《认识东南西北》的教学反思

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《认识东南西北》的教学反思1

本节课的教学内容是让同学会辨别地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。

本节课我将教材中的例题进行了转变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用同学熟识的情境作为教学内容，不仅激发了同学的学习爱好，而且还大大提高了他们学习的爱好。

本节课我分为以下几个层次进行教学：

一、找准知识的连接点，奇妙过渡到新课教学。

本节课我先让同学复习了生活中的东南西北及面对每个方向时自己前后左右的各个方向，让同学对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让同学练习教材第6页练习一的第2题，同学们个个爱好盎然地描述着自己房间的摆设。在同学已经充分沟通完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”同学们整齐而又洪亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。

二、转变教材的主题图，选取同学熟识的内容教学。

在新课的教学时，我先让同学独立作图，可以把自己喜爱的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再依据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最末小组内进行沟通、展示。

在沟通中，同学发觉由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平常出门旅游也需要看地图，假如没有统一标准，那会特别麻烦的，因此大家全都认为很有须要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以同学很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又根据通常运用绘制地图的方法重新绘图。

这一环节的教学，我认为是很胜利的'，同学在主动学习的状态下经受了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最末我把女儿房间的图片及示意图出示时，同学们个个心情高涨，充分体验到了胜利的欢乐。

三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。

本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，同学依据老师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，同学在活动中，既巩固了新知，有增进了友情。

虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，同学不简单掌控，但假如老师课前认真研读教材、上心设计教学内容，课上仔细组织实施，还是能收到较好的教学效果。

《认识东南西北》的教学反思2

我和孩子们一起学习了“东南西北”这一课，事实上我在这课之前，还不能很清晰地辨别东南西北，《认识东南西北》教学反思。是孩子们给我灵感，才让我在实践中弄明白并感悟到这么一个教学过程。可以让同学先认识地图上所运用的上北、下南、左西、右东这种方式。再依据自己的生活阅历辨别东西面，引导他们说说太阳升起的方向就是东面，太阳落下的方向就是西面。然后让同学自己找个地方站好，把身体的右边朝东，左边西，再依据上北、下南、左西、右东，这种方式，来辨别北面和南面。这样做事实上就是理论与实践相结合，地图上运用的方向与生活中的方向相联系，使孩子们简单掌控。由于本课内容来源于实际生活，所以在教学时需充分调动同学原有知识，这才能激发同学的积极性。本课开始，老师跟同学一起玩关于方向的游戏，从已有知识“前后左右”来描述物体的相对位置，引出站的方向不同，所面对的事物也不同，所以用这些词来介绍物体位置有局限性，从而产生学习新方位词的需要。同学对东南西北的方位词的掌控还比较抽象，需要大量感性支持和丰富表象，所以本课通过一班级已学习的儿歌:早晨起来，面对太阳……让同学有一些感性的认识，对此知识学起来也不觉得难和生疏了，在此基础上让同学去查找生活中如何确定方向就显得比较简单，教学反思《《认识东南西北》教学反思》。之后，在老师的引导下，同学学习地图上的东南西北，了解“上北下南，昨西右东”。在练习的设计上，为让同学感悟数学就在身边，出示了中国和长沙地图，请同学选择自己熟识的地区说说相对位置，这里表达了同学学习的`自主性，同时也加入了爱家乡、爱祖国的教育。

但反思自己的教学，感觉课前预备还不够充分，对同学的困难预设也不足，尤其是有些同学不能正确辨别出左右面的方向。为了弥补自己在教学中的失误，我在接下来的练习课中，利用数学活动，把操场作为教室，在充分借助现实情境让同学辨别方向后，我加入了一些同学喜爱的小游戏，加深同学对方向的认识，体会前与后，左与右的对立性和前后左右的相连性，引导同学按顺时针方向循环下去，认识东南西北，使同学较好地掌控了辨别方向的方法

《认识东南西北》的教学反思3

在本节课的学习中，重、难点的处理上时间安排的不够好。在图上方向的辨别的时候是属于难点部分，应当拿出一部分时间予以同学记忆在平面图或地图上，上北、下南、左西、右东这样子记忆，可以采用同桌相互记忆、全班齐说的方式。

在教学过程中，要留意选择不同的参照物让同学描述物体的方位，巩固辨别方法，加强方位感。参照物在本节课学习的过程中，提及的少一些，在进行做题或是辨别的时候要告知孩子首先要进行参照物的辨别然后再进行判断练习。

