数学培训心得体会

第第页数学培训心得体会

数学培训心得体会1

在今年的7月15日，我有幸参与了由县教育局组织，由试验中学主办。这次分为镇、县交替培训：

对于为期15天的暑假集中培训阶段，假如用一个词来形容，那就是“充盈”。是的，的确是太充盈了，每天在县由名师和骨干老师进行分析，下午分组争论提出困惑共同解决，也可以介绍自己的胜利阅历。让我的思维豁然开朗。

虽然教学校已经快30年，自己也觉得对于教材还是蛮熟识的，但是听了名师老师和骨干老师对教材的分析，让我看到了更多教材的内涵。以前，每次上讨论课的时候，总是挖空心思，想转变原来教材的内容，想更加别出心裁，更加吸引人。其实，专家在编写教材时有着一套承上启下的脉络。

以前，在教学的时候，总是埋怨教材中，单元太多，有的单元只有一、两个课时。有个专家在讲座时候，把学校阶段的每册书的每个单元都整齐地排列出来，有个专家甚至把学校阶段的每册书每个单元分别属于哪个认知领域也列成表格，特别的清晰。这些都让我不禁反思，自己为什么没有想到要这样做。心中不由地发出感慨，专家就是一般老师想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二班级两个班的数学，依据低班级小的年龄特征和阅历，同学的`学习应当从生活出发，从同学平常看得见、摸得着的四周事物出发，在详细形象的感知中，使同学真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让同学把数学学习与实际、实践活动联系起来，让同学感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的技能。

这样让同学将数学与生活联系起来，既激发同学的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，提高同学的学习技能。这次培训的确使我受益匪浅，收获多多。

20**年*月*日至*日我参与了长春市教育局在东北师大试验校举办的学校数学师资培训，每天的感觉是美满而又充盈的，由于每一天都要面对不同风格的专家、名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。

当然有的讲座很贴近我们的教学〔赵艳辉、王艳玲〕，有的理论性太强〔省教育学院孙兴华〕，但也让我们对数学领域有了一点更深的了解，最难得的是我听到了专家对新课标的解读，与此同时我反思了以往工作中的不足。

作为一名老师，我深知自己的教学方法陈旧和教学活动的单一，在教学过程中还存在太多的不足，但是经过这三天的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、数学理念的提升

虽然从事教育工作已久，但面对当今的形式，时代要求我们不断进步，吸取营养，为祖国的教育事业能够有突飞猛进的进展贡献我们的能量。在这次学习中老师为我们解读了20**版课标的内容，传授了新的教学理念，总结了数学的思想方法和活动阅历，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是繁复和实效的。我正是缺

少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。老师关于课堂教学预设与生成的关系论述特别贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了老师自身要具备较高的见机行事的技能外，更要吸取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的技能。

二、教学行为的转变

在专家的讲座中我体会到对于每位老师都要面临的备课和上课任务，在这次培训中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对巨大的班级同学数，面对堆集如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，老师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，仔细钻研教材，老师的讲解为我们在这些方面的思索提供了一些可借鉴的方法。

空谈理论不切实际，屏弃理论也不合规律。我们应理论结合实际，在日常工作中依据自身工作量在学期初为自己制定好工作目标，如细致备多少节课，进行多少节课堂教学讨论等。简而言之，就是有选择性地进行教学讨论，保证在有限的教学时间中做到充分利用。可谓：量不在多，贵在精。我想这样一种教学行为的转变，才能真正意义上运用到我们的实际工作中，才能让同学获得更为有效的教学。

三、教研方法的更新

一贯以来，校公开课的开展一贯是我们进行教学教研的重要方法。通过赵美红〔东师试验校〕，张辛欣〔天津路学校〕两位名师的示范课以及后一位老师的说课，不仅让我对如何说课有了更为深刻的理解，也让我认识到在日常教学教研中思想和方法的转变需求。我们应与时俱进，为深入地做好教研方法的更新，也为我们开展更有效的教学打好基础。

经过这次我认识到每一位老师都应积极参加到课程改革中去，深刻的解读课标，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。

四、感受压力，加强信心

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想成为一名与时俱进的老师，就要更努力地提高自身的业务素养、理论水平、教育科研技能、课堂教学技能等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，实时对自己的教育教学进行反思、改进、调控，才能有不断的提升，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

数学培训心得体会2

我是一名刚走上工作岗位的青年老师，很兴奋参与了这次的课改培训，为即将开始的教学工作做了初步的预备。新课改是一种新理念，新思想，这对我来说是一个不小的挑战，我需要进行各种尝试，在不断的探究中成长。通过这几天的培训，我对新课程有了初步的了解，下面就此谈几点体会：

一、整体把握

新课改要求老师能够做到整体把握课程目标，整体把握数学的素养和技能，整体理解课程内容〔如：课程主线和知识结构〕等等。作为新老师，对我来说要做到这几点的确有很大的难度，究竟无论是知识的掌控，还是技能的培育，都需要经过大量的教学实践才能娴熟掌控。但经过培训，我或多或少也有肯定的收获，有阅历的老师的讲解，一线老师的阅历的传授，使我心里开朗了很多。

做到整体把握虽说难度大，但对同学来讲，老师能不能做到整体把握对他们影响深远。由于在整体把握中表达着老师的知识水平和素养技能，只有能做到整体把握的老师，讲起课来才能做到有条有理，思路清楚，同学也才能听得有滋有味。因此，我肯定会努力进入状态，做到整体把握！

二、同学的主体地位

在新课程的实施过程中，同学主体地位的确立是通过老师的主导作用来实行的，教学中老师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是同学主动学习的重要前提，因此老师的角色转换是关键。

