《23、假如》教学设计（7篇）

1/1《23、假如》教学设计（7篇）

在教学工开展教学活动前，经常需要预备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！为大家细心整理了《23、假如》教学设计（最新7篇），盼望大家可以喜爱并共享出去。

篇一：《假如》教案篇一

【课前透视】

《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假如”是他们对生活、对自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间布满想象力和制造力，是朗读积累的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童布满了想象力和制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然，教学中老师要加强读的指导，让同学在朗读中产生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个布满爱心的人。

【课前透视】

１、熟悉“良、缩”等９个生字，会写“食、缩”等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

【教学重点】

识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

【信息资料】

生字词卡片，预备课件或与课文内容相关的挂图。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小伴侣也有这个幻想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

２、谈话：

每个人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么？（同学沟通），有一个孩子也有一个漂亮的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。

童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈幻想打开了同学纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热忱，培育了同学丰富的想象力。

〖对话平台

一、初读

１、老师配乐范读诗歌。

２、自由练读诗歌，要留意读准生字的字音。

３、把课文中你喜爱的一节读给你的伙伴听一听，相互评一评。

４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

给同学充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、沟通、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

二、识字

１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

２、指名开火车读字，组词。

３、组内玩抽卡嬉戏，沟通识字方法：

鼓舞同学用自己喜爱的`方法来记忆字形，如顺口溜记“哭”字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

４、嬉戏：

摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注意于教学方法的敏捷性，实行一些符合同学年龄特征和心理特点的教学形式，在嬉戏、活动中识字，易调动同学学习爱好，提高学习效率。

三、读议

小组沟通，从这首诗中你读懂了什么？

选出自己最喜爱的一节读给组内同学听，并说说喜爱的理由。

课标指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。让同学自主选择学习内容，畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使同学在主动而又乐观的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

我要给小鸟画很多的谷粒。

我要给树上的小鸟来很多好吃的谷粒。

我要给（）

这样设计对同学进行了语言文字方面的训练，同学在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

五、朗读

１、有感情地练读自己喜爱的部分。

２、分组汇报朗读，老师有重点地加以指导。（如“假如我有一支马良的神笔”句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应当突出各自不同的形象）

３、评出朗读小能手。

在阅读教学中，老师既不行全全包办，亦不行袖手旁观，老师是教学活动的主导者，有目地的在同学消失问题时加以指导，甚至范读，对同学朗读水平的提高有很大的作用。

六、写字

１、出示“我会写”中的“寻、哭、良、食”４个字，引导同学观看字形，找出简单写错的字如“哭（少点）食（最终一点写成捺）。

２、老师范写“哭、食”二字，同学观看、评议。

３、同学自由练写、老师随机展现优秀作业，评出小星星。

其次课时

〖对话平台

一、导入

１、同学在桌面上摆好课本、生字卡，老师说字音、同学举字卡、组词，看谁找得又快又准。

２、文中的小都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）

二、朗读

１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小是个怎样的孩子？你喜爱他吗？

让同学在阅读之后沟通各自的感情和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

２、多种形式让同学练习读。

三、背诵

１、同桌合作背诵课文。

２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

３、进行背诵竞赛。

四、练习

文中的最终一小节没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

这一拓展练习是对同学语言文字的一个训练，也是同学理解，观赏力量的体现着重培育了同学的想象力和制造力，教学中要敬重同学的想法，鼓舞创新思维。

五、写字

１、出示“双、体、操、场”４个字，指导同学观看、找出不好写和易字错的字。进行沟通。（如“操、场”不简单写好、“体”易写错（少横）。

２、老师指导书写“操、场”二字。

３、同学描红、临帖，相互沟通展现作业。

【教学建议】

本着儿童诗布满了想象力，饱含着真挚的情感，教者在教学中应努力唤起孩子们的共鸣，激发他们写诗的愿望，并引导他们尝试练写儿童诗，学会用语言文字来表达真情实感，为以后的写作奠定基础。

篇二：《假如》教学设计篇二

一、教学目标

1.了解普希金以及他的作品，激发同学阅读普希金作品的爱好。

2.通过反复诵读诗歌，从诗歌的写作背景和内容领悟的思想感情和人生哲理。

3.仿写诗歌。

二、教学重难点

重点：背诵诗歌，体会的思想感情，领悟人生哲理。

难点：仿写诗歌。

三、教学方法

朗读感悟法，合作探究法。

四、课时支配：

一课时

五、教学过程

(一)导入新课，激发爱好，出示学习目标

他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的进展影响很大；他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇；他的诗歌，像太阳一样照射着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他是谁？他有一首哲理诗广为流传《假如生活哄骗了你》，现在我们来学习感悟。

(二)检查预习，了解

1.检查预习

生字注音：

愁闷yōuyù，瞬息shùnxī，怀恋huáiliàn

近义词辨析：

冷静镇静愁闷悲伤

2.你了解普希金的思想和生平吗？

明确：普希金，俄国诗人。一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈服。最终，普希金被“谋杀”了，当时他才三十八岁。

3.请同学听听名家的配乐朗诵。

4.同学参考展现的节奏自由朗读。想象着自己是诗人，这首诗用来鼓舞自己时怎么读，用来劝慰伴侣时怎么读。

《假如生活哄骗了你》普希金

假如/生活/哄骗了你，

不要/哀痛，不要/心急！

愁闷的/日子里/需要/冷静：

信任吧，欢乐的/日子/将会来临。

心儿/永久憧憬着/将来；

现在却/常是愁闷。

一切/都是/瞬息，

一切/都将会/过去；

而那/过去了的，

就会/成为/亲切的怀恋。

5.同学展现朗诵成果。老师点评。

(三)深化研读，小组合作

1.在朗读中感受诗人的谆谆教导和乐观的精神，结合资料思索，普希金在什么样的状况下写了这样一首诗？

明确：写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。

2.同学小组合作，回答问题。

(1)《假如生活哄骗了你》这个题目有何寓意？

明确：比方人生道路上的挫折、困难等。

(2)面对生活的哄骗，普希金是怎么对待的`？

明确：不要哀痛，不要心急！

愁闷的日子里需要冷静，

信任吧，欢乐的日子将会来临。

(3)诗人在诗中阐明白怎样的人生态度？明确：乐观、乐观、向上……

3.在自己的生活中，有没有遇到过