依恋与问题行为的关系一项实验研究

依恋与问题行为的关系一项实验研究

1情绪调节策略爱与责任是儿童与监护人之间形成的一种特殊的情感联系，这对儿童的未来发展产生了深远的影响。对依恋的研究始于Bowlby,繁荣于Ainsworth时期。Ainsworh发明了陌生情境测验,把儿童的依恋划分为安全型、回避型和矛盾型三种类型。其他研究者在Ainsworth的分类基础上又增加了第四种类型,即混乱型。研究者们深入探讨了早期的亲子依恋对个体后来的社会适应的影响,其中发展精神病理学尤其关注儿童早期的依恋与后期心理失调之间的关系。关于早期依恋关系如何影响儿童后期的心理失调,目前主要有两种解释,一种是Bowlby从认知表征的角度做出的解释,另外一种就是Kobak和Mikulincer等人从情绪调节策略的角度所做的解释。Bowlby认为,从早期的依恋关系中,儿童会形成一种“内部工作模式”,即对自己和他人的一种表征。根据儿童的自我模型和他人模型可以将儿童分为四类。内部工作模型会持续地影响儿童今后的行为。形成消极的自我模型的儿童将缺乏自信和控制感,容易焦虑抑郁,而形成了消极的他人模型的儿童对他人缺乏信任,难以与他人建立亲密的关系,容易愤怒并对他人表现出攻击行为。其他一些研究者则认为不同的精神症状与个体的依恋策略有关,研究者区分了两种典型的依恋策略。采取高度激活策略的个体通过在认知和行为上尝试唤起对方的关心和支持来缩小与对方的距离。这种策略使个体注意力集中到依恋的信息上,夸大那些引起痛苦的依恋线索,深刻体验到被遗弃的感觉,通过纠缠等行为获得对方的关注和支持。矛盾型依恋的儿童多采用高度激活策略,这些个体容易出现内倾障碍。采用去激活策略的个体主动地将注意力从与依恋有关的信息上转移开,否认依恋需要,尽可能地超然于依恋经验之外,避免亲密和依赖,在认知和身体上远离他人,从而导致漠视心理状态。回避型依恋的儿童多采用这种策略,他们容易出现外倾障碍。与心理失调关系最密切的是混乱型依恋(Lyons-Ruth,Alpern,&Repacholi,1993)。混乱型的行为方式反映了两种相互竞争的行为倾向(接近和回避),这导致儿童表现出矛盾的行为模式。Bowbly的内部工作模型和Kobak等人的依恋策略的解释都认为依恋类型与问题行为之间存在着特异性的联系。大多数研究发现,回避型依恋的儿童通常与外显问题行为有关,矛盾型依恋与内隐问题行为有关,混乱型依恋与内隐和外显问题行为都有关。但最近也发现了一些不一致的研究结果,如,Moss等(1998)发现,7-9岁的回避型男孩在内隐问题行为上得分更高。Moss等(1996)的研究发现,矛盾型儿童的外显问题行为最多,而在内隐问题行为上几种依恋类型之间则没有差异。因此,本研究拟探讨早期的亲子依恋关系与儿童后来的问题行为之间的特异性关系。2学习方法2.1儿童年龄、性别和年龄对研究的重要影响本研究中共选取北京市海淀区和西城区的178名2岁儿童(男孩45%,女孩55%),经家长同意参加追踪研究。2岁时儿童的平均年龄是24±2个月。由于搬家、变更联系方式等原因,被试有一定的流失。2岁、4岁和7岁时各有158名、116名和135名母亲交回了问卷。分别对4岁、7岁流失的被试与未流失的被试2岁时的依恋类型和问题行为进行t检验,结果未发现显著差异。2.2研究计划2.2.1单向玻璃录像法在儿童2岁时邀请儿童和母亲来到实验室进行观察。儿童到达之后,由主试带母亲和儿童进入一个4.2米×3.5米的实验室,地毯上摆有多种玩具,儿童可以自由玩耍。请母亲坐在房间角落里的一把椅子上填写问卷,中间尽量不要主动参与儿童的活动。研究人员通过单向玻璃进行录像。具体步骤如下:(1)自由活动(10分钟);(2)陌生人(实验员1)带着装有积木的卡车进来(3分钟);(3)陌生人(实验员1)带着机器人进来(1分半钟);(4)陌生人(实验员1)带着隧道进来(2分钟);(5)带面具的陌生人(实验员2)进来(1分半钟);(6)自由活动(3分钟);(7)母亲离开房间(1分钟);(8)第三个陌生人(实验员3)进入房间(最长2分钟);(9)母亲回来,实验员3离开;(10)自由活动(6分钟)。