在以往的教学中，我们一贯在提倡“老师为主导”“同学为主体”，但是在实际教学中老师经常是“主演加导演”。在老师的主导下，同学只能被动学习。同学要成为学习的主人，老师需要从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。数学知识不是独立于同学之外的“外来物”而是在同学熟识的事物和情境之中，与同学已有的知识和生活阅历相关联的内容。因此，在数学教学中，老师肯定要留意贴近同学的`生活实际，适当引入他们喜爱的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而加强同学探究的欲望，培育起他们学习数学的爱好。

三、激发同学的探究性、创新性思维

新课改后，增加了许多探究性的题型，这一反传统教学中，老师与同学面对面的问答或对话形式，老师牵着同学鼻子走，而把学习的主动权交还于同学。在探究式教学中，要鼓舞同学的集体参加，并非只有好同学才有技能开展探究，应当给每个同学参加探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的同学，应多予以他们特别的关照和积极的鼓舞，使他们有机会、有信心参加到探究中来。通过探究，可利用同学集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清晰、结论更精确。

从同学和教学内容的实际出发，制造性地组织数学智力活动，为同学创设一种动手操作、独立观测、引起思索的实际活动，激起同学自主地钻研和创新，经过群体的沟通，完成对信息的加工过程，使知识变成同学自己的精神财宝，让同学在真实思索和创新的体验中构建知识，学习方法，增长聪慧。

要做到这一点，老师也需要转变角色，真正从权威的讲授者变为与同学共同探讨问题的好伙伴和引导者。要解决这个问题，应彻底转变传统的课堂教学结构，建立起一套新的课堂教学结构。例如，过去上复习课，老师系统整理知识，同学听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们那么将知识的脉络由同学分小组独立整理，练习题在老师的引导下相互设计，沟通练习。而且在沟通过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上奇妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让同学们在学习潜力和学习方法上有超卓表现。

此外，要积极营造自然和谐的学习氛围，让同学打开思想参加学习活动。同学愿意在游戏和活动中学知识，有着剧烈的求知欲望。我提倡办好三件事：一是保证同学在探讨问题时，有宽松的气氛，须要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争论；二是理解同学，允许同学用自然的语言表达思想，沟通看法；三是鼓舞同学大胆提出问题，发表别出心裁的见解。这样就可以大大解放了同学，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

总之，这次培训让我意识到肩上的担子很重，我需要努力提高自身的素养和技能，进一步拓宽自己的知识面，为教学工作的顺当进行打下坚实的基础！

数学培训心得体会3

**日上午我在窑上学校参与了二班级数学人教版教材培训，倾听了培训主讲老师对“二班级上册数学”的解读和介绍。

通过本次培训学习，经过对教材的疏理，让我对二班级教材有了更深刻的认识，本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何解决一些教学上的问题起到了很大的援助作用，实现数学课堂有效*起到了很好的指导作用。而且对人教版版教材有了新的认识，新的理解：全套教材的知识通过讲解我能感受到教材每单元的内在联系。知道了每单元的知识串串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以每一个环节，每一个知识点都应当抓好连接，才能使同学真正的理解掌控所学知识。

新的课程标准由“情景图”引出“问题串”，提倡数学课堂生活化，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决，人教版教材较好地表达了这一理念。采纳教材中的教学情境，将课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“动手实践、自主探究、合作沟通”是新课程提倡的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为详细的、摸得着的、看得见的、可*作的数学。所以在教学中要留意从同学的`数学现实出发，引领同学不断经受艰*的自主探究学习过程，让同学亲历数学的“再发觉”“再制造”的过程，不仅仅学会了知识，更主要让同学感受如何学习，实现了数学课程促进同学全面、可持续、*进展的特点。

应当说，人教版教材**丰富、贴近生活、编排有新意，深受学校生喜欢。但总体看新增加了不少知识点，原有的内容也并未减削，课时数也增加不少。这就需要我们仔细讨论我们的教学内容究竟应当讲到什么程度，达到什么难度。认真去拼读我们的教参，用好我们的教参。

总之,本次教参培训使我受益匪浅。

数学培训心得体会4

今年8月5号——8月7号，我县进行了学校数学骨干老师培训活动，这次培训的主要目的就是学会运用怎样通过网络来进行集体备课，并会上传自己的教案以及撰写个案等内容。通过这次培训活动使我受益匪浅。现就这几天的学习谈一谈自己的点滴体会。

虽然网络集体备课提了有一段时间了，但集体备课究竟备什么？怎样备？网络集体备课又有什么优点？它有什么意义？在这几天首先我们学习了如何进行网络备课的操作。在机房中我们学习了怎样建立自己的工作室、加入学校数学协作组、怎样进行编写共案、如何查看共案、编写个案和进入谈天室的操作。然后集中听了里庄、双堠、界湖、大庄兄弟学校集体备课阅历的介绍和张主任的《如何搞好网络大集体备课》的报告。网络集体备课有别于以往的集体备课，他和我们以前的集体备课沟通的形式变了，网络集体备课借助网络，只见备课不见人，可以畅所欲言。我们的沟通范围广了，在学校团队优化的基础上，再提升、再优化、再运用，范围是一个县。可以说是更加的集思广益、取长补短、提高协作与沟通阅历，可以明显的提高教育教学效果。在平常的.课堂教学中少走许多弯路，能充分的呈现与提高个人素养。

