民主主义与教育读书笔记

《民主主义与教育》读书笔记

《民主主义与教育》读书笔记

杜威是美国闻名的哲学家、教育家、心理学家和政治家,其权威地位是世界教育界一致公认的,他和他的有效主义教育思想体系对世界上许多国家都产生了深远阻碍。《民主主义与教育》一共分为二十六章，本书是对教育著述的代表作,全面地论述了有效主义教育理论,初读时感觉很难明白得，但耐心读完后却有很多收成与启发。杜威在书中提出了许多与传统不同的教育观念，他以生活、生长和体会改造来讲明教育，制造了崭新的教育理论，他利用“儿童中心论”和“做中学”冲锋陷阵，使儿童真正从压迫本性的传统教育中取得了解放，学校也大为改观，这位伟大的教育家所提出的理论直到此刻仍是那样的鲜活而有价值，尤其是他关于教学论的论述，使咱们对教学方式的选择有了更为深刻的熟悉，对感触较深的做了如下笔记。

传统观念以为教学是教授知识的工作。看似正确的话杜威却提出反对说，犹如由工具箱中掏出锯子不是制造工具，从他人口入耳来也非真正取得知识。因为儿童坐在固定的座位上，静听讲解和记诵讲义，全然处于消极被动地位，单凭教师灌输去吸取与生活无关的教条，绝谈不到踊跃自觉、爱好、爱好，更不能自由探讨和启发聪慧。这一点我身有感触，有时课堂上不管我如何投入的去讲、反复讲，可是仍是有学生可不能做，仍是有学生不注意听讲，显然我应该反思自己的教学方式是不是适当。杜威提出“从做中学”，确实是说教学不该该直接了本地注入知识，而应诱导儿童在活动中取得体会和知识，教学要从儿童的现实生活起身，而且附着于儿童的现实生活。而有些教师却离开儿童生活向学生提出问题，或有的教师把儿童视为容器而以高压手腕灌输知识，其结果只能使儿童学而不思和记而不解，或招致学生的反感。想一想咱们此刻的教育状况又何尝不是如此呢?课堂教学就只是把讲义的内容循序渐进的教给学生，没有创设各类有趣的情景，没有游戏，没有教学活动，课堂气氛死气沉沉，教学内容也变得干燥无味。加上不中断的模拟考试、各级统考，迫使教师不能不给学生布置大量的作业、练习，增加了学生对学习的厌倦，这种厌倦还会传染，使班级中的学生厌学情形加倍严峻。这种轻忽学生要求和实际的教学成效确信不算微小，应受到教师们的重视。

杜威说教师应成为儿童活动的伙伴或参加者，而不是儿童活动的监督者和旁观者。这恰恰与咱们当前的新课程改革有异曲同工的地址，新课程改革提出教师是组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人。在数学课上我故意识的把这些理论转化为自己的教学行为。数学知识多来源于生活并应用于生活，课堂上我尽可能为学生提供可操作、实验的材料，鼓舞学生自主探讨，合作学习，充分发挥学生自主学习的动机，鼓舞学生在活动时开动大脑，运用观看和推测、实验和分析、比较和判定，使他们的手足线人和头脑等躯体器官，成为聪慧的源泉。实践证明适当的放手有时课堂会更活跃，学生的思维会更灵活。课堂上让学生动手操作实验、探讨新知，学生的经历往往更深刻。

杜威的理论是伟大的，他不仅提出教育理想，而且提出教育的起点和进程。他的教育思想在以后很长的时刻内，仍然会给咱们的教育实践以无穷的指导和力量，读了他的这本书还不能完全明白得他的全数教育思想精华，我还要不断学习他的教育思想来指导教学。

《民主主义与教育》读书笔记

杜威是美国闻名的哲学家、教育家、心理学家和政治家,其权威地位是世界教育界一致公认的,他和他的有效主义教育思想体系对世界上许多国家都产生了深远阻碍。《民主主义与教育》一共分为二十六章，本书是对教育著述的代表作,全面地论述了有效主义教育理论,初读时感觉很难明白得，但耐心读完后却有很多收成与启发。杜威在书中提出了许多与传统不同的教育观念，他以生活、生长和体会改造来讲明教育，制造了崭新的教育理论，他利用“儿童中心论”和“做中学”冲锋陷阵，使儿童真正从压迫本性的传统教育中取得了解放，学校也大为改观，这位伟大的教育家所提出的理论直到此刻仍是那样的鲜活而有价值，尤其是他关于教学论的论述，使咱们对教学方式的选择有了更为深刻的熟悉，对感触较深的做了如下笔记。

