学校语文教学反思

第第页学校语文教学反思

学校语文教学反思1

现行的语文课教学模式有两种，一种是“知识理解型”的教学模式，一种是“思维训练型”的教学模式。前者老师致力于让同学理解语文完整的知识系统，一般根据“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学。运用这种模式的老师强调语文课程的工具性，而忽视了语文课程的人文性。只让同学理解语文工具的知识，而忽视培育他们运用这种工具的技能。后者老师致力于进展同学的智力，一般根据“阅读课文——老师提问——同学争论——老师总结”的程序教学。运用这种模式的老师那么强调语文课程的进展性，而比较忽视语文的工具性。只重视进展同学的智力，而不重视进展同学的情感、意志、性格和良好的性格品质。

以上两种模式尽管有不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两大共同点，一、是前者老师“一讲究竟”，后者老师“一问究竟”。教学活动都以老师为主体，而不以同学为主体。二、是教学活动都以理解为重点，前者是理解课文的知识内容，后者是通过理解课文进展同学智力。两者都是重理解，轻感悟；重分析，轻运用。

依据《语文课程标准》衡量语文阅读教学模式是否科学，是否合理的标准：1、是否发挥师生双方在教学中的主动性和制造性；2、在教学中是否表达语文的实践性和综合性〔知识与技能、情感与立场、过程与方法的综合〕3、是否重视情感、立场、价值观的正确导向，重视语文课程的人文性；4、是否正确处理基本素养与创新技能的关系，即正确处理基础性与制造性的关系；5、是否遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略，即要遵循进展性原理，敏捷运用各种教学方法，引导同学识字、写字、学汉语拼音、理解字、词、句、段的意思，和阅读、写作、口语交际和进行综合性学习。我认为阅读教学应留意让同学在主动积极的活动中，掌控语文工具的知识和学会运用这种工具的技能，并重点培育感受、理解、观赏、评价、运用技能，进展同学的情感、意志、性格和良好的性格品质。因此我觉得现行学校语文阅读教学应留意以下几点：

阅读课教学方式的转变

传统的阅读课教学，是同学被动、单一接受的学习过程，是老师向同学灌输和填充的教学过程，把同学当做一个个可以装很多知识的瓶子，通过反复操练即可掌控技巧的.人，而完全忽视和抹煞了同学作为学习主体的主观能动性。同学无法形成健康的性格，更不要说形成末来社会所必需的各种技能。

阅读教学应积极提倡同学自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导同学学会合作学习。

例如我在教《索溪峪的“野”》这一课时，尝试采用小组争论合作学习的方式，把全班同学分成十个小组，每个小组四个成员组成：一个成果较好的同学，两个成果一般的同学和一个成果较差的同学，桌椅也跟着进行调整。在小组争论中我提出了各小组要解决的四个问题：〔1、“野”在课文中指什么意思？2、课文是从几方面来写这种“野”的？3、是怎样写出这种“野”的？4、把你觉得写得好的内容多读一读，并体会这样写的好处。〕同学明确了学习的目标，大家踊跃加入到小组的合作学习中，积极地进行争论，各抒已见，合作解决问题。我也加入到他们的争论中，并适当的点拔，引导他们所争论的问题。当同学争论结束后，我让各小组派代表来向老师汇报自学的状况，鼓舞他们大胆发表自已的看法和看法。并予以实时的确定和表扬，适时进行指引、援助。在争论汇报中，有的还提出了学习中不明白的问题，也有的对问题的不同看法进行激烈的争辩，在小组合作学习过程中同学加深了对课文的理解，同学学会发觉问题和解决问题，及学会团体协作的技能。同学的学习不再是沉闷，被动的了。而乐于去学，主动、积极地参加到学习中。“在合作中学会学习，在学习中学会合作”因此我觉得老师在阅读教学中可运用多种多样行之有效的阅读教学方式来达到让同学自主、合作、探究的学习。

创设开放而有活力的阅读教学

课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分运用课外的学习资源，适时适量地引导同学走出课堂，跨出校门，走向社会，靠近自然，让他们在宽阔的天地里学习语文，增长才能，学会做人。例如：我在教《宇宙生命之谜》这一课时，结合本课的教学内容及要求，充分利用学校多媒体设备，组织同学上网去查阅有关天文知识，让同学通过上网了解自己感爱好内容，和解决课文中的迷惑。再让同学在班上把上网后所学到的知识进行汇报，各小组相互沟通争论。同学不但掌控了课文的内容，同时也大大激发对天文知识的深厚爱好，课外我还让同学组织一个天文爱好小组，利用课余时间，通过再上网或到图书室借阅课外书及观测天体，进一步让同学去认识、探究宇宙的神秘。

