染，营造思乡气氛，充分调动学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。]开启课文33页，一起朗读课前导读，带着里面的问题来学习课文。

二、自读自悟，整体感知

1、齐读课前导读。

2、自主学习：自由读课文，注意读准字音。想想对家乡的哪些景致久久不能忘却？

3、全班交流（课文有一些生字，我们一起来读一读。）

a、检查生字词。

b、指名说说课文描写了哪些景致？

（生：★描绘了小桥流水人家的美好风景及太平安定的生活。

★小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和，人们日出而作，日入而息，守望相助的生活。）同学们读得真细心，题目是“小桥流水人家〞，知道哪些段落写小桥流水，哪些段落写人家吗？（知道）指名回复，分组朗读。相机理解“婀娜，潺潺、枯竭、点缀〞等词语。把家乡写得这么美，要表达怎样的感情呢？（生：思念家乡的感情）（板书：思乡情）

三、赏读想象，体会情感

1、默读课文，想象文章描写的情景，体会是怎样表达思乡之情的。边读边在句段旁作批注。{板书：景

事}

2、小组交流，合作探究：举例说说是怎样表达思乡情？（提出合作要求：要大胆发言，要细心倾听。）

3、小组汇报，体会情感。（投影句子，指导学生在读中感悟）

★“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环围着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上讴歌时，流水也唱和着，发出顺耳的声音。〞

（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的爱好之情。）（生：我从“清澈见底〞“婀娜的舞姿〞“粼粼的波纹〞“水鸟站在它的腰上讴歌〞感受到对家乡的爱。）（生：我们组也是从这段话体会到的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。老师范读，大家闭上眼睛感受家乡的美丽。

★“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。〞

（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到对家乡的爱。）

★（生：我是从“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方〞这个句子体会到童年时的开心和对家乡的爱的。）

★我从“至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。〞体会到思念家乡。

（生：“当时的情景〞指的是什么？从这些摘茶叶、赏野花野菌的小事中体会到对家乡的追念。）对家乡的思念有没有直接说出来？（没有）而是通过回忆一些童年小事来表达出来的。

★“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。〞

（生：从这些句子体会到对家乡的爱，房子不好仍爱它。这种爱不须任何理由，也是岁月改变不了的。）对家乡的爱是直接抒发出来的。一起再来朗读出对家乡的爱。

★“大家过着日出而作，日入而息，守望相助的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘掉。〞

a、“那段日子〞是什么样的日子？（生：日出而作，日入而息，守望相助的太平生活。）你想到了什么？（生：我觉得我们的生活也和描述的生活一样美好，早上，农民们出去干活，晚上就围着炉子边喝茶边闲聊。）

b、“那些美好的印象〞是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）

c、闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，相互帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧

过渡：不光是家乡美好的风景，还是童年时玩耍的情景，以及太平安定的生活都给留下了美好的印象，是一辈子都不会忘掉的。同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。的感情就是从这些描写中表达出来的。还想接受老师的考验吗？

四、品味语言，体会方法

1、指名读下面的句子，体会表达方法有什么特点？（出示句子）

2、交流自己的发现。

★第一段话：通过一件件好玩儿的小事来表达爱乡之情。课文中还有这样的句子吗？找出来读一读。（板书：事）

★其次段话：描写家乡的美好风景来表达感情。课文中还有这样的句子吗？找出来读一读。这些都是间接来表达感情的，课文中还有一些句子是直接抒发对家乡的爱的，能找出来吗？（板书：景）

3、总结：感情原来可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们要细细品味，才能体会得到。同学们自己写文章也要学习这样的表达方法。

五、配乐朗读，课外延伸

1、配乐朗读。

2、摘抄课文中生动幽美的句段，熟读成诵。

3、小练笔：我们的家乡也有好多美丽的风景，你们也有大量开心的童年小事，仿照本文，写一篇称赞家乡的文章，用具体的景物或事情来表达爱乡之情。

附：板书设计

8、小桥流水人家

景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家

思乡情

事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活

小桥流水人家教学设计一等奖篇十

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中幽美的语言积累。

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

提前板书《天净沙·秋思》这首词。让学生自由读这首词。

师：读完这首词，你的头脑中浮现出怎样的画面？这节课，就让我们一起走进谢冰莹的家乡，去看看那里的《小桥流水人家》。

（板书课题。）

这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。

1、初读，把握课文主旨：

⑴自主学习：

读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容？表达出怎样的情感？

⑵同伴互助：

同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。

⑶全班交流：

①指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

②概括课文主要内容，说说课文表达的情感。

2、交流，探究表达方式：

⑴默读课文，想象文章描写的情景，体会是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。

⑵小组交流，合作探究。

⑶展示交流探究学习的成果：

以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

⑷据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会表达思乡之情的方法：

①“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上讴歌时，流水也唱和着，发出顺耳的声音。〞

（运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水滚动的声音，表达了对家乡景物的爱好与称赞。）

②“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。〞

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）

③“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间寝室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。〞

（用对比的方法写出了农家寝室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。）

④“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。〞

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了对它的留恋和热爱。）

3、领悟文章的表达方式：

师：你能举例说说你是从什么地方体会出对家乡的追念吗？

生1：“我爱我的老家，那是我出生的地方……但我十分爱它〞从这几句话中体会到很爱家乡，虽然他家的房子并不好，但是仍旧爱它，只由于这是他的家乡。

师：可见，他爱家乡是不须任何理由的，爱他没商榷。

生2：课文的第一段写了家乡的美丽风景，我能感受到对家乡的爱。

师：他把家乡写的像诗一样，像画一样，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么的喜欢家乡。

生3：从〞清早，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来，……依依多情的杨柳〞从这几句话中可以体会到。