网络大集体备课不仅节约了大量的时间，而且减轻了劳动强度，让我们有更多的精力从事教材教法的讨论。由于各位老师都任同一学科，教学进度基本全都，大家在备课时都当作自己的事，当自己拿到从网上传来的其它老师的教案时，可以和自己的设计来对比一下，取长补短，看看哪些地方设计的是自己所没有想到的，依据自己的教学特点，设计自己性格化的个案，形成自己的教学思路，在教学中能使教学效果得到更好的提高，并实时记录教学的心得体会，并整理、分析、反思自己的教学行为，使自己清晰地意识到隐蔽在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控技能，渐渐生成对教学活动本身的理性认识。

一次集体备课的争论就是老师间的一次思维碰撞，一次碰撞就会有一次的提升，就会有一次的收获，大家集思广益，将个人的聪慧和特点呈现出来，相互学习，相互促进，能实时将教学过程中反馈出来的信息实时处理，不断总结教学阅历，充盈教案，完善教法，在互动中提高工作效率，使我们选择最适合自己实际的教学教法，从而使教学达到最正确效果。网络集体备课强调的是集体聪慧的结晶，为老师之间的沟通协作提供了平台，是老师合作沟通的载体，能较快地提高自己的业务水平和教学水平。

我们应当怎样来进行网络集体备课呢。我们不仅要向有阅历的兄弟学校学习，更要结合自己学校的实际，制定合理的集体备课计划和实施方案，并锲而不舍的落实到实处，少走形式，多做实事，总之网络备课优势甚多，而最主要的还是我们老师们的重视与坚持！为更有效地提高课堂教学效率去努力，来服务于同学的学习。

数学培训心得体会5

培育同学的统计意识,在教学中特别重要,要进展同学的统计意识最主要的方式就是让同学体会统计是有用的,数据是有信息的,也就是说统计能援助他们来做出决策,了解一些状况，明白统计存在的教育价值。在实际生活中，有许多例子就可以拿过来当作教学素材。

例如：有一学期我们学校的同学征订校服，在班会课我测量了同学们，班长记录了原始的.数据。量完以后，我接着就问我们怎么上报我们班校服数据，是把我们的刚才的原始数据径直交上吗。这时一个同学站起来说，这样上报太麻烦，也没用。我们统计一下身高多少的有多少人上报就可以，这时候全班同学都说这样好。可见，同学的统计意识一下产生了。接着，我就放手让同学们分组去统计，不一会统计表就出来了。我依据统计表上的数据让同学去发觉信息。这样一来，不仅完成了学校布置的校服征订任务，而且同学也经受了统计的过程，并且了解了我们班身高在哪一段的同学最多，谁最高、谁最矮，自己和哪些同学差不多高等许多状况。

由此可见，我们身边有许多例子都可以用来当教学素材，只要合理运用，都可以援助同学形成一种统计的观念和随机的思想。

数学培训心得体会6

三月六号，我们全县五班级数学老师在老师进修学校进行了为期一天的培训，虽然昨天刚下了一夜的大雪，路上很滑，但是会议室还是济济一堂，教研室的吕主任已经早早的等在在那里。培训期间老师们都仔细的听、记，惟恐漏掉。这次培训一共有八个教研员给我们辅导，通过培训使我使我知道了本册教材的新的编写意图，知识结构，教学目标和教学重难点，给我以后的教学起到了指明灯的作用。下面我就谈一下我的详细体会：

一、教材内容有了很大的转变

这一册教材包括下面一些内容：图形的变换、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计、数学广角、和综合应用等。其中因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、统计是本册教材的重点内容。本册内容在原来义务教育教材的基础上增加了数学广角、图形的变换。另外对一些内容作了调整，比如把最大公因数和最小公倍数由第二单元调到第五单元，这样为学习分数加减法的通分起到了承上启下的作用。

二、教学理念的转变

在学校阶段，有关因数与倍数的知识是传统的教学内容，以往人们认为，它既是学校生应当掌控的重要的基础知识，又是进展学校生规律思维的良好素材。同时，人们普遍认识，这部分内容概念集中，比较抽象，概念之间的联系紧密，同学理解起来比较困难。也由于以往对这部分内容的编排，联系实际的素材不多，学习这部分内容，既需要同学理解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进行肯定的推理、判断。所以，学习过程显得比较枯燥。因此，这部分内容一直是学校数学教学的难点内容本套教材对这部分内容的处理，主要的依据是《标准》的要求和所提倡的理念。“在《标准》中这部分内容的要求有所降低，明确在1～100的自然数中认识有关的概念和性质，并且这部分内容不作为一个独立的领域涌现，在教材的编排中可以将这部分内容分散到数的认识和计算中去此外，在例题的安排、素材的选取、习题的设计等方面都采用了新的措施，使得上述两单元中相关内容的编排与以往的教材相比有下面几个特点：

1、精简教学内容，突出基本概念教学。

不再以整除概念为基础引出因数与倍数，而是在直观的基础上，通过乘法算式得出因数与倍数的概念。由于同学已经积累了丰富的区分整除与有余数除法的知识和阅历，对整除的含义能够清楚的理解，不涌现整除的定义不会对同学理解其他概念产生影响。因此，本套教材中不再涌现“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式na＝b径直引出因数和倍数的概念。②“分解质因数”和“用短除法分解质因数”不作为正式教学内容。在以往的教材中，“分解质因数”及“用短除法分解质因数”是作为求最大公因数、最小公倍数的基础知识和技能安排的，因此，“分解质因数”一贯作为必学内容编排。而在本册教材中，由于允许同学采纳多种方法求最大公因数和最小公倍数，“分解质因数”失去了其基础知识的作用，因此不再作为正式教学内容，而只作为一个补充知识，安排在“你知道吗？”中介绍。

