力的教案合集10篇

力的教案合集10篇力的教案合集10篇4、你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的；5、提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解四、创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。五、选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。六、建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。一、引导学生回忆，和同桌说一说自己都会哪些本领。二、教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。三、在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示，并想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用我学会了，也可以自拟。四、学生构思后进行自主习作，教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选光彩夺目的(焰火)(宝石)清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)12份；记录单12份；课件学们，今天我和你们将继续走进《夺宝之旅》,一起成为生：些有趣的问题呢?出示课件!(课件)师：啊，问题出现了，看样子我们有麻烦了?好，下面我们就小组讨论讨论如何利用这些给定的事物寻找各式各样的力呢?找出一个力，记在宝盒钥匙上为用心良苦啊。哪个小组谈谈你研究的情况!在说的时候尽量以名字叫地球引力，行嘛!生：我是这样研究的，把……,这个实例吗?请小组一起完成宝盒钥匙的第二项，但这次要求我们自己设计一个表格，把每种力与实例填进去!时间5分钟。来吧!这么多力太乱了，能分一分类吗?分成两类，想想你们刚才先实验的情景!生：可以把压力、摩擦力、压力……分为一类，还可以把地球引力，磁力分成一类。师：很棒!那这是按什么分啊，人给力的时候都是怎样的?地球或其他的物体给力的时候又是怎样的呢?生：人给力的时候都挨着物体，而地球引呢?师：同意吗?是啊，为什么呢?这样行吗，用你手中的小物体再试几次，但试的时候注意观察它是如何运动的?并抓住这个幕后凶手!找出原因。记在宝盒钥匙三。好开始吧!小组进想更准备的认识地球引力我们可以用什么方法了解呢想，对电视中的小问题进行一下讨论，交流。开始吧!生自学通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，并由此分析出这些现象说明什么问题。进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，并根据观察目的明确观察什么，观察的各现象之间有什么关系，这些现象是如何说明所要观察的问题2、培养运用物理知识解决实际问题的能力。能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，求另一个力的大小和方向。通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。通过同一直线上两个力的合成的图示，培养学生欣赏线条美教材分析教材先通过“提水”和“推木箱”两个实例说明两个力产生的效果可以用一个力来代替，这个力就叫做那两个力的合力，引出求合力的问题。接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题。通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的1课时(一)导入新课(二)新课教学例2一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以例3一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一力和。弹簧伸长说明了什么?挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系?说明一个力(F)产生的效果跟两个力(和)共同作用产生的效果相同，这个力(F)就叫那两个力(和)的合力。求两个教师边在黑板上画出示意图，以便于分析)关系?[学生]效果相同。[学生]相等。[学生]不等。[老师]为什么?(三)总结、扩展【课题】【备注】力的教案篇4(1)力是一个物体对另一个物体的作用。(2)物体间力的作用是相互的。(3)力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的3.