师：在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是没的，家乡的一切都是美的。

4、师小结：

看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品位，才能体会的到，让我们有感情的朗读课文，读出要表达的思想感情。

1、抒情朗读：

用生动的语言，向我们描绘了一幅幽美的乡村画卷，让我们一起有感情地朗读全文。

2、择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

3、课文中生动幽美的语句。

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

小桥流水人家

婀娜（1～2）流水水鸟站在腰上讴歌，流水也唱和着

点缀（3～4）小桥丢野花摘茶叶

唱和（5～6）人家日出而作日入而息守望相助

顺耳

小桥流水人家教学设计一等奖篇十一

教学目标

1.认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹〞八个生字。正确认读“词语盘点〞中有关本课的词语。

2.通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3.想象文中描写的情景，体会的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入，透露课题

“我〞忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的对家乡的哪些景致又久久不能忘却呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.相互交流生字词的学习状况

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水〞，哪几个自然段着重写“人家〞？

三、细读课文，体会情感

1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2.相互交流：家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到的什么情感？（对家乡的无比热爱和追念。）

3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

交流：表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

板书设计

小桥流水人家

那么美，那么自然

“我〞热爱，“我〞思念

小桥流水人家教学设计一等奖篇十二

“以生为本〞、“以读为本〞，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会〞，提供充裕的课堂主动学习的条件，“自主〞而不“自流〞，有“模式〞但不“模式化〞。以学定教，顺学而导，重视学生独立阅读能力的培养，在学生、老师、文本、、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标〞的有效整合。

1、认识6个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、枯竭、点缀、潮湿〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟，理解课文内容，体会是怎样表达思乡之情的。

教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。

1～2课时。

1、“月是家乡明〞，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

（生自由畅说）

3、请同学们“看〞着自己想像中的幽美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？

（马致远的《天净沙·秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……〞人们寻常用它来指代美丽的江南水乡。）

5、的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家〞吧！

设计意图：让学生想象“小桥流水人家〞的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作孕伏。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

1、这是一篇略读课文，平日你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予确定并梳理阅读步骤：

⑴读准读顺。

⑵读思结合（参照“连接语〞中的问题）。

⑶圈画批注。

⑷交流探讨。

设计意图：叶圣陶先生指出：略读指导需要提纲挈领……在学生自学前，梳理出富有弹性的学习步骤，减少自主学习的随意性与盲目性，提高学习效率。

2、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读确凿，把句子读通顺。

3、师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；改正不良的读书神态等。

设计意图：读准读顺是理解感悟课文的前提，虽为高年级，但还应予以重视。

4、读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

5、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但追念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，对家乡的哪些景致追念？“家乡风景〞、“家乡生活〞。

设计意图：训练学生捕获课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会的情感。

1、是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

2、生自读自悟，师走下讲台当“参谋〞，了解学情，随时帮助学生排忧解疑。

3、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。

设计意图：紧扣略读课文的教学要求，参照"连结语"中的提醒，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行特性化解读。而后再与同伴交流，取长补短，完善自己的读书所得。

4、全班交流：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发探讨、或指导朗读、或归纳方法等。

预设如下：

（假使学生对课文内容体会得较“到位〞，师不必作过多的引导。）

⑴课文第一自然段，把家乡的风景写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。

①出示第一自然段。

②通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？

（“间接抒情〞）

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到的这种情感？

③引导学生从“清澈见底〞、“长长的温和的柳枝〞、“婀娜的舞姿〞等来体会家乡风景的美，从而看出是多么的爱家乡！

④师点明学法：

“通过抓住重点词句〞来体会，是读书的一个好方法！

⑤师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着〞，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？（引读）

⑥出示课文插图1，这么美的风景谁不喜欢呢？让我们伴随着幽美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画〞中吧！（配乐朗读）。

设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想像中读、在读中想像，无不表达“以读为本〞。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想像配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了表达情感的方法。

⑵从第五自然段的“清早，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……〞这几句中，可以体会到对家乡的爱。

①运用“抓重点词句〞的方法来体会。

②出示插图2，在眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风〞，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家〞的美景吧！（感情朗读）

⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我十分爱它。〞从这几句话中，可以体会到十分热爱家乡。

①“我爱我的老家〞、“但我十分爱它〞，这样的抒情方式是什么？

（“直接抒情〞）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白的情感。

②但是，假使说家乡的美丽风景使十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面〞，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可却“十分爱它〞，你是怎么理解？

③真是“谁不说俺家乡好〞呀！不管风景美不美、条件好不好，只要是家乡的，都喜欢。这更进一步说明白什么？（对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由！）

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

⑷其次自然段的“……最喜欢扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。〞童年时期的事至今仍记得这么明白，可见一直追念着家乡、深爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写回忆童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……〞、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……〞

③读读以上几个片断，都是采用什么样的抒情方式？

（“间接抒情〞）

④间接抒情的句子需要我们认真去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起共享其中的乐趣。

⑤“联系生活体验〞展开想象，这种方法能使我们更简单走进所描述的情境中，与共享开心。

⑥寻觅小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的开心好玩儿。家乡给的童年带来了无穷的开心，怎能不爱它念它呢？选择你