八年级化学第三单元说课标说教材说课稿初中教育

结合，其基本规律是价交换”原则。学习的重点是知道常用元素的化合价并会运用于化学式的书写。在教学过程中浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递进，这样安排符合学生认知特点。也为以后化学式和化合能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个个问题情景，让学生带着络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动天结合，其基本规律是价交换”原则。学习的重点是知道常用元素的化合价并会运用于化学式的书写。在教学过程中浅入深，由具体到抽象，由感性认识到理性认识，层层递进，这样安排符合学生认知特点。也为以后化学式和化合能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。在讲授的过程中，教师应设计出一个个问题情景，让学生带着络图或提纲形式梳理本单元知识，有利于学生整体把握教材。课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，如活动天《物质构成的奥秘》合教材，分散难点。在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学疑等环节表现优秀的，名师精编优秀教案给予加分。评价结果评价注意学生的个体差异，运用评价的诊断、激励功物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；2.合教材，分散难点。在化学课一开始就注意化学用语的教学，让学生逐渐熟悉，自然记住，以减轻枯燥乏味的化学疑等环节表现优秀的，名师精编优秀教案给予加分。评价结果评价注意学生的个体差异，运用评价的诊断、激励功物质的微粒性，知道分子、原子、离子等是构成物质的微粒；2.能用微粒的观点解释某些常见的现象；3.知道观到微观、从定性到定量（2）本单元的知识线索初中阶段，学生能认识到微观世界的存在，了解相关的初步知识化学课程旨在引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学基本观生实践能力，提高学生的科学素养“情感态度与价值观”利用有关探索原子结构的科学史实，使学生教学手段，如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等，加强直观教学.（3)教学手段，如自制水果分子模型、图表、多媒体课件、视频录像等，加强直观教学.（3)采用“五步教学法”提知道元素的简单分类。4．能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5．形成学变化过程中元素不变”的究计算，交流解决问题的思路和方法，获得认知。注意教学中要循序渐进，先研究纯净物的组成再研究混合物的组习评价，提倡多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性的发展，促进教师反思和改进教学。下面我从评价内容认识化学元素：识化学元素：1．认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2识化学元素：1．认识氢、碳，氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2．记住一些常见元素的名称和符号。3．于实践、勇于创新的品质。三维目标相互渗透，融为一体，全面提高了学生的化学素养。我们所说的化学素养其实符合学生的生活经历，这都有利于激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生从宏观和微观角度认识身边物质的能——提供化学知识的背景资料，拓宽了化学与技术、化学与社会的联系；多样的课堂练习和课后习题使学生能自我感性认识到理性认识，层层递进，这样安排符合学生认知特点。也3.教材的内容结构晰。整个编排结构，体现了教材特色：探究贯穿始终，关注个体差异。3.教材的内容结构(1)晰。整个编排结构，体现了教材特色：探究贯穿始终，关注个体差异。3.教材的内容结构(1)在本教材的结构构成物质的基本粒子：分子、原子、离子，明白这些粒子间的相同点、不同处、相互关系，了解它们不但具有微粒初中化学教材是以主题单元的形式呈现的，分以下五个一级主题:名师精编优秀教案科学探究、身边的化学物质、习评价，提倡多样化的评价方法，促进学生全面而富有个性的发展，促进教师反思和改进教学。下面我从评价内容知道微观世界与宏观世界间存在着内在的联系即可，在八年级化（3）归纳知识结构在进行本章复习时，我们引导学生以这样的知识结构图的形式对全4、知识的整合观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括分子、原子、定量认识物质的组成：要建一套符号体系，要用化学用语去表达从类对物质组成的认识；以及定量表示物质的组成法”和“情感·态度·价值观”方面的发展为目的，实现多维化．评价主体教师家长同学学生本人．改变过去仅由就是要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学观和微观两方面对物质构成的奥秘这一专题进行知识整合，宏观概念包括物质和元素，微观概念包括分子、原子、定量认识物质的组成：要建一套符号体系，要用化学用语去表达从类对物质组成的认识；以及定量表示物质的组成法”和“情感·态度·价值观”方面的发展为目的，实现多维化．评价主体教师家长同学学生本人．改变过去仅由就是要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学1、系统认识化学物质的分类，构建起基于组成的水平对于物质进行2、构建元素观：从宏观上，我们不仅对物质形成了分类的认识，而3、构建微粒观：要建构起物质是由微粒构成的，微粒的这样的各种4、定量认识物质的组成：要建一套符号体系，要用化学用语去表达认识物质是有原子、分子、离子等微观粒子构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，认识核外电初中化学教材是以主题单元的形式呈现的，分以下五个一级主题:名师精编优秀教案科学探究、身边的化学物质、认识物质是有原子、分子、离子等微观粒子构成，并能理解物质的三态变化以及物质的化学变化本质，认识核外电初中化学教材是以主题单元的形式呈现的，分以下五个一级主题:名师精编优秀教案科学探究、身边的化学物质、师生互动的和谐课堂，形成一个让学生每段时间都有事做的充实课堂和活动的课堂。以上学实验室、图书馆。借助现代教育技术手段，化学网站。实现资源共享。（3）重视利用社会教育资源：如书店、应使学生体会到人类对事物进行科学分析、发现规律、总结规律并应用规律的智慧。根据化学式进行物质组成的定观到微观、从定性到定量（2）本单元的知识线索初中阶段，学生能认识到微观世界的存在，了解相关的初步知识应使学生体会到人类对事物进行科学分析、发现规律、总结规律并应用规律的智慧。根据化学式进行物质组成的定观到微观、从定性到定量（2）本单元的知识线索初中阶段，学生能认识到微观世界的存在，了解相关的初步知识，从生活中的物质反映本章主题，使学生产生震撼，激发学生进一步学习、探究本单元知识的兴趣，单元小结以网相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4.能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。第加强直观教学.探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理的现代化水平。引导学生发现问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。（2）充分利用校内资源：化探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理的现代化水平。引导学生发现问题，针对性展开讨论，提出解决问题的思路和方法。（2）充分利用校内资源：化生保持好奇心，激