15-2《答司马谏议书》 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册

15-2《答司马谏议书》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册新教材统编版语文必修下册

第八单元第15课教学设计

第15课《答司马谏议书》

目录

一、素养目标

二、学习资源

三、教学素养

四、作者背景常识

五、鉴赏活动

六、文本研读

七、文本联读

第15课《答司马谏议书》

一、素养目标

人文主题——责任与担当

1．学习古代仁人志士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当的精神，心怀天下，坚守道义。

2．恪守正确价值观，增强为中华民族复兴而读书的责任意识。

语文素养

1．倾听理性的声音，知人论世，领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。

2．学会在辩证分析与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。

3．写作议论性文章，学会论证自己的观点。

二、学习资源

本单元共四篇课文，都是古代议论性文章。

1．《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章，劝谏唐太宗要居安思危、善始虑终

2．《答司马谏议书》是王安石写给司马光的回信，逐一反驳对方所加罪名，表明自己推动变法的决心。

3．《阿房宫赋》探讨了秦国灭亡的原因，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙

4．《六国论》阐发了六国破灭的原因，希望北宋统治者汲取历史教训，举贤任能，团结一致，维护和巩固统治。

三、教学素养

1．梳理、积累两文中重要文言基础知识。

2．把握作者在文中的观点、态度。

3．赏析两文不同的说理风格、艺术特色及语言风格。

4．学习作者心怀天下、坚守道义、敢于担当、勇于变法图强的崇高品格。

忠臣批“龙鳞"，逆“圣听”，讽谏帝王确为不易之事。比干遭挖心、屈原被放逐就是千古明证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百余次，非但没有招来杀身之祸，反而得到了唐太宗的称赞。在《谏太宗十思疏》中，魏征高瞻远瞩谏太宗居安思危，令人动容。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。这两篇著名的文章，行文简洁、说理严谨、理足气盛，让我们一起来感受作者的担当精神。

四、作者背景常识

王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家，被列宁称为“中国十一世纪的改革家"。文学上的主要成就在诗文方面。虽然他的作品不多，但其“作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响，诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》《临川集拾遗》等传世。

[情境活动]

某校要建中华优秀传统文化人物长廊，请你查找资料，为王安石撰写“出场词"。

________________

[答案](示例)王安石：一袭布衣，一腔热血，恳辞入朝，越次入对；熙宁变法，三不足畏。临川拾遗，穷而后工。春风又归江南，明月再入他怀。

这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石答复司马光的信。司马光，字君实，当时任右谏议大夫，故称司马谏议。

宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先是简短地回复了一封信，对来信所责难的诸点“不复一一自辩”，随后想到彼此交往多年，友谊深厚，信札来往不宜草率简慢，就又写了这封答书。

五、鉴赏活动

（一）文意理解

(第1层)某(草稿中用以代指本人名字)启(陈述，告诉)：昨日蒙教，窃(私自，这里用作谦辞)以为与君实游处(同游共处，交往)相好之日久，而议事每(常常)不合，所操(持)之术(方法、主张)多异故也。虽欲强聒(硬啰唆，勉强解说。聒，说话声嘈杂)，终必不蒙见察[被(您)理解]，故略(简略)上报(写回信)，不复一一自辨(同“辩"，分辩)。重念(又考虑到)蒙君实视遇(看待，对待)厚，于反覆(指书信往返)不宜卤莽(粗疏草率)，故今具道(详细地说出)所以(我之所以这样做的理由)，冀(希望)君实或见恕也。

请概括层意：主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。

(第2层)盖儒者(这里泛指一般封建士大夫)所争，尤(特别)在于名(名称)实(实际)，名实已明，而天下之理(根本道理)得(清楚)矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤(怨恨，指责)也。某则以谓(以为，认为)受命于人主(君主)，议法度(法令制度)而修(修正)之于朝廷，以授之于有司(负有专责的官吏)，不为(不是，不算)侵官；举(施行)先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说(批驳不正确的言论)，难(排斥)壬人(善于巧言献媚、不行正道的人)，不为拒谏。至于怨诽之多，则固(本来)前(预先)知其如此也。

请概括层意：作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

(第3层)人习于苟且非一日，士大夫多以不恤(顾念，忧虑)国事、同俗(附和世俗)自媚(献媚讨好)于众为善，上(皇上。这里指宋神宗赵顼)乃(却)欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗(抵制，斗争)之(代词，指上文所说的“士大夫")，则众何为而不汹汹然(形容声势盛大或凶猛)？盘庚之迁，胥怨(相怨，指百姓对上位者的怨恨)者民也，非特(不仅)朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度(计划)，度义[考虑到(事情)适宜]而后动，是(认为正确)而不见可悔(值得反悔的地方)故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽(施恩惠)斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事(做事。前一个“事”是动词，后一个“事"是名词)，守前所为而已，则非某之所敢知(愿意领教的。知，知道，这里是“领教”的意思)。

请概括层意：进一步明确自己的立场和态度，紧承上段结尾处怨诽之多早在意料之中，对“怨诽"来历的分析一针见血。

(第4层)无由(没有缘由)会晤(见面)，不任(不胜)区区(小，用作自称的谦辞)向往(仰慕)之至！

请概括层意：结束全文，礼仪性的客套话。

（二）基础梳理

(A)请找出下列句子中的通假字，并解释。

不复一一自辨(_)

[答案]“辨”同“辩"，分辩

(B)请解释下列加点(红色)的实词、虚词的含义。

(1)操

(2)具

(3)征

(4)难

(5)特

(6)如

(7)于

(8)以

[答案](1)动词，持动词，从事动词，拿，持(2)副词，详细地动词，具有，具备名词，工具(3)动词，求动词，出征动词，征验、表现(4)动词，排斥形容词，与“易”相对名词，困难(5)副词，仅仅名词，三岁的大兽(6)动词，像连词，如果，假如(7)介词，在介词，从介词，交给介词，对，对于介词，向(8)名词，理由连词，同“而"，表示结果连词，同“而”，表顺承连词，同“而"，表目的，相当于“来，以便”介词，把介词，拿，因为动词，以为，认为

