2023年立春的教案 春的教案设计(4篇)VIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年立春的教案春的教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面是我整理的优秀教案范文，欢迎阅读共享，希望对大家有所帮助。

立春的教案春的教案设计篇一

一引导学生品味描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，幽美的语言，从中得到美的熏陶。

二深刻理解通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而发愤努力的崇高理想。

三学习对事物的细致观测和抓住“春〞的特点，用显明、确凿、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

四体会本文构思精良、结构严谨的特色。

一安排两课时。

二以文中春草图为重点，经过老师对春草图的示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师的引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题的能力。结尾一段的三个比喻句是深化题旨、寓意深刻的一部分，是本文的难点。

本文宜多读少讲。特别是描绘的几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清爽、富有表现力的语言。

一反复朗读课文，弄清全文的段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象的五幅画面。

二精讲“春花图〞。引导学生阅读、书面分析“春草图〞。略讲“春风图〞。培养学生分析问题、解决问题的能力。

三了解朱自清的生平。

一检查预习引入新课。由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠

二导入新课：

用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读的意境，又激发了学生的感情。至使课堂活跃起来……

师：朱自清先生以什么心情去迎接春天？

（用叠句、短语）

生：喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：

（望春）、（迎春）、（等春）

师：在文章的结尾对春天进行了怎样的称赞？

生：比喻春天象刚落地的娃娃，象小姑娘、象顽强的青年。

师：（板书：称赞）追问：颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽的风景？

生：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。

师：总写：采用排比修辞法：山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪溶化，春水溶溶，天空，春日暖融融。以远、近、高、低不同角度观测、写景，充满了欣欣向荣的景象。春山、春水、春日。春天多么可爱啊！

三指导学习课文。

１．教师范读《春》，范读前提出思考题：这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？小结：第一段，从“渴望着……脚步近了。〞写久盼春天的来临。其次段，从“一切……有的是希望。〞写春到人间的各种景象。第三段，从“春天像刚落地的娃娃……我们上前去。〞热心地赞颂春天。

２．齐读第一段课文。

师：文章的开头写得很好，体会体会好在什么地方？

学生探讨，教师追问：一般人写文章总是爱抽象地简单地说：“春天快来了〞或“渴望已久的春天终究要来了！〞试比较课文开头的句子，哪句写得好呢？

学生探讨，回复。

教师补充：开头一句叠用“渴望着〞，表现了渴望春天到来的迫切心情，“东风来了〞，“东风〞借指春风，它是春天的报讯者，“脚步近了〞把春天比较作人。从渴望到感到春风来了，到仿佛听到春天的脚步声，步步迫近，形象地写出了盼春的急忙和得知春来的喜悦。另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明白春的到来。从文章的结构上来看，有总领全篇，开启下文的作用。五幅春景图的描绘是这句话的具体表现。这样的开头值得我们学习。

３．生：朗读课文第2小节。

师：这节写的什么？

生：是春回大地，万物清醒的总写。

师：是用哪些词语表现出来的呢？是用“睡醒〞，“欣欣然张开了眼〞来表现的。“一切〞是指的万物，对大自然的总观。“睡醒〞“张开了眼〞是比喻，也是拟人。这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然〞（欢欢喜喜的样子）一词又传神地表达出万物清醒时的欣喜感情。语言多么清爽，比喻多么贴切。

师：“一切〞这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？

生：写了自然界中最大的、引人注目的山、水、太阳。

师：春天的山、水、太阳又有什么特征？课文用什么词来写它们的呢？

生：山用“朗润〞，表示明朗、润译。由于春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润的。

师：“水〞又为什么用“涨〞来说明呢？

生：由于冬天常用“水瘦天寒〞来形容，到了春天，冰雪溶化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了〞吗？

