教职员工激励

教职员工鼓励云南师范大学赵枝琳“其实我们知道本人可以成为什么样的人，我们最需求的是，有人鼓励我们去成为这样的人。〞

——拉尔夫·沃尔多·爱默生.活动一、称心不称心任务中三个

最称心

的时辰任务中三个

最不称心

的时辰.活动步骤：1、请大家在A4纸上写下本人的“任务中三个最称心的时辰〞和“任务中三个最不称心的时辰〞。2、在小组中交流，并进展归类：任务中最称心的五个时辰和最不称心的五个时辰分别是什么？3、各小组将讨论结果分别用红色即时贴和蓝色即时贴写上最称心和最不称心的时辰，然后贴在小组园地上。

.称心不称心最称心的时辰最不称心的时辰1、遭到指点表扬

2、学生成果好

3、工资福利添加

4、与同事相处愉快

5、做本人喜欢的任务1、做本人不喜欢的任务

2、得不到提升

3、得不到培训

4、任务环境差、人际关系紧张

5、收入低、福利差

.赫兹伯格的双要素实际

.赫兹伯格的双要素鼓励实际.赫兹伯格双要素鼓励实际鼓励要素保健要素1、成就感

2、任务内容

3、责任感

4、赏识或认同

5、升迁

1、政策

2、监视

3、任务条件

4、人际关系

5、工资待遇

.双要素鼓励实际的运用任务称心要素〔鼓励要素〕包括任务表现时机和任务带来的愉快、任务的成就感、职务责任感和任务认可度等；任务称心往往和任务内容相关。任务不称心要素〔保健要素〕包括学校政策、管理、监视、薪水、任务条件、位置、个人生活和人际关系等；任务不称心往往和任务环境相关。一份让人称心的任务可以让人忍受其中的不称心要素，但是假设不称心要素太剧烈，也会导致人们无法忍受现有的任务。要注重不称心要素，防止不满心情产生；要利用称心要素，提高任务称心度。.活动二做一个能鼓励教职员工的指点者可以鼓励下属的指点者应该具备哪些特征？.活动二做一个能鼓励教职员工的指点者1、请每个人回想一位对他产生过很大鼓励作用的人，他不用说出他〔她〕是谁，但要用3—5个短语说出他〔她〕有什么个性特点。小组内，在A4纸上记下大家说的这些特点。2、请每个人回想一位打击过他任务积极性的人，他不用说出他〔她〕是谁，也用3-5个短语说出他〔她〕有什么个性特点。小组内，在A4纸上记下大家说的这些特点。3、小组内，从记录的一切描画词中，找出最重要的五个短语，包括正面的和负面的，各五个，并按照重要程度排序，然后写在A4纸上，贴在墙上。.做一个能鼓励教职员工的指点者能鼓励教职员工的指点者鼓励效果很差的指点者热情

鼓舞他人

给予协助和支持

亲切

指明方向

公平对待下属

可信任

尊重他人

宽容

信任．．．．比较消极

没有目的

喜欢挖苦挖苦他人

没有同情心

挑剔

压制他人

心眼小．．．．

.活动三教职员工鼓励战略1.角色扮演：两人一组，对对方这两天在培训中的表现作出反响，以鼓励对方成为更好的参与者，每对的时间为2分钟。请两对参与者在全班扮演，各对扮演者的鼓励方式必需不同。.活动三教职员工鼓励战略2.阅读案例“我们如何鼓励教师〞〔附件5.1〕。结合赫兹伯格的双要素实际，小组讨论：〔1〕案例中用了哪些鼓励方式？还有哪些鼓励方法？〔2〕在他的管理实际中，是如何鼓励教职员工的？

.有效鼓励的战略关怀他人：指点关怀和尊重教职员工，置信他们可以有所开展，任务上能做出成果。设立规范：在一定、信任的同时，对教职员工严厉要求，使他们清楚本人努力的方向。授权：给予教职员工一定的自主权，使他们认识到本人任务的高质量出于内在的责任感、使命感，而不仅仅是外在的奖惩——虽然奖惩也是一种鼓励手段。提供支持：校长要可以在力所能及的范围内提供各种精神上和物质上的协助，使得教职员工可以专心在任务上，以获得好成果。.小结鼓励在学校管理中发扬着宏大的作用。学校管理者应注重保健要素，防止不满心情产生；要利用鼓励要素，提