微笑的悲歌--《活着》阅读交流教学设计-霸州四中刘潇

微笑的悲歌——余华《活着》阅读交流教学设计霸州市第四中学语文刘潇一、课型：阅读交流课二、教学目标及方法1、教学目标：知识与能力：了解作家作品过程与方法：掌握小说阅读方法；情感态度与价值观：学习积极乐观的生活态度，升华情感。2、教学重难点：透过分析人物形象，把握作品主题和情感；帮助学生树立正确的人生价值观教学方法：小组合作、交流探究三、教学流程教学步骤教为学服务的互动过程学习目标和成果课前准备一.初读《活着》，了解作品二.节选摘抄，品味语言三.完成初读笔记1.读完作品，给你印象最深的一个人物是谁？2.人物身上发生了什么事让你印象深刻？3.通过这件事看出人物怎样的性格特征？4.作者通过描写这个人物，想要反映怎样的社会现实？想要表达怎样的主题？帮助学生提前把握学习内容，并根据自身学情了解自己的学习需求及疑难点，有利于学生更好地听课、学习，提高自身的品评鉴赏能力。导入新课歌曲导入：美国民歌《老黑奴》快乐童年，如今一去不复返，亲爱朋友，都已离开家园，离开尘世到那天上的乐园，我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。为何哭泣，如今我不应忧伤，为何叹息，朋友不能重相见？为何悲痛，亲人去世已多年。我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。幸福伴侣，如今东飘西散，怀中爱儿，早已离我去远方，他们已到我所渴望的乐园。我听见他们轻声把我呼唤，我来了，我来了，我已年老背又弯，我听见他们轻声把我呼唤。一粒沙里见世界，作家的写作往往就从一个微笑，一个手势，一个转瞬即逝的记忆，一句随便的谈话，一段散落在报纸夹缝里的消息开始。这些水珠般微小的细节有时会勾起漫长的命运和波澜壮阔的场景。《老黑奴》这首歌里的老黑奴也经历过妻离子散，家破人亡这类惨绝人寰的悲剧...但是他依然努力地要活下去，为了活着本身而活。而作家余华正是听到了这首《老黑奴》，触动了他，开始了《活着》的写作。以歌曲作为引子，介绍余华的写作缘起，让同学们更深刻的感受到作家的情怀。介绍作家及风格走进作家当代作家，中学毕业后，曾当过牙医，五年后弃医从文，是中国大陆先锋派小说的代表人物。其作品被翻译成英文、法文、德文、俄文、意大利文、荷兰文、挪威文、韩文、日文等在国外出版。长篇小说《活着》和《许三观卖血记》同时入选百位批评家和文学编辑评选的“九十年代最具有影响的十部作品”。1998年获意大利格林扎纳·卡佛文学奖，2002年获澳大利亚悬念句子文学奖，2004年获法国文学骑士勋章。1994年，长篇小说《活着》由张艺谋执导拍成电影。作品风格真实艰苦残忍余华：“我觉得我所有的创作，都是在努力更加接近真实。我的这个真实，不是生活里的那种真实。我觉得生活实际上是不真实的，生活是一种真假参半、鱼目混珠的事物。”知人论世，把握作家作品对学生理解正文会起到辅助作用走进作品有助于学生明确学习内容，清晰的把握学习鉴赏角度，提高课堂学习效率。文本赏析通过交流指导，帮助学生揣摩作者的情感，抓住情感基调，有助于对全文的分析好书推介用一句话把这本书推荐给没看过的同学读过这部小说后，我想我们的人生经历会因此变得的更加厚重。在遇到人生惨淡的时侯，我相信我们会有勇气更加从容、坚定地、走下去极简概括自己的感受和收获相关信息图片：身患白血病的读者因为读过《活着》又坚定了求生的意志，余华亲自去看望他。1994年