排球课程设置与教学过程中的技术与组织能力培养

排球课程设置与教学过程中的技术与组织能力培养

为了满足教育的需要，满足学生的需求，近年来，内蒙古民族大学教育选择班自第二学期开始，根据学生的偏好、专业知识、兴趣、教师条件和场地设备，开设了体育课。实践表明，设立球形球类优秀课程的效果是好的。据统计，学生的身体素质、专项技能、体育标准和体育成绩显著提高。根据学校培养目标和体育教研室的大纲计划,就选项课而言,制定了较切合实际的教学内容和进度.教法上则以精讲多练为原则;手段是从易到难,从简到繁,以排球选项为例,排球的基本技术分为移动、传球、垫球、发球、扣球和拦网.为了结合学生的学习实际增加了一传的练习(接发球).鉴于高师体育教学的任务和目的,排球专选课教学应传授基本技术,基本理论知识,战术及锻炼方法、规则、裁判法等内容.同时更主要的是通过排球教学培养学生在排球竞赛方面的组织能力.通过知识的传授,规则、裁判法的讲解与实习,培养学生从只会看看热闹到会看比赛;从不会打比赛到会打比赛;从不会做裁判到会做裁判的“三会能力”.在排球教学中培养学生集体主义精神和不断提高技术水平和战术意识.所以把身体素质,排球基本技术、战术、技能基本知识,组织能力,裁判能力作为教学的一个整体任务来完成.经过一年的实践,取得了较好的效果.1测试对象和方法1.1测试对象内蒙古民族大学99级50名女同学.1.2科学的测试1.2.1第一年与第二年的《国家体育锻炼标准》单项指标等级的对比.1.2.2排球专选测试自传、自垫、自发球(10次)、接发球(10次)以及二人传垫球技术,进行专选课第五周后的测试结果与二年结束后测试的结果对比.1.2.3第一年与第二年的体育成绩的对比.2讨论和结论2.1分析与讨论将以上各项指标经过体育统计学处理后的数据进行对比与分析,经过讨论后最后得出结论.2.1.1单项素质有提高单项素质指标在第一年基础课基础上的测试结果表明:各单项素质都有提高,立定跳远提高了3厘米;仰卧起坐每分钟提高了3次;实心球提高了25厘米.这几项经过t检验证明有显著性差异.2.1.2国家体育标准的等级制度从表3等级对照表看出:优秀、良好者在增加,而及格者在减少.说明了《国家体育锻炼标准》的优良率在不断上升,学生的体质在不断的增强.2.1.3传垫球成功率从表3看出学生的自传增长了50.08次,自垫平均增长了44.66次,发球的成功率增长了3.15次,接发球的成功率增长了3.79次.以上几项指标经过t检验都有显著性差异.二人传垫球技术在原来基础上增长了31.80次.2.1.4比较了第一学期和第二学期的体育成绩从表4看出:第二年平均成绩比第一年增长了6.19分,提高的幅度较大.2.2开设ss透明课的必要性通过各项指标的测定对比与分析表明.经过一年体育基础课后,根据学生的特长、专长、爱好与兴趣,师资条件,场地器材等,开设排球选项课是可行的.由于选项课学习时数的增加,练习次数的增多,学习专业技术、战术和专项知识方面,无论在深度、广度上,还是在能力培养和身体素质等方面都能取得较好的效果.笔者认为,开设排球选项课有以下益处.(1)学生经过一年普修和大学的一年生活,各方面都比较稳定、有规律,身体素质比高考前提高很多.同时,学生对接受体育教育在认识上有提高,能够根据个人爱好、专长选择学习项目.学习自觉性、积极性较高,进步也较快,能看到自己的进步和成绩,受到鼓舞.(2)能够较系统地掌握一项专门运动技术,一般在课外体育活动中能够进行锻炼和提高.(3)学习了专项知识和裁判方法,组织比赛能力在专项范围内诸方面都得到了提高,对于今后的工作大有帮助.3科学制定教学计划,提高教学效果经过实践也发现存在着一些急需解决的问题.(1)教学中发现,由于系与系之间存在着人员数量上的差距,场地器材满足不了学生的要求,经常出现“一锅煮”上课的局面.这种情况不便于教师的教学,学生的学习,影响教学效果.(2)制定教学计划时应根据学生的实际.如:把排球专选课的扣球、拦网作为介绍内容是不妥的.因为教学的时数较多,经过一段时间的传、垫、发球基本技术学习后,实践证明是可以提前学习扣球与拦网技术.但由于把扣球、拦网作为介绍内容出现时,学习的时数少,未能达到应有