2、增加了直观和联系实际。

以往人们普遍认为，这部分内容的教学过于形式化，一系列的概念引出，好像都与现实生活无关；从概念到概念，好像都难以直观。而学校数学的大多数教学内容的引出都留意从实际引入，着重提供直观支柱。因此，本套教材对这部分内容的编排，留意内容的呈现、开展尽量联系实际，贴近同学的认知特点。例如，2、5、3的倍数的特征的教学，例题和习题都增加了联系同学生活实际的素材和插图；用铺地砖的问题情境引出最大公因数和最小公倍数的概念等。这样处理便于揭示数学与现实世界的联系，有利于同学理解有关概念的实意义，也有利于培育同学的数学抽象技能。

3、增加探究性和开放性。

例如，“3的倍数的`特征”的得出，“做100以内的质数表”，找出最大公因数和最小公倍数的过程，等等，都表达了放手让同学探究，鼓舞用多种方法解决问题，培育同学的探究意识和解决问题的技能。

4、加强了拓展性和知识性。

内容精简之后，出于拓展同学知识面的考虑，教材在相关教学内容之后，利用“你知道吗？”“生活中的数学”等栏目，安排较多的拓展性知识作为阅读资料提供应同学。例如，介绍完全数〔第14页〕、互质数〔第83页〕的概念，奇数和偶数在日常生活中的应用，哥德巴赫猜想，以及怎样利用分解质因数的方法求两个数的最大公因数〔第81页〕等，以丰富同学的数论知识，激发探求的欲望，培育生对学习数学、探究数学长久而稳定的爱好。

三、增加了空间与图形教学内容，促进同学的空间观念进展

学校阶段空间与图形教学的主要目标是进展同学的空间观念，与前几册一样，本册教材继续把促进同学空间观念的进展作为空间与图形内容编排的讨论重点。在教学内容方面安排了“图形的变换”“长方体和正方体”两个单元。

总之，经过一天的培训，受益匪浅，我在今后的教学中肯定遵循新的课程标准，在平常的教学中肯定强调了对同学情感、立场和价值观的培育，全面提高同学的素养，使同学的数学学习活动丰富多彩、充斥魅力，激发同学学习数学的爱好与内在动机。在自主探究的学习活动中，同学能够获得自己胜利、技能加强等良好体验，从而逐步加强学好数学、会用数学的信心。体会数学在日常生活中的应用价值，加强同学应用数学的意识，不断提高同学的实践技能和解决问题的技能。

数学培训心得体会7

课标，是我们学习，教学的前提依据。20**年4月21日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准〔20**年版〕课标教学有着特别重要的指导作用。为了更好地理解新课标，在工作站周老师的带领下，我们仔细学习了新标准，新旧内容的改变较大，但个人认为知识还在简化，所以在以后教学中要更着重一下技能的培育：

重视数学的核心素养的培育

从新课标的知识改变上看，数学核心素养在新课标里表达得更明显，是数学教学与人行为〔思维、做事〕的终极目标；是同学为主体参加的教学活动中逐步形成的进展，是阅历的积累，是过程性目标的拓展，是四基的继承与进展。数学核心素养主要有三方面构成：〔1〕用数学的眼光观测世界，〔2〕用数学的思维思索现实世界，〔3〕会用数学的语言表达现实世界。这次新课标的修订，促使我们备课的时候要更留意同学核心素养和阶段保持全都。不在只是关注知识点，知识是学习的其中一个目标。我们的目标要变大，素养目标不是靠上一节课，而是靠潜移默化的、润物细无声的，最末到达入心入脑的作用。这就要求我们老师备课实施教学的时候要提前预设，看看能提升同学哪方面素养，需要同学做什么，怎样的学习效果最好，转变同学的学习方式，达到提高同学技能，提升同学素养的效果。

在学科融合中凸显数学本质

在平常教学中，我很着重同学的认知，尤其新课的引入。例如：七班级数学上册第二章《有理数的加减法》中，异号两数相加时，同学特别易错。我就用他们知道的笑脸哭脸作为计算的依据，同学就特别简单接受，普遍做题不错，但是用书上的法那么理解套用效果就没有那么好。线段认知时，孩子们反应到两点之间全部连线中线段最短，对学困生还是有难度，加之他们上课的专注度不够，我就用“狗吃骨头”的例子来说明。同学在一笑而过后做题记忆很快。我平常提倡数学学习要联系生活，那就要观测生活现象才能用于学习。那新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，加强学习的探究性、开放性和综合性。数学作为一门基础性学科，为各门学科尤其是理工科的学习奠定了基础，有些孩子排斥数学学科主要是由于传统数学课主要局限在教室内。例如《利用三角形全等测距离》中测湖泊、河流的'距离同学的理解技能普遍比较差。想不出来为什么老红军炸碉堡的实测方法，应用技能较差。那就领出教室实地体验感知，大多数同学会茅塞顿开。

关注同学个体差异

《数学新课程标准》指出：数学教育要面对全体同学，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，既要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的性格和特长。由于各种不同的因素，同学在数学知识、技能、技能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。

总之，教无定法，学无止境。面对新一轮的同学，新的课标体系，我们也会再接再厉。

数学培训心得体会8

通过对数学课程标准的学习，我进一步领悟教育理念和新的总目标，充分认识到义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性、普及性和进展性，使教学教育面对全体同学。既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习。我们老师需要更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。本人通过对新课程的学习下面谈一下自己的感受：

