赏析课：海滨音诗

2赏识课：海滨音诗教学目标组曲的艺术特征。教学重点歌曲的赏识教学难点《海洋与辛巴德德船》的理解与赏识教学预备：教学过程二、导入教学设想：配乐朗读。当音乐响起时，学生也随之安静下来，静静地赏识着音乐，教学设想：配乐朗读。当音乐响起时，学生也随之安静下来，静静地赏识着音乐，入了本课的学习气氛中。〔〕在这首诗中，景和情是严密结合着，作者通过写秋天的沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。比方说林则徐的名言〔出示幻灯片〔“海纳百川，有容乃大”。并说明这教学设想：教学设想：动供给可借鉴的素材，同时也和其他学科有机的融合在一起，提高学生的音乐素养，也渗透着德育的教育。三、赏识歌曲《海滨音诗》1，师：那么在我们音乐的殿堂里也有很多描写大海的作品，下面我们就来共同赏识《海滨音诗》，感受小提琴所表现出大海的魅力。要求：歌曲由几个局部组成。2，学生倾听乐曲〔出示音乐〕，教师通过身体语言表达乐曲的段落的变化，还有中断的模进和后段的杨抑。面部表情的变化，帮助学生初步的理解音乐，让学生能够听得懂音乐，自觉的进入音乐世界中，而产生学习的兴趣。〕3〔出示幻灯片〕秦咏诚曲，作于1962年。是一首以大海为背景，借物咏怀的音乐诗篇。乐乐曲在主题再现中，布满深思和遐想地完毕。4，视唱第一主题〔出示歌谱〕〕教学设想：教学设想：以学习简洁的乐谱，有利于进展音乐表演和制造活动的教学。四，赏识交响组曲《海洋与辛巴德的船》教学设想：查德，这样可以帮助学生理解音乐形象。1-教学设想：查德，这样可以帮助学生理解音乐形象。2，教师用简洁明白，学生易懂的语言介绍——组曲。3，赏识交响组曲《天方夜谭》第一乐章《海洋与辛巴德的船》的的引子和呈示部。师：作品家是怎样利用音乐来讲故事的呢？君形象的，最终又是怎样描写辛巴德德小船行驶在安静德海面上，渐渐消逝在远方的。〔学生赏识乐曲。〕教学设想：教学设想：初步理解音乐，对音乐有个总体印象。4，师生共同来分析歌曲。第一乐章“海洋与辛巴德的船”。开头的引子中是阴沉威武的沙赫里亚尔主题〔2〕教学设想：教学设想：理解音乐的表现手法；当学生能够听懂，这就是暴君，这就是和蔼的姑娘的时候，很有成就感，同时也情愿连续学习。同时倒好磁带，播放呈示部主部的音乐教学设想：远离海边的我们，凭空很难想象大海的无穷与变化多端，开头帮助学五，赏识童声合唱《白帆》教学设想：远离海边的我们，凭空很难想象大海的无穷与变化多端，开头帮助学五，赏识童声合唱《白帆》生建立想象的素材，之后让学生开放想象和联想，鼓舞学生勇于表述自己的倾听体验，积存感受与鉴赏音乐的阅历。通过分段的赏识，让学生理解1合唱歌曲《白帆》五，赏识童声合唱《白帆》1，教师直接点题赏识童声合唱《白帆》〔1.感受乐曲的心情，并说说能联想到那些画面。〔2〕.听出乐曲的构造2，学生赏识歌曲。乐哼唱歌曲。3，学生分析歌曲。〔出示幻灯片〕以大小三度的和音为主，和谐而动听。4，跟随音乐演唱歌曲。鼓舞学生做律动。教学设想：教学设想：音乐是一门实践性很强的表现艺术，对音乐的感受，理解只有在实践化对音乐的感知。为下面的音乐活动做预备。六，比较赏识〔安静的大海选用音乐《海滨音诗》第一〕形象安静的大海波浪滔天的大海要素节奏伸展与密集相间较密集旋律平缓起伏较大速度稍慢稍快力度严峻较强教学设想：教学设想：破的重要局部。通过音乐要素的分析，感受大海德变幻多姿，从而积存感受与鉴赏音乐的阅历。七，活动与创作学生分四组创作、排练、表演大海，并相互评价。1，安静的大海；2，暴风雨中的大海；3，海燕〔为诗歌《海燕》配乐朗读；4，唱歌大海。形式多样，提倡创。鼓舞学生创作，并展现自己创作的作品。由学生间相互的评价。〔教师给第一组和其次组的学生各一片蓝色的布，启发学生听音乐抖动手中的〕教学设想：教学设想：生可以借鉴。通过此环节，激活学生的表现欲望和制造冲动，在主动参与中呈现他们的共性和制造才能，使他们的想像力和制造性思维得到充分的发挥，同时学生在整个过程中养成学生共同参与的群体意思和相互敬重的合作精神，享受整个活动过程。八，小结并完毕教学一起歌颂大海的胸襟吧。教学反思：在教学中觉察，赏识课上，学生对自己感兴趣的可以做到倾听，假设不是寥无几，更别说参与者了，学生都躲之不及，教室中空气凝固，让人窒息的感觉„„后来在无意中，学生诉苦，才方之缘由。一句话：没有听懂。所以在赏识运用一切的方法，目的就在于让学生听懂音乐。让我特别感动的是在赏识《海洋与辛巴德的船》的时候，当学生听出了暴君形象的音乐，听出舍赫拉查德的音乐形象时，是那样的兴奋得告知我，我听出来，我听出来了„„那种满足，赏的阅历。其次，培育学生的成就感，让学生宠爱上赏识课。心理学告知我们，人类除了最根本的生理需要和安全需要外。最重要的就是被敬重的需求。期望得到他人的赏识和社会确实定，获得成就感。成就感实际上是一种乐观的心情体验，是人们实现自我价值，得到认可的心理需求的满足。也就是说，当人在学习上或工作中取得成功，愿望到达时产生的满足感。假设由于成功而受到鼓舞和表扬，就更加强了这种感受，并会产生连续追求满足的需要，从而产生进一步学习或工作的兴趣和动机，促使人们再次去获得成功。而在本节课中，我通过赏识学生，让学生体验到成功的欢快。当学生在唱歌，表演，创编活动表现得格外好，我赐予的表扬是馈赠，是“我”与“他”的关系，而赏识才是公平的沟通，是“我们”的情感共鸣；表扬是价值推断，而赏识是审美价值。赏识更易于通达学生的心灵，让学生享受到敬重、理解的欢快。因而，对于学生中的某一闪光点，最重要的不v”字型手势，并格外快活的说“