幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿

Word版本，下载可自由编辑幼儿园语言领域《小猪变形记》说课稿一、教材分析

《小猪变形记》是英国插画家本科特创作的一本图画书。这本绘画书向我们叙述一只小猪百无聊赖，就想体悟别的动物的生活。他精力充沛，满脑子奇异的想象，用各种方法仿照斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。圆满的是，这些创举都以失败告终。最终受另一头猪的引发，找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇异的方式为我们展现了一只猪“熟悉自我、熟悉他人”的思想历程。显得特殊的幽默和轻松。

二、说教学目标

1、利用由易到难的方式观看画面，理解故事内容。

2、依据故事情节的进展，进行合作排列故事情节顺次。

3、知道每个人拥有自己的特征，学会观赏自己。

三、说重点难点

1、教学重点：理解故事情节以及内容、认识故事含义；

2、教学难点：知道每个人拥有自己的特征，学会观赏自己。

四、说教学预备：

1、材料预备：《小猪变形记》幻灯片、图片（小猪、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉等）。

2、阅历预备：幼儿对各种动物的形状特征有肯定的认识。

五、说教法、学法。

（一）、说教法

1、直观演示法：结合幻灯片声情并茂地讲故事，录制象声词，让幼儿利用眼、耳，口等多种感官观赏作品。

2、提问法：在活动中，我利用提问的方式引领幼儿发觉问题，得出结论，充分体现幼儿的积极性、乐观性。

3、叙述法：利用生动形象地讲故事，激活幼儿的情感共鸣，引领幼儿掌控故事内容，帮忙幼儿理解做自己最欢乐。

（二）、说学法

为充分调动幼儿的乐观性，使整个教学活动成为师幼之间不断进行思维沟通与心灵沟通的舞台，让幼儿想说、敢说，培育他们的创新思维力量，我采纳的学法主要有：

1、观看法：引领幼儿仔细观看绘本，培育幼儿认真观看的力量。

2、嬉戏法：在幼儿观看绘本的.过程中，运用排序的方式让幼儿理解故事进展的进程从而加深对绘本的熟悉。

六、说活动过程

第一环节利用以图片导入的方式直观的让幼儿观看小猪怎么了，让幼儿问问小猪猜想下，激活幼儿的探究欲望。

其次环节以分段理解的方式师生共读故事，这一环节的设计能够让幼儿初步认识故事情节，我用生动的语气给幼儿叙述故事的开头和第一次变形。参照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下来会想出什么绝妙的好想法？”“会怎么做？”这个问题吸引幼儿留意，引发阅读爱好，围绕问题绽开简洁争论和猜想，然后就开头进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿认真观看绘本，猜想小猪的心理，然后才连续故事情节，为的是让幼儿能够学会细心观看，达到先观看倾听，后表述叙述的目标。

第三环节是让幼儿利用排序的方式理清这个故事的进展过程，利用动一动、贴一贴的形式让幼儿在绘本阅读中也能互动起来。

第四环节回顾故事，老师利用图片重新帮忙小伴计梳理故事的主要内容，说说每次小猪想变成谁？怎么变的？结果怎样？重点放在争论小猪为何失败？有没有高兴？从而总结出别人的生活不适合小猪，做自己最欢乐。

第五环节是结尾部分，注意对幼儿心情的引领，以小猪的现身说法迁移阅历：说明只有做自己才是最欢乐最真实的，虽然别人都有自己的优点，但是别人的优点牵强加在自己身上反而会成为缺点，我们要学会观赏自己，做自己最欢乐。

教材分析：《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。

本绘画书向我们叙述了一只小猪利用各种方法仿照其他动物的生活却屡屡失败后发觉，做猪最欢乐的道理。绘本利用一种奇异的方式为我们展现了一只猪“熟悉他人、熟悉自我、做自己最欢乐”的思想历程。显得特殊的幽默和轻松。

幼儿状况分析：首先，大班幼儿年龄在六岁左右，以无意留意占优势，他们喜爱新颖的东西，而《小猪变形记》这一绘本教材拥有颜色明丽的外观以及奇异好玩的内容，能够满意孩子们的奇怪   心，吸引他们的留意力。其次，在这一时期，幼儿拥有很强的仿照力量和语言学习力量，也掌控了肯定的词汇量，绘本教材能够满意他们仿照的需求，供应一个丰富的语言环境，熬炼幼儿自主叙述图书的力量。结合日常幼儿总是喜爱艳羡别人的东西，甚至产生嫉妒心理这一状况，本绘本能够很好的引领幼儿熟悉自我，发觉自我，理解做好自己最欢乐。