一、通过学习了解了“课程目标”的改变。

数学课程标准修改前后的第二部分课程目标都分为总目标和学段目标。总目标由原来三个方面(知识技能，过程方法、情感立场)的详细阐述变为现在的四个方面(知识技能，数学思索、解决问题、情感立场)详细阐述。《20**版数学课程标准》在原有“双基”的基础上，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动阅历”的要求。，即“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动阅历。从“双基”到“四基”有两个理由，一是教育理念的表达;二是培育创新型人才的要求。《20**版数学课程标准》把原有“两能”转化成“四能”。在原分析问题的技能和解决问题的技能的基础上，进一步提出培育同学“发觉问题的技能”和“提出问题的技能”。数学思想的感悟和阅历的积累仅仅靠老师的讲解是不行的，更主要的是依靠同学亲自参加其中的数学活动，依靠于同学的独立思索，在着重结果性目标的基础上，进一步强调了更要着重过程性目标。

二、通过学习认识到在教学中老师要面对全体敏捷选择教法。

新课程标准的基本理念之一是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。在教学过程中我们要面对全体同学，关注并促进每一位同学的进展，尤其是那些学习上临时有困难的同学，同样应予以足够的重视，而非岐视，要因材施教，因势利导，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的`数学才能。教材中设计了不少如“思索”、“探究”、“争论”、“观测”、等问题，老师可依据实际状况组织同学小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平同学要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生。在让同学独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思索。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的知识面，提高数学成果。因此老师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌控课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。

三、通过学习意识到教学中老师要进行多元化的评价让同学体验胜利。

新课标指出：“要关注同学学习的结果，也要重视他们的学习过程;要关注同学数学学习的水平，也要关注他们数学活动中所表现出来的情感与立场，援助同学认识自我，建立信心。”这就要求我们老师对同学的评价要全面、多元，多用激励性评语。要多一些宽容，少一些指责，允许同学犯错。我们需要清晰地认识到：每个同学的基础是有差异的，学习数学的进程也会有差别，假如用同一个标准去衡量评价同学的学习，必定要制造出很多的失败者。因此，评价要因人而异，不要用“同一把尺”，要着重评价个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。“爱好是最好的老师。”只要我们时时刻刻把同学放在首位，努力充盈自己，让同学爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

学习新课标，就是为了更好的进行新课改。教学方式变了，老师在教学中的角色变了，认识这个改变，接受这个改变，适应这个改变，才能和同学一起实施教学的改革，共同实现基础教育改革的目标。虽然，教学方式变了，老师角色变了，教学观点变了，但是目标不能变，为了孩子一生的持续进展，我们将锲而不舍的将课改进行究竟。

孙艳菲

数学培训心得体会9

暑假这十一天学习活动，使我的假日生活充盈了许多。作为一名第一次参与活动的新老师，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。

首先，对于如何才能更好地"关注课堂，实施有效教学"，的确是我们每一位老师值得争论、讨论的一个问题，也是我执教近几年来的最大困惑，现在我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。

首先，培训活动加深了我对课前备课的理解。

作为一个参加者，知道了学校数学备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但详细在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次亲历活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析学习者特征分析确定教学目标最近进展区分析教学处理及策略选择展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应当在怎样的总目标的指引下详细落实到课堂上的目标?我们的教学究竟要使同学形成怎样的技能?另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种技能，这才是我们教学的最终目的。由于现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本技能，以及运用现代技术搜集和处理信息的技能。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使同学形成技能，形成技能的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。

其次，为我搭建了一个学习的平台。

"三人行，必有我师焉。"是孔圣人所言。意思是说三个人在一起走路，其中必定有可以做我的老师的.人。那么众人行，吾师多焉!现代的教育强化了学科的整合，要求老师做教育的讨论者。这就要求我们老师需要学会合作，同伴互助，发挥团队的能量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然吸取一种能量，那就是为表达自己的人生价值而发奋努力!这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。

再次，通过这次培训，我见识到了许多老老师的风采，也认识了不少优秀的年轻老师，通过沟通我了解了自身的确还有许多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

另外，参与本次活动后我也有以下一点思索：

由于这种教学预备活动耗时费劲，不可能把预备过程全部呈现给大家。所以，我们需要把预备活动尽量真实的"演"给大家。但必竟还是"演"，因而给我们的活动带有了太多的形式色调，使学习者不易接受。学习者的第一感觉就是仿照的"演演"而已，某种程度上抹煞了"研"的色调。

那么怎样处理"演"与"研"。应当说学校数学课堂教学有效预备活动中的东西是好的，但做多了就走样了。那么，这种活动中，怎样处理好"演"与"研"的问题，或者说怎样使"演"真正走向"研"才是我们今后应当更关注的问题。但是，即使真正"研"下去了，又该怎样检验我们"研"的结果，从而促进"研"下去才是更值得我们去做的事情。

总之，我很荣幸能参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从各位老师身上学到了许多有用的东西，盼望下次再参与时自己也能有所提高，成为能和大家一起讨论的好同伴。

20**年8月2日，我参与了区教育局在实小北校区举办的暑期数学老师培训，接受到老师们对于教育教学的新的解读的同时，我还反思了自己以往在教学工作中的方法和模式。作为一名老师，我意识到自己教学方法陈旧和教学活动单一，在教学过程中还存在太多的不足，但是经过学习，我收获颇丰，意识到自己的不足之后，我会将自己所学运用到今后的教学工作中，改进自己的不足之处。一些对教育教学工作很有见解的老师以鲜活的案列和丰富的只是内涵，给了我详细的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的收获体会。

一、立足学校数学教育，着眼同学将来进展

第一个讲座是郭校长的讲座，我清晰的意识到只关注同学现阶段应达到的水平的教育，作为教育者，我们要重视培育同学的创新素养，关注他们在将来的社会里生产、学习、关注他们将来的进展。在教学过程中应当着重培育同学良好的学习习惯，着重训练同学进行讨论性的数学学习，着重培育同学合作沟通的精神，着重培育同学的创新素养，着重培育同学学习数学联系生活的意识。数学在社会各个领域中运用特别广泛，数学思维和数学技能的好坏与同学的将来有很大的联系。学校数学教育是否以同学的将来进展为本对于同学将来的进展是至关重要的。