学校语文教学反思2

我讲授了《我们的学校》一课，同学们学会了许多的知识，他们比较全面地认识了整个学校，懂得了要尊敬不同岗位的工作人员，收到了较好的效果。

在课堂中，我采纳了小组合作学习的方式，同学们的学习积极性很高，能主动地参加到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。

我采纳了表演的方式，同学们很喜爱这种方式，在表演中，他们进一步理解所学内容，收到了事半功倍的效果。

我很擅长评价同学，激发了同学的学习爱好，加强了他们的自信心，孩子们找到了自身的价值，尝试到了胜利的喜悦。

不足：

1、有个别同学发言不积极。

2、同学们的知识不够丰富。

改进措施：

1、我们要多关注学困生，应多提问他们。

2、老师要采纳敏捷多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

在详细分析每幅活动图的时候，我差不多用了同一种模式：即看图——收集信息——编题目——解答的形式。头2幅图，内容比较丰富，同学比较有爱好，在解决问题时留意力都比较集中。可到了后面几幅，还是一样的形式和要求，部分同学开始不耐烦，有点不用心听讲了。虽然最末，基本上全部的同学都知道一个笑脸表示一个人，也会依据图中所示的信息来完成统计表，达到了所要的.教学效果，但在后半段的教学过程中，个别同学的反馈不积极，课堂气氛不活跃，是让我很缺憾的。这也是我要反省的地方，是不是肯定要依据教材的内容一模一样地进行教学？是值得商榷的。主要还是看同学是不是适合，能不能被吸引。只要同学爱好一被激发，他们便有了学习的动力，才会有可能涌现预设想要的师生互动。所以在备课时还得考虑得更周全，尽量避开涌现重复环节。但是说的简单，做起来不可能一下子就能设计出完满的教案，还是要一点一点，渐渐改进。至少通过这次教学，让我明白教学手段的多样性是很重要的。

学校语文教学反思3

积极参加二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，由于没出名师名家的指导，推行过程中有许多困惑，但也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。

一、科学编制导学案，是课堂高效的前提

编制导学案是老师导学的前提。老师要从传统的教学中解放出来，引导同学自主学习，就需要细心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由老师设计同学学习过程，引导同学学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间安排及反馈练习等。课堂上分发给同学运用；二是导案，在学案的基础上，老师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难援助、任务安排、教学反思等内容。导案和学案相辅相成，以学案为主。只有老师导的好，同学才能学得好。

二、师生同等，是课堂高效的基石

我依据班级同学学习状况划分了学习小组，以六人为一组，并依据小组调整了同学的座位。实施小组合作学习，进行捆绑式的评价。依据每一节课的表现，做好周总结、月评比。在课堂上积极营造同等、互助、合作、竞争的生生关系，引导同学通过小组互助学习和小老师的形式引导同学合作、争论沟通、互帮互学、取长补短，求得生生间的和谐。在我所任教的班级里，没有优生的孤傲和差生的自卑，更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了爱好深厚、友爱互助的学习氛围，全面提高了整个班级的学习技能。老师与同学同等的参加课堂学习活动，不是一言堂，而是参加其中去争论、去探究，给同学以启示，以援助。这样师生双方以诚相待，同等协商，大大加强了学习信心和主人翁意识。

三、探究高效导学方法，是高效课堂保证

导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进同学的进展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行导学，而应根据同学“学”的规律进行教学。即：同学“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊敬同学已有知识阅历为前提，老师设计的`教案要符合同学的实际状况，周密地考虑到同学存在“已有知识阅历和思想方法基础”的事实。同学的这个基础与教材的编排顺次有关，但与同学自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同同学们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样制造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合同学的实际，才能起到高的作用。

学校语文教学反思4

今日，我上了一节写字指导课，全校的写字指导老师们都来听了我的课。看到这么多老师来听课，我变得和孩子们一样焦灼。课后，通过沟通，使我进一步了解该如何上好一节写字指导课。