2.2.2前前调查量表sdcs2岁实验室观察结束后,主试收回母亲填写的家庭背景材料和健康材料问卷,同时发放Achenbach的儿童行为调查表(CBCL)(2-3岁用),一周内收回。当儿童4岁和7岁时,再次邀请母亲填写CBCL问卷(4-18岁用)及其他一些问卷。抽取两个量表共有的攻击性、过失、抑郁焦虑、退缩四个维度,前两项属于外显问题行为,后两项属于内隐问题行为。考虑到4岁和7岁时多动问题显著增加,所以4岁和7岁时外显问题行为增加这一维度。2.3儿童反应频率编码根据Ainsworth的依恋评分系统和本课题组成员梁兰芝等以前的编码方案,修订新的编码表,主要根据儿童在分离-重聚程序中的表现(包括哭泣、寻求接近、保持接触、拒绝或不理睬、反抗安慰、矛盾行为、混乱行为的发生频率、强度和持续时间)和回避行为、反抗行为的程度,并参考儿童在自由活动、翻斗车、机器人、隧道、面具等情境中接近、接触、注视母亲、主动与母亲交谈的频率、持续时间等来进行编码。两位编码者的一致性为87%。在178名儿童当中,回避型的18人,安全型的128人,矛盾型的17人,混乱型的15人。3不同性别儿童在各个维度的学习过程分析采用SPSS13.0进行数据管理和分析。首先我们计算了各种依恋类型的儿童2岁、4岁和7岁时在各种问题行为上的得分的平均值和标准差,见表1。分别进行方差分析考察依恋类型的主效应,并进行事后多重比较。2岁时,在焦虑、违纪、内隐问题行为总分上,依恋类型的主效应显著。在退缩和外显问题行为总分上,依恋类型的主效应达到边缘显著水平。事后多重比较发现,在攻击、违纪和外显问题行为总分上,回避型儿童的得分都要显著高于安全型儿童(ps<0.05),混乱型儿童在焦虑、内隐和外显问题行为上的得分要显著高于安全型儿童(ps<0.05),矛盾型儿童在各个维度上的得分与安全型儿童的差异没有达到统计显著水平。4岁时,在退缩、攻击、多动和外显问题行为总分上,依恋类型的主效应显著,在焦虑和内隐问题行为总分上,依恋类型的主效应达到边缘显著水平。事后多重比较发现,在退缩和内隐问题行为总分上,矛盾型儿童的得分要显著高于安全型儿童(ps<0.05),在多动、攻击和外显问题行为总分上,回避型儿童的得分要显著高于安全型和矛盾型的儿童(ps<0.05),混乱型儿童在多动行为上的得分显著高于安全型儿童(P<0.05)。7岁时,在退缩、焦虑、多动和内隐问题行为总分上,依恋类型的主效应显著,在攻击和外显问题行为总分上,依恋类型的主效应达到边缘显著水平。事后多重比较发现,在抑郁焦虑、退缩和内隐问题行为总分上,矛盾型和混乱型儿童的得分要显著高于安全型儿童(ps<0.05),在多动行为上,回避型的儿童要显著高于安全型儿童(p<0.05),在攻击和外显问题行为总分上,混乱型儿童要显著高于安全型儿童(ps<0.05)。4不同类型黄环境中儿童的内隐和外显问题行为都是受紧制约的我们通过对儿童历时五年的追踪研究考察了依恋类型与儿童的问题行为之间的特异性联系。从总体上看,从2岁到7岁,无论是内隐问题行为还是外显问题行为,都出现了整体下降的趋势。但是无论在哪一个年龄阶段,各种依恋类型的儿童在问题行为上都存在显著差别。在四种依恋类型中,安全型依恋儿童的内隐问题行为和外显问题行为都是最少的;回避型依恋儿童的外显问题行为较多;矛盾型依恋儿童的内隐问题行为较多;混乱型依恋儿童的内隐和外显问题行为都比较多。尽管由于本研究中回避型、矛盾型和混乱型儿童的数目较少导致了有部分统计结果未达到显著水平,但是总体来看,这种趋势是非常明显的。这个结果与Bowlby的内部工作模型的假设以及Kobak等人的依恋策略的假设一致,也与国外的大多数研究结果一致。它证实了早期的依恋类型与儿童后来的问题行为之间存在特异性的联系。然而,由于本研究的局限性,我们仍然无法回答依恋影响儿童的问题行为的内在机制问题,即依恋类型与问题行为之间的特异性联系究竟是由于儿童的内部工作模型不同导致的还是由于儿童的依恋策略不同导致的,未来的研究仍需要进一步探讨这个问题。另外,本研究中被试的年龄处于童年早期,当这些儿童进入青少年期之后,他们的问题行为是否还表现出这种特异性,这是