“精彩极了”和“糟糕透了”(5篇)

以读为本读中感悟──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计五［设计理念］本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。［教学目标］2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不［教学重点］引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。［教学难点］引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。［教学准备］［教学过程］一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学些什么，或者产生了哪些疑问?（可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2．认读本课生字。2．交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部（一）引导品读“童年的故事”1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”有什语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组2．学生自学，作批注，教师参与学习。方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的4．指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。1．默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2．质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3．把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心四、回读课文，总结收获1．从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。3．学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，4．背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸，学习写法2．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计四安徽省芜湖市育红小学艾启双2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会课前准备1．预习课文，自学生字词。2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。↘激趣导入，揭示课题1．说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏↘初步感知，理清层次1．以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。3．引导学生朗读感悟。4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）（1）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学[齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”]（2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信（3）语段三：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的（4）语段四：他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。诗只有十行，可我觉得他读了很长的时间。↘布置作业，体会情感2．结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经历↘披文得意，自我感悟1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看2．文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物↘联系生活，加深体验1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生2．现在大家明白了这两种评价的好处，要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。4．大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。↘反思文本，内化情感却没有得到机会，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。2．互相交流所写短文，相互评议。3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计三安徽芜湖市育红小学艾启双1．就题质疑。上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：2．学生带疑读书，然后小组内交流初读感受。↘初步交流，整体感知1．检查生字新词的掌握。你能解决从课题中知道的哪些内容？（学生能说多少就说多↘分层探究，升华体验1．把课文分为两部分：七八岁时写的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的批评。对这件事，作者的认识不断发展。请根据作者认识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予肯定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；第二部分写成长过程中的认识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的认识，是理性的升华。：（细致描写了爸爸批评的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉，体会作交流朗读。对来自妈妈的赞扬，爸爸的批评，作者的感受非要相机指点：对妈妈赞扬的感受：自豪、兴奋；对爸爸批评↘课后练习，积累语言1．把感受最深的部分背下来。2．抄写自己喜欢的语句。↘积累词句，体会情感眼睛（发亮）既（腼腆）又得意洋洋有点（迫不及待）怀欢的三两个句子，互相交流启发。↘分层探究，读中感悟二岁时有了一定的认识，而对妈妈却一直心存感激。请认真（1）自读自悟，小组合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，对这件事又有什么新的认识？默读课文，画出最能表达作者新认识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学交流，也可以用提问题的形式，提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，先自己思考，再在小组内讨论。（2）全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句句1：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。1．质疑：学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题2．总结1）想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不3．联系实际，体会情感：以“父母关心我成长”，1．有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下来。2．以“父母关心我成长”为内容，写一写。感悟别样真爱，加深人物赏析──《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计二山东德州跃华学校小学部刘飞教学目标告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不教学过程设疑导入用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你着用不同的语气来读一下。我们看一下你猜得是不是正确快速读文、读通读懂2．想一想为什么对于同一诗，作者却得到了截然不同的评3．在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读。4．用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。再读课文、交流讨论1．指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，2．小声读文，思考自己提出的不懂的问题，看是否能够解3．小组内交流，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题。老师巡视参与讨论。整理笔记、反思收获1．抄写字词2．整理自己提出的问题和参与探讨的问题，解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时谈话导入上节课，认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。1．抽两名学生到黑板上默写生字。2．指一名学生复述故事梗概。深入字句、体会真情1．简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评“这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”2．为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢？重点体会作者成年后的思考。“我越来越体会到我当初是多么的幸运。”因为他既拥有母亲慈祥的爱，鼓励式的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。3．画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。4．模仿父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话。做出假设、加深理解说说你的理由。2．假设仅仅又父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由。联系自身、理解父母说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你认识？通读全文、品味深情通过对字词的品析和自身的联系，学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，带着对这对父母的崇敬齐读布置作业课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一石桥铺小学赵晶晶1．学会本课7个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、2．有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3．从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点1．体会课文中含义深刻的句子的意思。2．从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱课时安排：2课时1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏二、检查预习，初步感知朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。2．学生当场识记生字词。3．互相交流识记方法。三、尝试自读，讨论交流学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以直接在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，），同座交头接耳；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老生读个别段落。2．朗读指导要点：⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如，母亲的兴奋和赞美，父亲的严肃近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应有别于前面的朗读。3．想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学一、复习旧知1．听写以下短语。听写后自己对照课文订正，再读一读。着（一种）自豪感实在（等不及）了把头埋得（低低的）2．背记自己喜欢的三两个句子，互相交流启发。1．课文中