(C)请指出下列句子中加点词的活用现象。

(1)如曰今日当一切不事事(_)

(2)未能助上大有为，以膏泽斯民(_)

[答案](1)名词作动词，办，做(2)名词作动词，施恩惠

(D)请解释下列加点词的古义。

(1)于反覆不宜卤莽

古义：________

今义：一遍又一遍，多次重复。

(2)不任区区向往之至

古义：________

今义：(数量)少；(人或事物)不重要。

(3)故略上报

古义：________

今义：向上级报告。

(4)则众何为而不汹汹然

古义：________

今义：形容声势盛大的样子(多含贬义)。

[答案](1)指书信往返。(2)小，用作自称的谦辞。

(3)写回信。(4)形容声势盛大或凶猛。

(E)请分析下列句子的句式特点并翻译。

(1)所操之术多异故也。(_)

译文：_________

(2)终必不蒙见察。(_)

译文：_________

(3)议法度而修之于朝廷。(_)

译文：_________

(4)某则以谓受命于人主。(_)

译文：_________

(5)则众何为而不汹汹然？(_)

译文：_________

(6)至于怨诽之多。(_)

译文：_________

[答案](1)判断句是所持的政治主张在许多方面不同的缘故啊。

(2)被动句但终究一定是不能被(您)理解。

(3)状语后置句议订法令制度，又在朝廷上修正(决定)。

(4)状语后置句我却认为从皇帝那里接受命令。

(5)宾语前置句那么他们怎么会不争吵？

(6)定语后置句至于(社会上对我的)那么多怨恨和诽谤。

（三）文白对译

实际。侵官、生事、征利、拒谏：这都是司马光信上

指责的话。意思是，王安石变法，添设新官，侵夺

原来官吏的职权；派人到各地推行新法，生事扰民；

设法生财，与民争利；朝中有反对的意见，拒不接

六、文本研读

（一）整体感知

1．依据你对文章内容的理解，补充空缺部分。

在本文中，作者通过辩明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，逐条驳斥了司马光的指责，揭露士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想，表明了自己坚持改革、敢想敢为、决不为流言蜚语所动的决心。

2．找出文本中对应部分，将图示中的空缺部分补充完整。

①__②__

[答案]①受命于人主②难壬人

（二）任务活动

任务一分析文本的思想主张

[学习情境]

清初思想家颜元：“荆公廉洁高尚，浩然有古人正己以正天下之意。"《答司马谏议书》虽然非常简短，但后人却可以据此窥见王安石的精神。德量汪然若千顷之陂，气节岳然若万仞之壁，远见卓识今日莫之能废。《答司马谏议书》逐条驳斥司马光的谬论，表现出了王安石坚持改革、绝不为流言蜚语所动的决心以及坚持变法的坚决态度。见识高超，论辩犀利。学习时要注意分析文本的思想主张。

1．司马光是从哪几方面来指责变法的？王安石又是怎样逐一驳斥的？

________________

[答案]司马光从侵官、生事、征利、拒谏、致怨五个方面来指责变法。王安石在驳斥前，先提及一个双方都认可的道理——“名实已明，而天下之理得矣”，再针对司马光上述五个方面的谬论逐一分析批驳。结论同中有变，对前四个方面的驳斥都是以“不为……"四个判断句作结。对“致怨”的驳斥，这里只采取不屑一驳的从容之态，告知对方，早料如此，不值一提，无须辩驳。

2．本文中哪些地方体现了王安石非凡的政治胆略？

________________

[答案]①“至于怨诽之多，则固前知其如此也"，改革前就已经将这种情况洞明于心，却敢于挑战。②“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，直斥当时保守派苟且偷安、不思进取、墨守成规的现象，不回避，不妥协，不遮掩。③明知寡不敌众，却“欲出力助上以抗之"。④在论辩中面对司马光这样的政敌，使用“何为而不汹汹然”之类的强烈反诘语气，加强肯定语气，增强了结论的不可置疑性。举重若轻地对待“汹汹然"的“怨诽”。

任务二赏析文本的说理艺术

[学习情境]

《答司马谏议书》实际上是王安石给以司马光为代表的保守派的回信。措辞委婉，彬彬有礼，但立场坚定，寸步不让。所以既不盛气凌人，有伤朋友情谊，又态度明朗，在原则问题上针锋相对，婉言中透露出刚毅态度，显得老练、精悍、严峻。学习时要注意赏析文本的说理艺术。

3．本文的论证方式是驳论，其批驳的方法是多种多样的，试结合文章具体分析。

________________

[答案]①直接反驳，如“为天下理财，不为征利"。②借助论据进行反驳，如“某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，这里就举出了有利的根据，说明王安石不是侵夺原来官吏的职权，而是受命于皇帝，议订法令制度，又在朝廷上修正，把它交给负有专责的官吏去执行，指出这不是个人的行为，而是合理合法的。③举出史实进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也"。这里以盘庚迁都的典故表示自己不会因流言蜚语而改变立场，既委婉地反驳了对方的责备，又表达了自己变法的坚定决心。整个反驳是明确而有力的，言简意赅。

4．此文语言委婉、柔中带刚的特点表现在哪些地方？

________________

[答案]行文委婉，寓刚于柔。在这封书信中，作者既坚持自己的立场和观点，在文字上又不剑拔弩张，并且没有伤害同僚之间的情面与和气，寓刚于