师：“太阳的脸红起来了〞，你知道这是什么道理呢？

学生回复，教师补充：阳光由冬天的斜射渐渐变为直射，大地上的气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加明白了。可见用“朗润〞“涨〞“红〞三个词语描绘春天的山、水、太阳的特点是再确切不过了。我们应当向学习，确切运用词语来表现事物的特征。以上这几个句子只不过给春天的风景勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。对于春天各种景象的描绘，还是下面的春景图。

师：看看第3节到其次段末，一共描绘了几幅春景图呢？

学生阅读，探讨。

教师引导学生概括为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

生：读“春草图〞。

师：春天来了，草从土地里生长出来，为什么要用“偷偷〞“钻〞来形容呢？

生：“偷偷〞这个状语生动地写出了小草在春的催发下，在人们难以觉察的状况中，不声不响地生长的动态。用“钻〞而不用“长〞，使人产生小草破土而出的形象，而且也显示了它们顽强的生命力。“嫩嫩〞写出了初生小草的鲜嫩可爱，“绿绿的〞写出了小草悦目的色调。它们都是草的后置定语。不靠绮丽的词藻和人工的粉饰，而是用常用的极普通的词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天的特征。我们写作时也不要堆砌绮丽的词藻，用词既要显明生动，又要朴实、精当。

师：这节第一句写了小草的嫩和绿，其次句写了草的什么呢？能不能用一个字来概括？

生：“多。〞

师：“一大片一大片满是的〞，说明草好多。但是，假使这样写：“园子里，田野里，瞧去绿茵茵的全是草。〞你们说好不好？

学生探讨，小结：这个句子单独地看还是好的，但是在课文里就不大好了，由于前面一句已有“小草〞“绿绿的〞两个词语，“绿茵茵的全是草〞，用词就重复了。原句用“一大片一大片〞修饰“满是的〞，虽然有园子里、田野里全是草的意思，但这草不是连成一片的，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片〞，比说全是绿草确凿。

师：多么惹人爱好的小草啊！它招来了大量人。这里写了一系列人的动作。哪些动作呢？

生：坐、躺、滚、踢、跑、捉。

师：从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来的是些什么人？

生：是孩子。

师：这是抓住了儿童最爱好的，而且是适合于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增加了生活气息，使大自然充满了生气。结尾一句“风轻悄悄的〞这是借风衬草。

师：这句与上下文有联系吗？指出：照应了开头“东风来了〞，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。

师：请一名女同学朗读春草图。

生：默读课文第4节，参照小黑板上的提醒，作分析“春花图〞的准备。

师：出示小黑板。

师：抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的？绘景时哪些词用得确切，哪些句子写得生动、形象？是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的？

课堂书面作业：《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞的春花图》要求学生写400字分析短文。（学生作业附后）

师：请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析的短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。自己补充修正。

个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展探讨。

教师提醒议题：这节写春风。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但平日我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。请大家议议，是借助哪些事物来表现风的？

学生阅读、探讨后指出：首先用了一个比喻，直接写春风的温柔，接着其次句写各种气味：“泥土的气息〞，“春草味儿〞，“花的香〞，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。三四两句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。

师：借助的这些事物中哪一种写得最详细呢？

生：小鸟的鸣声写得最详细。

师：用哪些词语写的呢？

生：用“呼朋引伴地卖弄〞，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清亮〞、“委婉〞描写鸟鸣声的动人、顺耳。就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风温柔的特点和它给人以愉快的感觉。