二、提高老师的综合技能

第二堂讲座是陆校长的讲座。陆校长条理清楚的列出了新课标的改变，其中包括：基本理念，理念中新增加的提法；关于数学观的深化认识；关于设计思路的修改；领域名称的改变；关于课程目标的修改，等内容。通过这次培训，我对新课标有了更深的认识和理解。培训时，专家的讲解并描述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时细心设计习题，用行动激发同学的学习热忱，让同学懂得数同学活中的广泛应用，表达了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近同学的学习生活，同学更愿意接受。

通过参与这次的培训学习，我大开眼界，从其他老师身上学到了许多有价值的东西，了解了自身还有许多不足的地方，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

数学培训心得体会10

一、“动口”更要“动手”。

你做过的你记住了，你说过的你却忘却了！正如一位数学家指出的，“学习数学的唯一方法是做数学”。在数学课上，我有很深的体会。当我在课堂上讲时，同学们听得很仔细，而且大部分能听得懂。但是，一旦让他们拿起笔来做作业时，就会茫然不知所措。因此，课堂上要非常讲究课的节奏。该用眼观测时，就不失时机地引导同学认真观测；该动脑思索时，就给足时间宁静思索；该动手操作时，就给足空间让同学抚弄；该动笔练习时，就要同学仔细练习。让同学动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最正确的效果。

二、合作有“形式”更要有“实效”。

现在，小组合作正成为老师们在数学课堂教学中的“新宠物”。由于，新课程提倡老师是同学学习活动的组织者、引导者、合，那么课堂上就应涌现师生之间、生生之间合作沟通的氛围。可我总觉得，现在数学课堂中的'小组合作经常流于一种形式。我认为同学小组争论的时候，老师应成为小组争论的一员，参加其中，并对小组学习的过程做须要的指导。老师在巡察过程中，同时要关注争论的进程，了解各组争论的状况，做到心中有数，以便实时点拨，适时调控。

三、上课如何做到“活而不乱”呢?

有的课表面看上去气氛异样活跃，同学参加度高。但是，学习效果肯定好吗？其实，我认为教学并不是越喧闹越好，也并不是笑声越多越好。宁静、有序的开心课堂气氛也是新课程所追求的。让同学“动”起来是一个目的，但只“动”起来是远远不够的。如何使课堂活而不乱呢？这个问题一贯困围着我。期盼得到大家的赐教。

数学培训心得体会11

一、作为教育工要与时俱进，不断更新教育理念。

在平常的教学中，我们总是凭阅历进行教学，很少坐下来和老师们一起研讨每一节课，很难相互之间学习。就个人而言，也很少学习别人的先进教学理念，，教育杂志堆集如山，却很少去翻阅它。心想：教学很简单，不需要费多大的力。其实不然，不管教低班级还是高班级，不管教学校，还是中学、高中乃至高校，教学都是一门艺术。假如我们没有理论学习，就得不到进步，就很难去培训好将来的建设者和接班人。当进入了这个专题学习后，我发觉同行们有不少我想都未想到的好做法，都为创建高效的课堂献计献策，很有学习的价值，这些理念都是先进的，与时代同步，给来不及学习的我们再次敲响了警钟：作为教育工要与时俱进，不断更新教育理念。

二、我们要努力构建高效的课堂。

1、教学目标把握要精确。

《全日制义务教育数学课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信心;而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感立场与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学掌控80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。

2、教学环节设计要合理。

在设计教学环节更多的.要考虑如何施教同学简单理解和掌控，又保持了同学的学习爱好，少些花哨，多一些实质，少走弯路，多走让人轻松的路。每一个教学环节要有机地连串起来，每一个环节的内容的设计是精确的。在设计时要充分考虑同学的自主进展，同时也要留意老师的引导作用。由于一味的让同学自主进展，没有老师的引导，同学也会走入迷途，一头雾水，假如一味老师的引导，就没有了同学主动的学习。这样的课堂也将是效率不高的课堂。因此在设计教学环节肯定要合理才能发挥它的效益。

3、课堂教学提问要精当。

课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节，是启发同学思维、掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，径直影响着课堂教学的效果。老师需要细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通提问的技巧与艺术，来提高我们的课堂效率。

经过培训，我认识到每一位老师都应积极参加到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者，也让我更加深刻地体会到学习的重要性。作为教育工作的我们更加要不断学习，每一节课之前要去充分思索如何提高这堂课的教学效率，而课后我们还要去反思这节课的效率如何，并作出日后教学的调整。只有这样，才能有不断的提升。

数学培训心得体会12

在本次新课程的培训中，我们听了王尚志教授以及其他各位老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展"。

下面是我参与培训的一些心得：

首先是发挥同学主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把同学引到这一领域?老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于爱好，我认为，在新课改条件下，要上好高中数学课需要留意以下几点；

1.创设情境，发挥最正确效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2.嘉奖激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注同学情感立场改变，采用积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了同学积极探求知识的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，加强自信心。在提高同学积极性的同时，老师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思索、解决问题、情感与立场等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学知识，教给同学方法，教给同学独立和生存的技能应成为全部老师的职业追求。

3.同学应成为课堂学习的主人

环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将知识点分化，忽视了同学自主探究和知识的综合运用技能的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习积极性、制造性，为同学提供从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的主人。