传统观念以为教学是教授知识的工作。看似正确的话杜威却提出反对说，犹如由工具箱中掏出锯子不是制造工具，从他人口入耳来也非真正取得知识。因为儿童坐在固定的座位上，静听讲解和记诵讲义，全然处于消极被动地位，单凭教师灌输去吸取与生活无关的教条，绝谈不到踊跃自觉、爱好、爱好，更不能自由探讨和启发聪慧。这一点我身有感触，有时课堂上不管我如何投入的去讲、反复讲，可是仍是有学生可不能做，仍是有学生不注意听讲，显然我应该反思自己的教学方式是不是适当。杜威提出“从做中学”，确实是说教学不该该直接了本地注入知识，而应诱导儿童在活动中取得体会和知识，教学要从儿童的现实生活起身，而且附着于儿童的现实生活。而有些教师却离开儿童生活向学生提出问题，或有的教师把儿童视为容器而以高压手腕灌输知识，其结果只能使儿童学而不思和记而不解，或招致学生的反感。想一想咱们此刻的教育状况又何尝不是如此呢?课堂教学就只是把讲义的内容循序渐进的教给学生，没有创设各类有趣的情景，没有游戏，没有教学活动，课堂气氛死气沉沉，教学内容也变得干燥无味。加上不中断的模拟考试、各级统考，迫使教师不能不给学生布置大量的作业、练习，增加了学生对学习的厌倦，这种厌倦还会传染，使班级中的学生厌学情形加倍严峻。这种轻忽学生要求和实际的教学成效确信不算微小，应受到教师们的重视。

杜威说教师应成为儿童活动的伙伴或参加者，而不是儿童活动的监督者和旁观者。这恰恰与咱们当前的新课程改革有异曲同工的地址，新课程改革提出教师是组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人。在数学课上我故意识的把这些理论转化为自己的教学行为。数学知识多来源于生活并应用于生活，课堂上我尽可能为学生提供可操作、实验的材料，鼓舞学生自主探讨，合作学习，充分发挥学生自主学习的动机，鼓舞学生在活动时开动大脑，运用观看和推测、实验和分析、比较和判定，使他们的手足线人和头脑等躯体器官，成为聪慧的源泉。实践证明适当的放手有时课堂会更活跃，学生的思维会更灵活。课堂上让学生动手操作实验、探讨新知，学生的经历往往更深刻。

杜威的理论是伟大的，他不仅提出教育理想，而且提出教育的起点和进程。他的教育思想在以后很长的时刻内，仍然会给咱们的教育实践以无穷的指导和力量，读了他的这本书还不能完全明白得他的全数教育思想精华，我还要不断学习他的教育思想来指导教学。

《民主主义与教育》读书笔记

杜威是美国闻名的哲学家、教育家、心理学家和政治家,其权威地位是世界教育界一致公认的,他和他的有效主义教育思想体系对世界上许多国家都产生了深远阻碍。《民主主义与教育》一共分为二十六章，本书是对教育著述的代表作,全面地论述了有效主义教育理论,初读时感觉很难明白得，但耐心读完后却有很多收成与启发。杜威在书中提出了许多与传统不同的教育观念，他以生活、生长和体会改造来讲明教育，制造了崭新的教育理论，他利用“儿童中心论”和“做中学”冲锋陷阵，使儿童真正从压迫本性的传统教育中取得了解放，学校也大为改观，这位伟大的教育家所提出的理论直到此刻仍是那样的鲜活而有价值，尤其是他关于教学论的论述，使咱们对教学方式的选择有了更为深刻的熟悉，对感触较深的做了如下笔记。

传统观念以为教学是教授知识的工作。看似正确的话杜威却提出反对说，犹如由工具箱中掏出锯子不是制造工具，从他人口入耳来也非真正取得知识。因为儿童坐在固定的座位上，静听讲解和记诵讲义，全然处于消极被动地位，单凭教师灌输去吸取与生活无关的教条，绝谈不到踊跃自觉、爱好、爱好，更不能自由探讨和启发聪慧。这一点我身有感触，有时课堂上不管我如何投入的去讲、反复讲，可是仍是有学生可不能做，仍是有学生不注意听讲，显然我应该反思自己的教学方式是不是适当。杜威提出“从做中学”，确实是说教学不该该直接了本地注入知识，而应诱导儿童在活动中取得体会和知识，教学要从儿童的现实生活起身，而且附着于儿童的现实生活。而有些教师却离开儿童生活向学生提出问题，或有的教师把儿童视为容器而以高压手腕灌输知识，其结果只能使儿童学而不思和记而不解，或招致学生的反感。想一想咱们此刻的教育状况又何尝不是如此呢?课堂教学就只是把讲义的内容循序渐进的教给学生，没有创设各类有趣的情景，没有游戏，没有教学活动，课堂气氛死气沉沉，教学内容也变得干燥无味。加上不中断的模拟考试、各级统考，迫使教师不能不给学生布置大量的作业、练习，增加了学生对学习的厌倦，这种厌倦还会传染，使班级中的学生厌学情形加倍严峻。这种轻忽学生要求和实际的教学成效确信不算微小，应受到教师们的重视。

杜威说教师应成为儿童活动的伙伴或参加者，而不是儿童活动的监督者和旁观者。这恰恰与咱们当前的新课程改革有异曲同工的地址，新课程改革提出教师是组织者、引导者和参与者，学生是学习的主人。在数学课上我故意识的把这些理论转化为自己的教学行为。数学知识多来源于生活并应用于生活，课堂上我尽可能为学生提供可操作、实验的材料，鼓舞学生自主探讨，合作学习，充分发挥学生自主学习的动机，鼓舞学生在活动时开动大脑，运用观看和推测、实验和分析、比较和判定，使他们的