在生活中联系实际的场景时，多多说一些同学自己四周的方向，或许会更形象一些。从这次的课中自身在语言的.表达方面和教材的把握方面，需要再多多的上心去学习和熬炼自己。

在板书的设计上，东西南北写的顺次先可以颠倒，再让同学到黑板上来进行订正，留意关于方位画的规范性。

《认识东南西北》的教学反思4

上课伊始，我问孩子：“你知道哪些表示方向的词？”

“东、西、南、北、东北、西北、东南、西南”孩子们七嘴八舌的说着，认识东南西北教学反思。“老师，我还知道东南西北是按顺时针方一直数的”，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。

接下来，根据我细心设计的教案进行教学。首先以孩子们一班级时学过的一首辨别方向的儿歌说起。“早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。显着，孩子们对这种形式的数学课很感爱好，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。

师：“假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢”？孩子们在四人小组里经过了短暂的争论有了结果。“吃过午饭，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。”那下午放学呢？这时孩子的积极性被充分调动了起来，学习的爱好高涨，儿歌编的也更加精彩。

通过这样一首不断转变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的认识还是不错的。

接下来，我问孩子：“刚才我们是通过什么来辨别方向的”？

“太阳”！孩子异口同声的说着，教学反思《认识东南西北教学反思》。

“除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法”？

“指南针、年轮、北极星、树叶……”显着，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说：“老师，还可以依据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南”。

老师我还有方法，我们班的“小小科学家”刘畅举起了手。“先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩第二块，面对的方向就是北。”

“真的.是这样吗？”我有点迷惑。

“是的”，孩子很坚决的说。“我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的”。

看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简约，知识

是如此的丰富，看来作为老师也需要加强学习了，要不然怎么为人师呢？

最末请孩子观赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很仔细的听，最末从诗中找到了辨别方向的方法。

整节课生气勃勃，孩子们爱好盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？

午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发觉孩子们没有想象中掌控的好。对于生活中的方向辨别的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。

《认识东南西北》的教学反思5

认识东南西北及地图方向的教学反思本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。同学在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从同学熟识的生活情境出发，引导同学在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的。早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。援助同学整理、归纳辨别方向的方法。二是以同学的'学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以同学的参加活动为主线，通过同学的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨别东南西北四个方向的思想方法，从而进展了空间观念，提高了解决问题的技能。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在同学方位辨别正确的基础上，让同学说说我们学校里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最末带着大家再绘制学校图。整个过程轻松自然，同学记忆深刻。

不足之处：在同学绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分同学方向排列错误。

《认识东南西北》的教学反思6

昨天一大早，太阳就很给面子得升了起来，走在去教室的路上，我就在想，何不把今日的太阳作为主角来上课呢？于是上课伊始，我就问同学们一个问题：“你能辨别教室的四个方向吗？”立刻就有同学指着太阳升起的地方：“这是东，由于太阳升起来了。”“对对，这边是西，太阳都是从这边落下的。”

〔可见，我们的同学对生活观测得还是很细致的，可同学并没有接着说南北，看来同学对于南北还是比较生疏的)

我顺势将东、西写在黑板上，并在东的位置上画了一个大大的太阳，写上“升”。

(同学一看老师今日画了卡通画，分外惊喜，小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻，原来老师也会画画，哈哈)

“那南和北在哪里呢”？

〔有的同学说在前面，有的说在后面。注：我们学校的教室正好是前后为南北，左右为东西〕

幸好我早有预备，出示了我在赵老师哪里学的儿歌：

早上起床，面对太阳。

前面是东，后面是西。

左面是北，右面是南。

于是同学立刻面对太阳的位置找到了南北。

之后，还幽默得说：“看看，老师加入就是一个太阳，呵呵”“哄”同学全笑了，假如我这个“太阳老师从这里升起来了，你能说说四个方向吗？”于是我在教室的四个方向都“升”了一回，同学的反应速度还真快，结合着歌谣，很快就找到了四个方向，我又让每个四人小组的'成员相互结合，找一位同学做太阳，其他同学说一说。

〔说实话，在这个环节当中，我和孩子们都很欢乐，看似多用了一点时间，同学学得很欢乐，这点我觉得还是值得的。〕

看同学们在实际当中辨别四个方向没有什么问题了，于是出示几张标有太阳的图，让同学来辨别一下列图上的四个方向，东西很好辨别，南北怎么办呢？

思索片刻后，有学提出把图那下来平放在桌子上，这样就能找到南北，我们把它起了个名字叫：拿下法。

有同学立刻就不情愿了，假如是画在黑板上取不下来怎么办啊？

随后，同学又想到了刚才扮太阳的方法：假如我现在变成小蜜蜂飞上去，我面对太阳，左边的翅膀就是北，右边的翅膀就是南。我将事先预备好的玩具娃娃拿了出来，是这样吗？在这里，左其实就是上，右就是下，也可以说：上北下南左西右东。