4.敏捷运用挖掘教材

有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行须要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

5.追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用争论、合作学习的.方式，不给同学足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，老师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境需要贴近同学的实际生活，活动内容需要与同学已有的知识结构和认知水平同步；其次要让同学有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地争论讨论，发觉自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的同学要有不同的要求，允许同学有不同的方法和观点，让同学在沟通、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

新课改转变了以往的老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，同学规规则矩地听，当心翼翼地学。当同学同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让同学在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使同学处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。由于老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向同学学习；使同学明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。

数学培训心得体会13

学校数学教材是秉承“螺旋上升”的原那么编排教学内容的。每学期内容编排以单元结构形式呈现，每单元是具有内在联系、具有共同主题内容构成，并依据同学的认知规律，由浅入深、由易到难地进行编排。

在我的同学进入学校中学段以来，我们每学期的“开学第一课”中，总有这样一道不可或缺的风景，我和孩子们一起读“课本目次”。让同学依据目次所列的单元主题，联系旧知，猜想新知。“老师，我发觉《方向与位置》这个单元已经涌现好几次，先是认识上下、前后、左右，然后是东南西北等方位，现在会再学什么呢？”“古怪，今年也有《观测物体》，二班级时也学习过的。”结合目次瞻前顾后，孩子们就有了一个欢乐的开始：“哈哈，许多知识我们以前遇到过的，只有《简易方程》是新的知识！”“你确定方程是全新的吗？”我故作挑衅地追问，“〔〕+4=9，〔〕里填几？这就可以看作是方程啊！”我补充道。在孩子们惊异的眼神中，厚厚的数学书又一次被压缩成了薄薄的片…

在新课程背景下，以整体性的视野来整合资源、设计教学，进行教学过程的实践与讨论是特别重要，也是很有须要的。数学学科的特性决断了数学知识之间的连接性，可以是一个单元的跨课时连接，也可以是跨单元的连接，甚至跨学科之间都能以一个切入点为中心，把知识串成一个串，所以数学文化引领下的数学教学更适合于“大单元”教学。下面就来谈一下自己的思索。

一、大单元教学追求整体性、全都性

单元整体视觉的“大单元教学”具有“大主题”统领、“系统化”分析、“整体性、全都性”编排、“结构化”关联的内涵特征。所以要进行大单元整合教学，首先需要把学校数学拎成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组合。

例如《数的认识》主题单元，无论是整数的认识：包括一班级20以内数的认识、100以内数的认识，二班级千以内数的认识、万以内数的认识，还有四班级大数的认识，还是三、五班级分数的认识，四班级小数的认识，我们都能以“计数单位”这个核心词串起来。

还有“数的运算”主题单元，加减法就是把计数单位的个数按个合起来或者分开来。乘法是在加法的基础上学习的，乘法的意义是把计数单位的个数按群合起来，然后学习表内乘法，它的实质是把计数单位“一”的个数按群合起来，例如九九八十一这句口诀，就是9个9合起来得到81个一；两、三位数乘一位数是计数单位十、百…的个数根据几份合起来；两、三位数乘两位数是把计数单位一、十、百…的个数按几十几份合起来；小数乘法是把小数计数单位的个数按群合起来；分数乘法是把分数计数单位的个数按群合起来。也就是说，乘法就是利用口诀把计数单位的个数合起来，合不完时综合单位继续合。除法的运算和乘法是全都的，从整数除法到小数、分数除法，完全的除法就是利用口诀，把计数单位的个数平均分下去，分不完时细分单位继续分的过程。

“数的运算”大单元教学根据这样整体性、全都性的方式进行，同学才能学得透彻，学得明白，真正达到理解算理，掌控算法的目的。

二、大单元教学有利于同学构建系统化、结构化的知识结构

在传统的教学模式中，老师们都是以零散的知识点为载体，以课时为单位，视角孤立地进行“课时教学”的，这样在肯定程度上割裂了知识之间的联系。假如老师们以同学的深度学习为出发点，以大单元主题教学为新的教学模式，整合教学目标，就能让知识间的联系更清楚，进一步促进同学构建系统化、结构化的知识结构。

例如，在博兴县博奥学校郭长宝老师执教的二班级《除法的初步认识》这节课中，一开始，郭老师利用3个“青蛙跳”的题，和同学一起复习了加法、乘法和减法的意义，让我们见识到郭老师对知识的整合技能，同时也对《新课程标准》中所提到的数学知识的整体性有了更深的理解。然后，郭老师引领同学提出“包含除”问题“8个泥娃娃，每2个装一盒，能装几盒？”让同学先圈一圈，然后尝试列算式。对于同学来说，每2个圈一圈很简约，但是用算式表达时，同学列出了2*4=8〔个〕，郭老师径直告知同学，乘法表示合起来，而这里表示分下去的过程，所以用乘法不太合适，并径直板书出了减法算式8-2-2-2-2=0，问同学这样列行不行？然后郭老师借用课件展示了2个一分的过程，让同学看到连减是有意义的。然后郭老师出示“8个泥娃娃，装到4个盒子里，每盒装的同样多，每盒能装几个？”这个“等分除”问题，同学能一眼看出每个盒子分2个，但对分的过程模糊不清，所以郭老师引导同学先用线连一连，再用算式表示出来。针对同学涌现的先每个盒子分一个和每次分2个这两种不同的分的方法，郭老师重点让同学理解一个一个地分这种方法，一个一个的分，第一轮分下去4个，每个盒子分到1个，用8-4表示，第二轮又分下去4个，每个盒子又分到1个，最末每个盒子2个，用8-4-4=0表示，然后依据这些问题的共同点，让同学理解平均分的概念。

