中考复习-九年级语文上册第三单元复习

九年级语文上册

第三单元复习（小说单元）单元复习目标：1、重点字词（基础）2、课文的主题（为什么写）3、小说的三要素（写了什么）4、写作手法和语言（怎么写）复习指导（一）

字词过关（5分钟）听写重点词语（每词念两遍，3分钟）单元重点字词：恣睢、惘然、褴褛、萧瑟、嗤笑、撅断、拮据、牡蛎煞白、栈桥、发窘、阴晦、五行缺土、抽噎复习指导（二）

掌握重点作家作品

我们学过鲁迅的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》选自《呐喊》选自《朝花夕拾》《雪》《藤野先生》选自《野草》选自《朝花夕拾》《风筝》选自《野草》《最后一课》的作者

：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）：（）国（）世纪后半期（）家，代表作有短篇小说（）、（），长篇小说（）等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家（）的小说（）法19小说《羊脂球》《俊友》《项链》都德《最后一课》莫泊桑小说阅读要点：小说三要素1、生动的人物形象2、完整的故事情节3、具体的环境(自然环境/社会环境)复习指导（三）

人物形象塑造的考查，解题思路应分四步走：①首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②然后划出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。③接着看用了什么描写方法，在此基础上进行归类概括。④最后选择恰当的词句表述出来。分析人物形象答题思路:人物+性格、品质特征+形象的意义。某一人物在文中的作用：①（人物上）自身形象特点及形象意义；与另一人间的烘托作用：映衬或反衬；②（情节上）推动某一情节的发展；③（主题上）凸显某种主题

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

选文从几个方面描写中年闰土的形象?这些肖像描写的主要目的是什么?

此段运用的写作手法是什么?这样写的好处是什么?

从身材、脸色、眼睛、衣着、手五个方面描写中年闰土形象。肖像描写是要表现闰土生活困苦，劳动艰辛。

采用对比的写法。写中年闰土和少年闰土判若两人，在痛苦生活的煎熬下，中年闰土饱经忧患，极度贫困，整日在磨难中挣扎。指出下列句子使用的修辞手法，分析其表达效果。

但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。比喻。用漫画的写法形象地写出杨二嫂的姿势，隐含着作者对她的讽刺。指出下列句子使用的修辞手法，分析其表达效果。然而圆规不平，显示鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。“圆规”是借代的修辞，表达了作者的讽刺;“仿佛嗤笑法国人知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”是夸张，写出了杨二嫂对我忘记她而表现出的不满、轻蔑和嘲讽。复习指导（三）

重点课文知识梳理、总结重点课文：《故乡》《故乡》主要运用什么写作手法？

对比请举例说明文章有哪些对比？20年前后故乡的对比(自然环境和社会环境）20年前后人物的对比（闰土和杨二嫂）。。。。。。小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。《故乡》回答下列问题1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。

指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。

4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。

（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。

6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。复习指导（三）

环境的作用方法指导以《我的叔叔于勒》为例自然环境描写作用：①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染气氛；③表现人物身份、地位，烘托突出人物的性格、心理，预示人物命运；④推动故事情节发展；⑤暗示社会环境，揭示社会本质特征；⑥烘托、暗示、深化主题社会环境描写作用：①人物活动、事件发生发展的社会背景、时代特征、社会风貌等②影响或决定人物性格；③揭示社会本质特征，暗示主题

我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。

上面两段文字分别是什么描写，有什么作用第一处：环境描写，景色明丽，写出了当时风景美丽，衬托他们去哲尔赛岛心情的愉快。第二处：运用环境描写，衬托人物失望、沮丧的心情1、自然环境：

a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。

例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”（《社戏》）

b、渲染环境气氛

例：“天边仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。”（《我的叔叔于勒》）

c、烘托人物心情

例：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”（《芦花荡》）

d、烘托人物形象

例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，……向一匹猹刺去。”（《故乡》）

e、预示人物的命运

例：《红楼梦》

f、表现人物性格

例：“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里行。”（《智取生辰纲》）

g、推动故事情节的发展

例：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。”（《智取生辰纲》）

2、社会环境：a、交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。例：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”（《云南的歌会》）b、渲染环境气氛例：“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂，没有任何声音。”（《蜡烛》）c、衬托人物心情例：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。”（《最后一课》）d、推动情节发展例：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（《最后一课》）e、深化主题“在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