教师补充：“吹面不寒杨柳风〞，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

四课堂稳定练习：

１．默字：润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。

２．解词：欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、委婉、朗润、润湿。（答案见课文注解）

五课外作业。

背诵第1-5节课文。

一要求学生认真读书，在上一课分析的基础上，书面分析“春雨图〞，引导学生细细体会描写的各种雨景，培养学生的观测能力和语言表达能力；略讲“迎春图〞。

二理解结尾一段的深刻含义；学习本文对事物的细致观测和通过对各种景物的描写来表现季节的特征，学习比喻、拟人的修辞方法。

一检查课外作业：

１．背诵课文第1-5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。

２．指名学生读出写草的句子，并说说怎样写出春草的特征。

生：齐读第6节，要求学生书面完成《我对春草图的分析》（400—500字）。

请两名同学交流自己的习作，教师听后小结：从哪些材料可以看出写乡村雨景是经过精心构思的？如撑着伞渐渐走在田间小路和小河石桥上的行人，披蓑戴笠的不误农时冒雨耕作的农夫，稀疏地在雨中静默着的村舍。这是一幅多么迷人，浓淡相间的村舍农田山水画啊！它的重点是写春雨的滋润。（学生作业附后）

生：读第7节。

师：前几幅是写景物，这幅写的什么？明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。用哪些词句写人们迎春的心情？归纳：“舒活〞“抖擞〞两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事〞，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创立自己美好生活的积极发愤的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。“一年之计在于春〞写春天鼓舞着人们把握时机，发愤向上，辛勤劳作，也抒发了热爱生活，进而要创立美好生活，积极向上的思想感情。

生：齐读本节课文。

女生：齐读第三段。

师：结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？

生：这个比喻点明白春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新〞和她给人带来了新的希望。

师：为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？

读课文注解。小结：由于春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美〞。

师：为什么又比作“顽强的青年〞？

生答，教师补充：这是透露春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它鼓舞着人们向前走。这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新〞的特性，又漂亮又活泼的“美〞的特性，有力量有指望的“强〞的特性，把难以比较的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

师：全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精良，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，通过对事物的细致观测，抓住春的特点，用显明、生动、确凿的语言来描绘春天的风景，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。

主题思想：本文描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，鼓舞人们珍惜春光，发愤努力，去创造人类美好的春天。

五课外作业。

１．朗读并背诵全篇课文。

２．细心观测，抓住特点，写一篇短文：《校园秋色》。

附：春花图分析（学生作业一）

著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描写的“春花〞更给人以清爽、美丽、充满生气的感觉。

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。〞这是描写春花中的一句，它仿佛使读者的眼前浮现出春花“千朵万朵压枝低〞的情景。然后，又把各种花儿的颜色写得娇艳夺目，浮现在读者的眼前。在那些花儿中，“红的像火，粉的像霞，白的像雪〞，还不时地散发着阵阵扑鼻的香味。“闭了眼〞，满树的花儿不见了，变成了蜜桃、银杏、黄梨。似乎人们正在品尝着这些甜美的果实。是的，有璀璨的春花，才有丰硕的秋实，联想是多么的自然啊！这里，指出了一个真理：春天花团锦簇意味着秋天果实累累。

紧接着，又描写了那些忙繁繁忙地工作着的蜜峰，色调斑斓、上下翻飞的戏蝶。刹那间，静景在灵敏的笔下动了起来。蜂忙蝶舞，这不是也在突出春花那绚丽的丰姿吗？树上百花压枝低，地上野花铺满地。许多的无名野花，竞相开放，点缀着碧绿的草地，像清澈敞亮的眼睛，像夏夜闪烁的群星。这些令人迷醉的风景，并没有平铺直叙地写，而是用“像眼睛、像星星，还眨呀眨的〞这些拟人的手法表现出来，简朴而又真实地写出了充满生气的春天是多么可爱啊。