本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，5.教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。教学过程一、激情导入(5分钟)投影"神州五号"发射时的照片，提我国的飞天梦?大胆说出你的想法!刚才的宣誓中，大家发现有什么不一样的地方吗?我们在日常生活中和工农业生产中常常提到"力"这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学竟是什么样子呢?方的?圆的?扁的?下面就让我们一起带着疑五、自主学习(5分钟)教师用课件出示自学提纲(利用携手助学中刚刚学过的Freemind,制作思维导图服务教学，脉络清晰，学生对本节课所学知识一目了然),学生对照提纲，认真六、合作交流(5分钟)经历了自主学习环节，学生对一些生的思想学生很容易沟通，学生的语言学生更容易接受)七、师生(共同)释疑(15分钟)小组合作学习之后，会力.叫做力的分解. 小，没有方向，求和时按照的物理量叫做标量.二、重点难点力的分解F2与拉力F是怎样的一种关系?通常按力的实际作用效果来进行力的分解.精讲点拨思考分析：将一木块放到光滑的斜面上，试分析重力的作用效果并将重力进行分解。实例探究1、一个力，如果它的两个分力的作用线已经给定，分解结果可能有种(注意：两分力作用线与该力作用线不重合)解析：作出力分解时的平行四边形，可知分解结果只能有12、一个力，若它的一个分力作用线已经给定(与该力不共线),另外一个分力的大小任意给定，分解结果可能有种答案：3种3、有一个力大小为100N,将它分解为两个力，已知它的一个分力方向与该力方向的夹角为30。那么，它的另一个分力的最小值是N,与该力的夹角为答案：50N,60矢量相加的法则既有大小，又有方向，并遵循平行四边形定则的物理量叫做矢量.只有大小而没有方向，遵循代数求和法则的物理量叫做标力、速度是矢量；长度、质量、时间、温度、能量、电流强度等物理量是标量.矢量和标量的根本区别就在于它们分别遵循两种不同的求和运算法则.当堂检测1、下列说法正确的是()A.已知一个力的大小和方向及它两个分力的方向，则这两个分力有唯一解。B.已知一个力的大小和方向及它一个分力的大小和方向，则另一个分力有无数解。C.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向，则它另一个分力有无数解，但有最小值。D.已知一个力的大小和方向及它一个分力的方向和另一个分力的大小，则两个分力有唯一解。2、下列有关说法正确的是()B.一个2N的力能分解为7N和9N的两个分力C.一个6N的力能分解为3N和4N的两个分力D.一个8N的力能分解为4N和3N的两个分力3、在光滑的斜面上自由下滑的物体所受的力为()4、将80N的力分解，其中一个分力F1与它的夹角为30度，5、一个半径为r,重为G的圆球被长为r的细线AC悬挂在求球对细线的拉力F1和球对墙的压力F2.A.F1、F2的合力就是F2.细绳MO与NO所能承受的最大拉力相同，长度MONO,则在不断增加重物G的重力过程中(绳OC不会断)图167A.ON绳先被拉断?B.OM绳先被拉断?C.ON绳和OM绳同时被拉断?3.如图168所示，一个半径为r,重为G的光滑均匀球墙壁压力FN的大小分别是合力的x轴分量Fx为N,y轴分量Fy为N,合力的大小为N,合力方向跟x轴的正方向夹角为.图169答案：1551030?过细绳悬挂一个重30N的物体，则AB杆受拉力大小为N,AC杆受压力大小为N.答案：4050?缝间，并施以竖直向下的力F,则劈对左、右接触点的压力大小的半径为r的半球体上，绳的悬点A到球面的最小距离为d.(1)边形如图所示，由三角形ABO与三角形BF2G相例得[]又因为G=mg?由上式可得小球对绳子的拉力为,小球对半球体的压力力不变.力的教案篇6一、引入新课(5分钟)二、力的单位(5分钟)拿起2个鸡蛋的力大约是1牛顿。提起质量为1千克的物体的力约为10牛顿。举起20千克的小孩的力约为200牛顿。三、弹簧秤(10分钟)处?量程多大?最小刻度代表多少牛顿?3.讨论"想想议议"中的问题。展能力。有助于使学生了解知识形成的过程，学会学习，学会现学生学习知识的顺序，又体现了较科学的教学方法，为培养学中我们要重视感性认识，通过“操作”这一外部程序的“内化",发展儿童的思维能力。例如在计算教学中，教“100以内数进位加法”(口算):28+5=?算理时采取以下方法进行：(打出投影片1)(附图{图})28+5图(感性认识)教师点拨启发(知识迁移)应该怎样计算?学生根据“100以内数的不进位加法”(口算)的计算方法，很快说出把28分解成20和8。这时教师打出投影片2(形象思维)到此步教师再引导：下步还应怎样计算?(附图{图})学生根据20以内数进位加法的知识很快说出先把8与5相加等于13。