教学目标分析：《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“进展幼儿幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能获得乐观应答的环境。”其它要“贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题”依据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特征和语言进展水平：幼儿开头由无意留意向有意留意过渡，易被新异的刺激所吸引，嫉妒逆反心理强，有了肯定的读图意识。我提出的本次活动的目标如下：

1、乐观参与阅读活动，感受故事情节的趣味性。

2、利用观看懂得做自己最欢乐。

目标中提到：感受故事情节的趣味。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。本次活动的难点是：做自己，最欢乐的道理活动预备：我为幼儿预备了《小猪变形记》ppt，有助于幼儿直观的感受故事情节的变化.对于幼儿复述故事有所帮忙，并且有助于幼儿认识各种动物的特征。在学问预备上，我让幼儿先熟悉了故事中各种动物的特征，进行仿照。

教法学法：新《纲要》指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引领者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我采纳了以下两种教学方法组织教学。

1、情景教学法：本活动为了帮忙幼儿熟识故事内容，加深对作品的理解，我采纳了情景教学法。在师生共同阅读的过程中，选用了ppt图片观赏作品。

2、沟通争论法：在幼儿观赏了完整的作品后用沟通的方式引领幼儿回忆故事，学习句式增加情感。如老师与幼儿共同探讨小猪变形的过程，先变成了什么，然后变成了什么，最终怎么样了。而每一次变形的结果又是什么。利用争论使幼儿加深对故事的印象，感受小猪心情的变化。

在整个活动过程中，我将引领孩子利用参与以及观看的方法来体会故事情节变化，充分理解做自己最欢乐的道理，最终能够集体合作完成故事的复述。活动中，我将充分发挥ppt的作用，让幼儿认真观看，不仅要关注故事情节的变化，还要观看每种动物的特征。以达到我所期望的教学目标。

流程：

第一环节：激趣导入。我从孙悟空的七十二变入手，激活孩子爱好。从“这一只小猪有点不高兴”开头了和小猪共同查找欢乐的旅程。

其次环节：分段阅读这一环节的设计能够让幼儿初步认识故事情节。在讲故事过程中，我在情节进展的关键处停下来，让孩子们猜一猜下面会发生什么？它会怎么变？让孩子们在读书过程中发挥想象，在这样的情境中想象是有依据的，有张力的。为了让孩子们能进入故事当中，把自己当成故事的主人公-小猪，在课堂上，我让孩子们身临其境地想象：假如你是小猪，你会怎么想？采纳看图说话、仿照表演、编故事、做动作等形式，让孩子不知不觉融入故事中。在叙述精彩故事的同时，我试图引领同学观看故事图片，例如小猪的动作、表情、神态，一方面能够帮忙孩子在听的过程学会观赏，品画面，同时，还能够借图片的观看进一步烘托故事主题。同时熟悉各种动物的特征，引发幼儿运用“你不是”“你是”“”的句式进行表述。在小猪的第一次变形中，我会让幼儿单独回答，帮忙幼儿学习这一新的复合句，在接下来的几次变形中，我会采纳集体回答的方式，帮忙幼儿巩固学习。

第三环节：迁移作品情感，完整阅读。

这一环节阅读，目的是引领幼儿在完整阅读故事的过程中关注细节。让幼儿发觉图片中一些好玩的小细节。比如小猪变形前后情感的变化。小猪从以前的“想到变什么”到“变成什么”再到最终的失败，图画特别的有意思。总是从布满激情与渴望到一败涂地，形成了鲜亮的对比。依据这一特征，我让孩子们先观看小猪在变成动物时的表情，感受它内心的感动与欣喜。再观看小猪变形失败后的表现，孩子们就能感受到小猪的“惨不忍睹”！于是对“变成别人并不好”就有比较深切体会了。读到最终，当看到小猪在泥潭中欢乐打滚时，对“做自己最欢乐”的感受也就呼之欲出了。活动重点