附：我对春雨图的分析（学生作业二）

“雨是最寻常的〞，一开头就道出了这个自然界不可改变的规律。“可别恼〞，告诉人们，虽然春雨一下就是三两天，但并不让人厌恶。接着，用“牛毛〞“花针〞“细丝〞几个形象的比喻，写出春雨美丽的神态和毛毛细雨的特点：它不像夏天雷雨那样气势磅礴，而是像牛毛一样密，像花针一样细，像细丝一样柔，轻轻地向大地飞洒。春雨确实如此，人们不禁要称赞细心的观测与幽美的语言。接下去，把透过细雨看房屋的景象，通过“人家屋顶上全笼着一层薄烟〞逼真地写了出来。春雨不像夏天的大雨点砸在瓦上啪啪响，而是像烟囱里冒出的白烟在屋顶缭绕，这是多么逼真啊！然后，用“绿得发亮〞和“逼你的眼〞两个词组，把小草和树叶被雨水洗去灰尘后翠绿生光的样子，淋漓尽致地写了出来。所写的白天雨景，像一幅图画展示在读者面前，让人读了心情舒畅，而他写的夜晚则给人另一种感觉，那就是：安详宁静。夜晚，“一点点黄晕的光〞把灯光在雨雾遮掩下朦胧可见的景象描写了出来。接着，又写那活动在春雨中的'人；农村那蜿蜒曲折的小路上，弯曲的石桥边，有行路的人。在散发着泥土清香的地里，“还有工作的农民〞，突出了农夫在大好季节的紧张耕作状况。农民们多么辛苦，但是，他们爱春，更爱春雨，他们不愿浪费这宝贵的春光。通过春雨的描写，热心地讴歌了广大农民群众的实干精神。这是一幅充满着诗情画意的画，它使读者似乎觉得身临其境，置身于画中。把那连绵的春雨，温暖的灯光，春雨中活动着的人们以及那恬静的春夜等等，都刻划得入木三分。读后，使人们更爱那美好的春光，并且对美好的未来，充满了希望。

立春的教案春的教案设计篇二

十四、春（第一课时）

目标预设：

1、理清文章思路，特别能理解在观测中的思维活动。

2、流利、有感情地朗读课文，体会字里行间表达的对春天的称赞之情。

3、学习抓住特征描写事物的方法。

教学重点难点：

1、在反复朗读中，感受春天的活力勃勃。

2、学习抓住特征描写事物的方法。

教学准备：

1、借助资料，了解朱自清。

2、有感情地朗读课文，解决生字词。

3、准备水彩笔及纸。

4、多媒体教学课件。

预习导学（多媒体显示）：

1、根据拼音写汉字

（1）yùnniàng（）（2）wǎn（）转

（3）披suō（）戴lì（）（4）liáo亮（）

2、填空：

（1）《春》是________，字_______。散文家、诗人、学者、民主战士。散文力作有《》、《》。

（2）“吹面不寒杨柳风〞出自南宋__________的《》，意思是____________。

教学过程（）：

一、创设情境，谈话导入

同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天充满希望，春天诗情画意。因此古往今来，大量文人视春天为笔下宠儿，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓、四处闻啼鸟〞、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中〞、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀〞、“春风又绿江南岸〞……那么，想问一下同学们，假使让你写春天，你会抓住春天的哪些特征来写呢？（生答）那么今天，我们一起来看看朱自清是如何来写春天的。

二、课堂活动，加强训练

《春》第一教时教学设计由收集及整理,转载请说明出处

1、教师配乐范读（钢琴曲：水边的阿狄丽娜）

2、学生自由读课文，并小组探讨：

（1）本文的线索是什么？

（2）抓住了春天哪些富有代表性的景物进行描写，构成一幅幅春天的画面？

（3）在写作过程中运用了哪些修辞手法？找出相应的例句加以说明。

3、师生共同交流。（多媒体相机出示）

4、在把握课文内容的基础上再次自由朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

要求：读出感情，正确把握语调、语气。

5、指名读，把自己喜欢或者感觉读得最好的段落读给大家听。（多媒体配乐、配画面）

其他同学点评。

《春》第一教时教学设计

三、延伸拓展，稳定内化

朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情诗、一幅风景画、一首春的赞歌，这离不开他的观测，你是否也能想象一下你眼中的春天毕竟应当是怎样的？先用你的水彩笔画在纸上，然后，根据你画面的内容，写一篇150字左右的小练笔，看谁又快又好！