整节课，郭老师抓住“除法是求几个相同减数减法的简便运算”这一核心点，借助“除法的初步认识”这一教学模型，引领同学不断丰富对除法意义的.深度建构，援助同学理清了除法与乘法的关系、除法与减法的关系，表达了知识结构的统一性和整体性，从而实现了同学数学认知的提升，援助同学构建了系统化、结构化的知识结构。

三、大单元教学让数学思想方法得以培育

《新课程标准》对数学文化的定义是指数学的思想、精神、语言、方法、观点，以及它们的形成和进展还包括数学在人类生活、科学技术、社会进展中的贡献和意义，以及与数学相关的人文活动。谷老师指出：“数学文化引领下的教学就是要清晰数学的形成和进展过程，掌控内容的规律结构，聚焦知识的核心价值，彰显数学的思想方法，加强数学的应用体验。”可见在学校数学教学中数学思想方法的培育是特别重要的。

例如由无棣县第一试验学校季利利老师执教的三班级《两位数除以一位数的笔算》这节课中，对“两位数除以一位数的笔算”除法中各个数位都能整除的这一知识点，季老师课前的小练习6÷3、40÷2，先借助乘法口诀计算，再借助分小棒说清晰为什么，其实就是唤醒同学原有的认知阅历，为同学的深度学习打下基础。在探问环节中，季老师先让同学依据阅历列式计算，并呈现出3种不同的计算方法。为了更好地验证竖式、理解算理，季老师进一步引导同学借助分小棒的过程，理解每层数字的含义，在展示沟通中逐步让同学感受“算理”和“算法”的对应，感悟“数”与“形”结合的重要价值。

无独有偶，在阳信县第一试验学校李敏老师执教的三班级《两位数乘两位数》中，在探究环节，同学借助点子图这一贯观模型，分别把12个14分成了6个14和6个14、8个14和4个14、2个14和10个14。李老师引导同学比较这三种不同的口算方式，相同点都是先分后合，把新知识分一分，转化成旧知识，再把旧知识合起来，就解决了新问题。这一过程表达转化思想，培育同学迁移类推的技能和解决问题的技能。然后通过让同学在点子图里指一指、找一找竖式计算中的每一层，李老师与同学一起梳理两位数乘两位数的算理，先用个位数上的2乘14等于28也就是2行，再用十位上的1乘14，得到14个十，也就是剩下的10行，最末把2个14和10个14合起来，得到12个14也就是168，从点子图到算式，从操作体验到算式抽象，以数形结合为切入点开展，援助同学理解了算理、掌控了算法。数学教学不仅要进行数学知识和技能的教学，还要进行数学思想、方法和应用的教学。

大单元教学，能够让知识之间的联系更加清楚，能够让学习方式的沟通更加有效，能够让数学思想方法得到培育。在数学文化引领下，整合教学内容，加强知识间的内在联系和沟通，可以培育同学思维的广度和深度，使课堂教学更加高效。

数学培训心得体会14

随着课程改革的逐步深入，老师的教学观念、教学方式也随之发生着改变;以培育同学“知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学*i方式正逐步走向教学前台。我跟随新课改步伐实行了“六步”教学法，在详细的教学实践中，也涌现了很多值得我们反思的东西。

一、课改中的收获

课改中，我努力探究，大胆实践，仔细思索，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

(一)老师的素养得到整体提高

老师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。在课改实施中，我常有一种感受，我和我的同学一起成长。传统意义上的老师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，老师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的讨论者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学老师走上了一条“问题-设计-行动-反思”的旅程。一个个的问题和需求，激发老师“我要学，我要改，我要做”的参加意识。新课程的实施促进了老师的成长，为老师性格化教学提供进展的空间，提高了老师的素养，使我从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显：

(1)创设良好教学氛围。良好的教学氛围对促进同学学*i乃至知、情、意、行的全面协调进展起着非常重要的作用，我在教学中留意创设同等和谐、合作沟通，求知进取三种良好的教学氛围。

(2)创设问题情境。我从同学喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景呈现，使同学亲自体验数学就在生活当中，给同学提供充分动手操作，自主探究和合作沟通的机会，让同学主动讨论充斥数学的实践问题。

(三)促进同学全面进展

1、同学乐学、爱学、爱好深厚。重视创设生动活泼的学*i情境和同学主动喜闻乐见的数学活动，激发同学学*i数学的爱好，唤起其心灵的共鸣。

2、同学擅长提出问题，解决问题。培育同学解决问题的技能是教学目标的重要组成部分。新教材提供了丰富的资源，促进同学更主动地学*i数学。有趣、来源于现实，富有挑战性的问题情境激发了同学的探究欲望，课堂上，常常涌现有的同学打断老师的话并站起来说：“老师，这道题我还有不同的想法”，“老师，我有问题想问一问”，“老师，我还可以再补充2点??”，答案不唯一，解法最优化，同学思路逐步开阔，解题中不断涌现创新精神，数学课堂常常成为同学的“答辨”现场，同学所表现出来的丰富的想象力，活跃的思维，以及提出的有较高思索价值的问题，敏捷的解题方法，结合实际问题作出的合理解答，无不让我们为今日孩子的技能和潜质所折服。

3、同学感受到生活中到处有数学。“新教材中编入了很多亲密联系同学生活实际的数学素材。在“数与代数”、“空间图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”的各个领域里所设计的情景，都是常常发生在同学身边的事情。我结合同学的生活阅历和知识背景，让同学在自己身上、教室里、家里、学校里、大街上查找所学的数学。如“说说你身边的图形是什么外形”等问题，使同学体会到数学就在我们身边，举目望去