《一个小山村的故事》教学反思

1/1《一个小山村的故事》教学反思《一个小山村的故事》教学反思

麒麟区北关学校张廷波

《一个小山村的故事》是三班级下学期一篇环保题材的课文，叙述了一个小村庄的故事：山脚下有一个漂亮的小山村，小山村四周是郁郁葱葱的森林，人们靠着锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建筑房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子，但是由于过度的砍伐树木，致使土地暴露，极大地减弱了森林的防洪力量，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这个故事叙述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严峻的后果——不爱惜自然，必将受到大自然的惩处。

一、故事导入，激发爱好

课文是以故事的形式消失的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜爱听故事吗？会听故事吗？老师今日就要给你们讲个故事，看看谁听得最清晰，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了同学的爱好，训练了同学靠听猎取信息的力量。

二、创设情境，感受曾经的漂亮

我先让同学自由读课文，初知课文大意，在此基础上，让同学观赏小山村漂亮的图片，引导同学用自己平常积累的词语来形容小山村的美。接着以“课文是怎样描写这个漂亮的小山村的呢？”这样一个问题，引导同学读好第1自然段，并依据同学回答，通过看图理解“郁郁葱葱的森林”、“清亮见底的小河”、“鸟儿动听地唱歌”、“鱼儿自由拘束地游逛”重点词语。接着结合看图和课文词句，调动同学已有的生活阅历想象画面，进一步感受早先这个小山村的漂亮，激发同学对小山村赞美、喜爱之情，为下一步学习“小山村的毁灭”这个部分打下情感基础。三、引发质疑，探寻毁灭的缘由

这个环节，再次出示漂亮小山村的画面，然后画面急剧变化，让同学观看小山村被山洪冲走的视频录像。突如其来的洪水毁掉了这个漂亮的村庄。这个环节的设计意在通过画面对比直接刺激同学们的视觉听觉感官，震撼同学的心灵，再

结合对相关文本的学习，使同学更加深刻的感受到灾难的可怕，进而激发了同学的奇怪   心，于是同学很自然的产生疑问：“漂亮的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。

让同学在自由质疑的基础上，引发他们剧烈的探究欲望，去深化了解小村庄变化的缘由。初读课文后同学产生了许多问题，于是我引导同学从二至四自然段内容中去找句子。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，通过读一读、议一议、说一说与产生共鸣。如：“谁家??谁家??”“拎起”“不断”“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很能表现小村庄的人们没有约束和节制对森林进行破坏。同学从详细的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境爱护的重要性。

四、品读结尾，直击残酷灾难

“什么都没有了——全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”中的“什么都没有了”毕竟指的是什么？让孩子们看到文字里的东西，依据自己的生活体验，联想到文字外的事情来填补书本中的空白；从中引发人们深思：要增加环保意识，爱护生态环境。只有这样，才能使我们的家园更加漂亮。

五、联系实际，拓展延长

课末，我让孩子们谈自己的想法：假如时间倒转，如何才能保住这个小村庄，你有什么好的建议吗？或你想对他们说些什么？紧紧联系同学对文本的理解，又补充了生活中很多破坏环境的图片，并联系同学身边的事例，让同学进一步感受到环保的重要性，最终达到情感的升华，孩子们发自内心深处的呼吁：“爱护环境就是爱护自己，破坏环境就是毁灭人类！”把这一篇看似简洁，却令人深思的文章读出了味道，读进了心里，最终实现了情感目标。

在这节课中，孩子们基本能理解文中含义深刻的句子，也熟悉到爱护环境的重要性，但还存在很多不足之处：

1、在引导同学理解句子时，我虽然抓到了重点的词语，但是挖得不够深，还是无法让同学入情入境，深刻感受到村民们砍树的随便性，以及小山村的美妙环境日渐受村民们摧残的残酷。单纯靠图片激发孩子的情感还远远不够，更多的还是得通过老师的表情、动作、适时恰当的语言引导，这也是在备课时我反复思索的问题，可在实际操作中总感觉有所欠缺，特别盼望各位老师赐教。

2、课上还缺乏朗读指导。由于这篇文章的某些重点语句，不需要老师过多

地讲解，而是要引导孩子反复朗读，让孩子们在朗读中体会文中的情感。文中的句子我更多的是要求同学齐读，感觉还达不到我想要的效果，同学只是一遍遍地读，对这个惨痛的教训仍感觉有点事不关己，我想通过老师范读再让同学读效果可能会更好。

3、调动课堂气氛方面还做得不够。在上课时，老师应当把自己的情感淋漓尽致地传达给同学，在这方面我做得还不够，首先自己还没完全进入情境之中，语调方面还不够有感染力。

4、在最终的拓展环节上还应