四、布置作业

1、摘抄描写春天的诗或文章，整理在笔记本上。

2、背诵《春》

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《春》第一教时教学设计

立春的教案春的教案设计篇三

先学后教，当堂训练是洋思教学经验的核心。在讲授《春》一课时，应以这一思想为指导，从学生的自学探讨和口头训练入手，分层设置思考题，引导学生体会在景物描写中抒发的感情，学习写景状物的一般方法，活跃学生的思维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，应当本着以学生为主体、教师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学、主动的练，把学生的自主学习与教师的精讲点拨紧凑的结合在一起，充分发挥学生的学习主动性，使他们在不断尝试与练习中享受到成功的乐趣。同时根据课程标准的要求和本课的特点，应当把重点放在了整体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对学生的综合训练，突出重点，锻炼学生的听、说、读、写的能力，使学生稳固的把握所学知识，并把它们灵活的运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。

师：一年之计在于春，我们都热爱春天，向往春天。这里我用投影给大家展示出一幅春天的美丽画卷，你能用自己的语言把春天描绘出来吗？（教师多媒体展示）

生：（口头描绘）。

（学生的口头描述有助于锻炼他们的观测能力、思维能力，同时自然的导入新课。）

师：同学们说得都很好。今天让我们一起来学习《春》，体会一下朱自清先生是如何描绘春天的？

板书课题和，并用投影出示教学目标：

１、学习细致观测、抓特征写景的方法。

２、理解比喻、拟人等修辞方法的作用。

３、体会在景物描写中抒发的感情。

１、教师范读课文，同时要求学生体会本文的思路。

（范读课文既能激发学生的兴趣，又有助于整体的感知课文，体会文章的思想感情。）

２、出示第一组尝试题，学生初读课文后回复问题，理清思路：

⑴全文由几个部分组成？

⑵文中哪些词语最能突出盼？

⑶在文中描绘了春天的哪些景物？

⑷在景物描写中抒发了怎样的感情？这种感情集中表现在哪里？

⑸写这篇文章的思路是怎样的？

（这一组尝试题，能引导学生自学课文，整体感知内容，并锻炼他们的概括能力。）

３、出示其次组尝试题，学生深读课文后分组探讨，重点分析春风图。

⑴抓住了春风的什么特征？表达在哪里？

⑵调动了人们的哪些感官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感？

⑶你认为文中哪些词句运用的最好？好在哪里？

⑷在对春风的描绘中抒发出怎样的感情？

学生先朗读，再探讨，后背诵。教师加以精讲点拨，并指导本段的朗读。

（学生的朗读、探讨与教师的精讲点拨相结合，有利于学生把握重点，突破难点，为读写结合打下基础。）

学生分四组探讨其余四幅图画，教师适当点拨，并用投影出示要求：

１、描绘了一幅怎样的图景？

２、抒发了怎样的感情？

３、抓住了景物的什么特点？

４、弄清描写的顺序、角度？

５、重点分析写得精彩的一两个句子。

（这是一次集中的反馈，锻炼了学生举一反三的能力，也便于教师查漏补缺，使学生全面、稳固的把握知识。）

师：通过以上的学习我们可以看到，为我们展示了一幅幅春天的绚丽画卷，描绘了春回大地、活力勃发的动人景象，称赞了春的活力带给人以希望和力量。全文充满着对春天的热爱和称赞之情，给人以美的熏陶。同学们，你们学了这篇课文后有什么收获？能不能总结出写景状物的一般方法？

学生探讨、回复，教师及时启发后，出示投影。

写景状物的一般方法：

倾注感情，选取景物

细致观测，找准特点

调动感官，展开联想

顺序合理，语言幽美

（师生共同对所学知识做出归纳，能够加深学生对知识的理解，锻炼他们的思维加工能力，同时对本课知识的把握状况也是个很好的检验。）

题目：秋

要求：

１、描绘有代表性的一种景物即可。

２、运用写景状物的一般方法。

３、字数在１５０字左右。

用投影出示几幅秋天的图画，供学生参考。

（片断写作练习的设计，目的是让学生做到学为所用，把课本中学到的知识运用到自己的实际写作中去，锻炼他们快速立意、构思、成稿的能力。）

春

朱自清

总写一切山、水、太阳的脸（远）

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉．白、甜味儿（树上、花间、地上）

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然（新）千姿百态（美）青春活力（力）

立春的教案春的教案设计篇四

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会鉴别。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然〞之间的关系。