第一，教学目标要明确。既然是写字课，那么全部的教学环节设计都需要从“写好字”这个角度出发，不能散乱、偏题，做一些无用功。

第二，教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字，具有表义性，是由一个个基本笔画组成。本节课中，我发觉虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了，但写出来的字还是不够美观。其实，问题就出在同学的基本笔画的书写掌控得不扎实，不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中，我要不断提示孩子写好这些基本笔画。正如老师说的，基本笔画的写法要牢记在同学的心中，变成同学的基本功，成为他们的写字习惯。

第三，把准字的性格特点。老师应事先把简约的事情繁复化，即从孩子的角度出发，思索该如何详细指导汉字。但也不能琐碎，要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画，思索并试验把哪些部分或笔画写好了，这个字就能写好看，做到“准、精炼”。例如，本节课中，在指导“菜”这个字时，我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上，但同学写出来后不好看。就是由于我没有告之他们三点分布要匀称、间隔要适中。

第四，留意评价。首先，要让同学依据书写要点，有针对性地进行评价。其次，要让同学评价基本笔画的书写。

第五，老师要成为专家，要运用写字规范用语。教学中，同学讲了一些不规范的语言，老师不能跟着他说，而应用书法专用语，如起笔、运笔、落笔，使同学在潜移默化中获得书法知识。

第六，留意环节。在教学中，老师要留意一些细小的地方。例如，本节课，我在每个字的旁边都打了笔画要点，但孩子提到的比我写的更多，那么我的提示不如就不要出示；而且由于是竖着的文本框，双引号是竖着打的，不规范，这很简单给孩子留下错误的信息。又如，课一开始，我设计让孩子说出字的`结构，援助他们回忆我们学过哪些汉字的结构，这是一个低效的环节，与本节课没有紧密的联系，不能对下一环节有所作用，可以改为复习上下结构的字的书写规律，引出上中下结构汉字的书写规律的不同。

总之，特别感谢其他老师们予以我很多援助和指导，使我更加明确了写字教学的模式。

学校语文教学反思5

知识点

原文：

我爱我的学校，学校里有老师，有同学，大家一起学习，亲亲热热。

我爱我的学校，学校里有教室，有操场，大家一起做游戏，快欢乐乐。

字词：

学校、老师、同学、学习、亲热、教室、操场、游戏、欢乐

句子：

大家一起学习，亲亲热热。

大家一起做游戏，快欢乐乐。

教案

［教学目标］

1、认识“学、校”等九个字，会写“习、有、同”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，认识自然段。体会学校是乐园。

［重点难点］

重点是有感情地朗读课文；难点是体会学校是乐园。

［教具预备］

教学挂图、生字和词语卡片。

［设计流程］

一、启发谈话，引入新课

你喜爱自己的学校吗？说说为什么？

二、揭题，读题，释题：“乐园”指什么？〔欢乐的地方。〕

三、初读课文，读通读顺

1、自读课文，把字音读精确，不会读的字先读上面的拼音，或用笔画出来，问问老师或同学。

2、听课文录音或老师范读，留意听清晰不会读的字。

3、个别读，示范读。

四、再读课文，整体感悟

1、自由朗读课文，想想课文有几句话，你是怎样知道的？

2、认识自然段。

3、指导朗读体会每一个自然段。

4、联系学校实际说说：学校里有什么，自己最喜爱的是什么？

五、学习生字，积累词语。

教学反思

一转瞬，同学们已经在学校生活一个多月了，课文的学习为习惯了拼音学习的孩子们带来了一阵清爽风，许多同学对于学习汉字表现出更大的爱好，正好赶上一篇与“学校”有关的课文，于是这节课，我打算以同学们在学校生活的照片为引子激发爱好导入新课。果真，同学们一上课心情就很高涨和激昂，“爱好是的老师。”教学过程很顺畅。以下是我对于这节课的一些当心得：

1、留意随机识字，如在出示题目后随即引导同学认识“学、校”两个字。

2、留意在教学过程中渗透学习方法的指导。如：对比拼音自己试着读课文，遇到不会读的字，找拼音伙伴帮帮你，把它读准。找找藏在文中的'生字宝宝，用圆圈圈出来，边圈边读。师生共同总结出学习方法。

3、创设游戏情景，让生字反复涌现，让同