教师把片2抽拉成片3,这时水到渠成：20+13=33,到此教师把上述感知(即演示)过程与学生一起写出下列思维过程(抽象思维):(附图{图})(附图{图})然后，在此基础上引导学生得出“100以内数(口算)进位加法"的计算方法(即算理)。再如：在教“长方形周长的计算”(四册教材40页)(长+宽)×2公式推导采取以下五个步骤进行。1.找：在下面图形中找出长方形。(附图{图})2.描：从一点开始把长方形图形用蓝笔沿长方形四周描一描。(事先准备好的学具)(附图{图})引导学生观察长方形的边有什么特点?(突出两个长和两个宽相等)助学生建立长方形周长的概念)5.推导：例1、用一段铁丝围成一个长6cm,宽4cm的长方形。把这段铁丝拉直，它的长度是多少cm?教师出示下列图形(教具)(1)(表象)这个绳子就是这个铁丝的长。强调这个绳子就是长方形的周长。应。启发学生怎样求这个铁丝的长是多少cm?(多种计算思考方法)(附图{图})生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm师生通过四个算式的比较对照，最佳算式是3,进而归纳出(长+宽)×2这个计算长方形周长的公式(抽象概括得出结生的认识规律，即动作直观——表象——概念——概念系统。知识形成的中介,最后才在头脑里将获取的“表象”进行深加促进其理解，在此基础上得出结论，让学生说算理和公式的由这样较好地培养了儿童逻辑思维能力。师以知识为载体，有目的、有计划、长期培养的结果。我们要少"含义的理解也起到铺垫的作用。教材从认数2后运用图的直观作用，让儿童在"相等"的基础上认识"不等",同时认识表示相等和不等的符号(=、>、个方面来加强学生对数的大小及顺序的理解。从认数7以后出水艇模型(12-11小实验)。1.浮在水面上的木块没入水中部分的体积是50厘米3,它在水面上的体积是25厘米3。求：它受到的浮力多大?它的质量多大?木块的密度是多大?(出示小黑板，并画有图12-5示意图)"2.轮船：④轮船从河水驶入海里，它受到的浮力大小有无改变?它的面?看课本图12-13,图12-14。重点观察潜水艇的水舱及水舱“下潜”:向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇“悬浮”:当水舱中充满水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇“浮出水面”:用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水板书：3.潜水艇：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来看课本图12-15,图12-16,并阅读课文。种气体的密度比空气的密度大还是小?它为什么能够升空?板书：4.气球和飞艇，体内充有密度小于空气的气体(氢、氦、热空气)。四、布置作业：本节课文后的练习第1、2、3、4、5题。一、教材依据本节课是经全国中小学教材审定委员会20年初审通过义务教育课程标准实验教科书出版传媒集团科学技术出版社出版的八年级物理下册第八章《力》的第四节《力的作用是相互充分相信学生，大胆放手，让学生在讨论探究中学到知识。在学习了弹力、重力和摩擦力这三种具体的力以后，对它们的共同性质之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本节课主要解决的问题。力是日常生活和工农业生产常见的概念，力也是整个物理学的核心，是贯穿物理学的主线，学好力，为以后学好物理打下坚实的基础。学生在学习了弹力、重力、摩擦力的基础上，可以通过学生预习、讨论及自己动手实验，教师适时点拨，能得(1)通过观察和分析，认识到力的作用的相互性并能利用(2)通过讨论，认识到施力物体同时也是受力物体。(3)知道物体间的相互作用力之间的关系。2、过程与方法(1)通过相互间的讨论、展示和学生点评了解物体间力的(2)通过观察和实验来掌握探究物体间相互作用力之间的弹簧测力计(学生9组分组实验器材18个)、ppt制作、物理课本、导学案(教师根据教材内容，备课组内经过各位教师的三次研讨，精心编制导学案)、双色笔(学生通过课前预习和正，或勾画重点内容)、课前5分钟展示(展示导学案中的自主学习部分)I、课前5分钟展示[板书]第八章第四节力的作用是相互的(图片见课本57页图8-34、8-35、8-36、8-37)巡查，也可随时解答学生在讨论过程中的遇到的问题。)生1:用手指压铅笔尖，手是施力物体，铅笔是受力物体，生2:小华和小明穿着旱冰鞋静止在地面上，小华用力推小生3:将两个悬挂着的带有异种电荷的小球靠近，会看到两生4:将载有磁铁的小车相载有铁块的小车靠近，发现两个师：从上面的4个现象中，发现这些现象说明了一个共同的什么问题?生5:一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也会"的理念[点评]通过一系列活动的展开、演示实验的进行，让学生从感性到理性、从内隐到外显地认识、理解“力的作用是相互的”。[过渡]物理间力的作用是相互的，