字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

两教时

第一教时

1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打搅。

4、理清课文脉络，把握的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的活力与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下解释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

其次教时

一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：按“总—分—总〞的顺序进行。

(一)初步感知课文：

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

3、课文的思路：示意春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

(二)深入解读课文：

1、课文的开头：怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

2、课文的主体：如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，勉励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

5、小测1—4段默写。

(三)课堂背诵6—终止的语段，下节课默写。

三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

《春》其次课时优质教案3

1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。

2.《春》是一篇语言幽美的精致散文，适合于朗读，让学生在朗读中感知春天的美好境界，从而受到感染和陶冶。

3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。

学情分析：

1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。

2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会的思想感情的障碍。

教学目标：

1.细心品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

2.学习本文细致观测景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。

3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的的思想感情。

教学重点：

1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。

2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及的思想感情。

教学难点：

课文是怎样做到融情于景、情景交融的。

教学方法：

在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。

课时安排：

2个课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，把握生字词。

2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。

教学过程：

一.导入新课。

我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言幽美，为我们从不同的角度和侧面浮现了色调斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精致的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美好的境界中，受到感染和陶冶。

简介朱自清。

二.初读课文。

1.范读课文。

要求：①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。

范读后提出以下几个字：嫩(注意和“漱〞、“嗽〞、“喇〞的区别)、

酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵

2.学生练习朗读。

3.指定2~3名学生在班里接读课文。

要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

三.整体把握。

1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。

2.小结探究经验。

探究课文，必需基于认真阅读的基础上，细心思考;归纳段的内容，

必需着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。

1.反复朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写〞的词语抄一遍。

2.思考：“研讨与练习〞二。

板书设计：

春朱自清

1段：盼春第一部分：总领全篇，开启下文

2段：总括轮廓

3段：春草图(草报春)

4段：春花图(花争春)

5春：春风图(风唱春)其次部分：绘春(总分)

6段：春雨图(雨润春)

7段：迎春图(人迎春)

8-}10段：颂春第三部分：总收全文，感情升华

其次课时

教学目标：

1.品味课文的语言美、景物美。

2.背诵课文。

教学过程：

一.检查、稳定。

1.一名学生读“读一读，写一写〞词语。

2.一名学生朗读课文。

二.研讨新课。

1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说：

我最喜欢的一个画面

我最喜欢的一种声音

我最喜欢的一种气息

我最喜欢的一种气氛

我最喜欢的一种感觉

2.同学们，评一评的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最妙的修辞

我认为最细致的观测

我认为最明白的层次

我认为描写角度最丰富的段落

3.通过同学们的品评，我们已经知道，的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏(口头表达)：

春山

春水

春日

4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达：

草地上的人

花下的人

风中的人

雨里的人

户外的人

5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?

春天里的人是……的。

6.其实，当我们在春天里“飞行〞的时候，只要你认真倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么?

春草告诉我

春花告诉我

春风告诉我

春雨告诉我

泥土告诉我

柳条告诉我

三.课堂小结。

《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精致之处主要表达在：①.语言精致，确凿生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依靠于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的确凿选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精致：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了〞始，以“领着我们上前去〞终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。

四.稳定、释疑。

学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。

五.布置作业。

1.熟读并背诵课文。

2.整理“研讨与练习〞二、三题。

板书设计：

春朱自清

写作特色：①.比喻、拟人、排比和引用等修辞手法。

②.动词的确凿选用、句式的多样变化、口语的穿插。

③.总写-分写-总写。

《春》其次课时优质教案4

教学目的

一、领会文中描写景物委婉细致，用词确凿、生动，比喻形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。

二、朗读、背诵

教学时数:两教时。

教学步骤

一、复习旧知识，浮现春的意境。

今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛浮现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽风景，就会觉得有无限的活力，无穷的力量。古往今来，大量文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。〞)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?〞)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。〞)