〔原来讲例1，不曾想把例2的一个重点也顺势做了铺垫，呵呵无心插柳啊！〕

同学们也给他起了个名字叫：“想象法”。

随后同学还提出：对应法、旋转法、顺时针法等5、6个快速辨别方向的方法，让我不禁感叹同学的潜力。今日的这种“拟物化”、自我问题解决法及自我命名法教学也是我的一个尝试，盼望今后的课堂，能够看到同学更多的笑脸，让我能真正成为孩子们的太阳，“暖和，指引”着孩子们前行。

《认识东南西北》的教学反思7

本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向，认识东南西北及地图方向的教学反思。同学在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些阅历是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从同学熟识的生活情境出发，引导同学在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的。早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，教学反思《认识东南西北及地图方向的'教学反思》。援助同学整理、归纳辨别方向的方法。二是以同学的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以同学的参加活动为主线，通过同学的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨别东南西北四个方向的思想方法，从而进展了空间观念，提高了解决问题的技能。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在同学方位辨别正确的基础上，让同学说说我们学校里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般根据上北、下南、左西、又东来绘制，最末带着大家再绘制学校图。整个过程轻松自然，同学记忆深刻。

不足之处：在同学绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分同学方向排列错误。

《认识东南西北》的教学反思8

本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让同学认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于同学来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但究竟这些阅历还是模糊的。为此，我充分利用同学己有的生活与知识阅历,让他们在详细的环境中操作、辨别，增加他们自己探究、体验的机会。

本节课，我从同学已有阅历出发，先设计“介绍同学”的环节，让同学感受到，由于自己所占位置不同〔即所面对的方向不同〕，找到的前后左右的同学不一样。由于面对的方向发生改变，所以自己前后左右的同学也在发生改变，虽然前后左右的同学发生了改变，但找到的这四个同学所占的方向没有转变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。

在新课的教学中，我充分让同学在不同的活动中感受并理解新知。如：首先借助同学已有“太阳从东方升起、西方落下”的阅历，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面对太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来援助同学对方向的理解。在同学已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说学校内四个方向的建筑物，援助他们进一步理解这四个方向。

针对低班级同学的特点，将数学活动与同学喜爱的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使同学较好地掌控知识与技能，形成正确的`方位观念，又能使同学产生喜爱数学的情感。

本次教学，游戏仍旧能够既援助同学学习知识，但是减削了繁复的环节，取而代之的是辨别方向小游戏。

为了进展同学的方位观念，我又让同学回到教室，观测、沟通教室里的东、南、西、北面各有什么。从同学的反馈中，我明显感受到同学已经能够清晰的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。

在教学的最末，为了援助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了同学学习数学的爱好，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。

但是这节课有一些不足之处：

1、不能实时应对课堂涌现的问题。

2、低班级教学应当给孩子充分的.思索问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。

3、环节设计连接不太好。

4、整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。

《认识东南西北》的教学反思9

《认识东南西北》是三班级下册《位置与方向》这一单元的第一课时，本课的教学目标是使同学在观测、操作、想象、描述和沟通等活动中，丰富同学对方位知识的体验，提高了同学的整体方向感。本课难点在于把生活中的方向和地图上的方向相结合，画好示意图。

按以往教学阅历同学在方向知识上比较抽象难理解，所以课前我就让同学站在操场上面对早晨的太阳，相互说清晰前后左右各有什么建筑物。

课上，从“让同学学现实、有用的数学”出发，利用同学已有的生活阅历来引出新知：早晨太阳在什么方向，你的后面是什么方向。这样很快激发起同学学习的爱好。接着，我让同学在教室找到太阳升起的那个方向站好，同学很快说出了前后各是什么方向；再让同学伸开两臂，告知同学左手指的方向是北，右手指的方向是南。这样同学就把已有的前、后、左、右的知识与东、南、西、北联系起来，援助同学认识这四个方向。最末，结合学校的详细状况，让同学说出学校内的四个方向各有什么建筑物，使同学进一步熟识东、南、西、北这四个方向，同学体会到了数学与日常生活的联系，培育同学应用数学的意识。

如何画示意图、看示意图呢？我采用了由扶到放的方法，让同学面对北，通过指上下左右和上北下南左西右东相结合，同学也很快认识到了地图上的方