二、进行比较，激发兴趣。

以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就开心地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的神态、色调等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领会大好春光，寻觅与观测的差距。

三、学生朗读全文，要求：

1.提出预习中不能解决的问题。

2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽风景，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

注意正音：

巢cháo巢应和hè酝酿yùnniàng晕yùn

第一节迎接春天。(第一段)

第2至7节描绘春天。(其次段)

第8至10节歌颂春天。(第三段)

四、讲读体会：

1.第一段：迎春

(1)以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

“渴望着，渴望着〞。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达向往春天的急忙心情。“近〞用得十分确凿，告诉我们春天还未来到。

(2)轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着〞，两个“了〞，给我们以十分温柔、亲切的感觉。

其次段：绘春。

春终究盼来了，大地回春，万象更新。满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。

(1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼〞。

“一切〞说明什么?没有一个例外。

“然〞，是词尾，表示状态，样子的意思。

(2)朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

山、水、太阳的脸。

朗润：明朗，润泽。“朗润〞是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《lookandsay)里第140幅“hill〞这幅画，那个山，就是润泽的样子。

水涨zhǎng

“朗润〞“涨〞“红〞，十分确凿地描绘了春天的山、水、太阳。

背诵第2节。

(3)第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

钻，写生命力。嫩，写质地。

绿，写颜色。……满是的，写范围。

软绵绵，写神态。

“钻〞，用得十分好，写草的旺盛的生命力，人渴望着春天，革从泥土里钻出来，渴望春天。草好，人开心。

朗读、背诵。

(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhǎ

赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。

花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好，哪个词?“闹〞“红杏枝头春意闹〞的“闹〞。

为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧嚣，春意盎然的美景，色调娇艳，层次明显。

朗读背诵。

(5)第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢?

背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。〞

写风的“抚摸〞，风的馥郁醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的洪亮。

鸟的清亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首十分动人的春天交响乐，和谐幽美，此起彼落。

朗读。

(6)雨中的风景描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中风景。找两个词把雨的形态讲出来。

“细〞和“密〞。二个比喻形象生动。

接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

朗读第6节，开展想象。

“绿得发亮〞“青得通你的眼〞，把树木、小草经春雨淋浴后的娇艳色调描绘得十分逼真。“逼〞什么意思呢?可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来〞，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

(7)第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

一年之计在于春：“计〞，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地计划计划。

工夫：时间。

朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。

(8)小结：

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言十分生动。譬如说，写草的生命力，用“钻〞;写猛烈的气氛，用“闹〞：写小草的青，用“逼〞。细致的描绘来源于什么?细致的观测。观测以后还要怎样呢?表达出来。要细心读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

3.第三段：颂春。

(1)朗读8、9、10节。

(2)在给春以后，满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为顽强的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

五、作业：

1.诵读全文，细心体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。

2.下周去长风公园春游，细心观测春景，领会大好春光，写一篇《春天的歌》，也可自己命题。

板书设计

总写一切

山、水、太阳的脸(远)

草：钻、嫩、绿、满、软绵绵

花：开满，红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

绘春分写风：抚摸、酝酿

雨：细、密

人：赶趟儿

颂春生意盎然千姿百态青春活力

教学后记

教后：

1.接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的确凿、生动、培养学生想象的能力。

2.学生十分爱好，两节课教下来，学生已能背诵。

3.兼带教“百花争艳〞“繁花似锦〞“馥郁黎郁〞“大地回春〞“万象更新〞“红杏枝头春意闹〞等问句。

4.比较“买、卖〞“胀、涨〞。

5.有些地方过于细