学前儿童美术能力发展-了解学前儿童美术欣赏能力发展规律

学前儿童美术欣赏能力发展本能直觉阶段1主观的审美感知期2学前儿童对美术作品的审美偏爱特点3目录页本能直觉阶段1一、本能直觉阶段此阶段儿童对形状、颜色等美术基本要素的视觉偏爱是由其生理机能决定的，是一种本能的快感，还不能形成真正独立的美感反应。本能直觉阶段（0~2岁）一、本能直觉阶段新生儿出生后不久，就出现了颜色视觉，两个月的婴儿偏爱黑白相间的图画，4个月起对颜色产生分化，能辨别彩色和非彩色，暖色更容易引起婴儿的喜爱；1.在颜色的感知方面：一、本能直觉阶段婴儿似乎对人的面孔有特别的兴趣，之后他们偏爱清晰复杂的、黑白对比鲜明的轮廓外形。2.在形状的感知方面：一、本能直觉阶段通过视觉悬崖实验发现，5个月以后的婴儿不仅已经具有深度知觉，他们偏爱立体的而非平面的物体。3.在深度的感知方面：一、本能直觉阶段因此，这一阶段，成人应给予儿童适当的视觉刺激，为他们创设些有利于观察的视觉焦点以促使儿童产生视觉运动。3.在深度的感知方面：例如，婴儿房以暖色系的块面背景为主，装饰一些图案清晰、色彩鲜明的图片；在婴儿的摇篮或房间的天花板上悬挂色彩鲜明的玩具、饰物，如彩球、风铃等；还可以用色彩鲜明的玩具或图片与婴儿一起玩视觉追踪的游戏。主观的审美感知期2二、主观的审美感知期随着儿童认识能力的发展，他们对美术作品的感知，不再仅仅是一种生理的、直觉的反应。主观的审美感知期(2~7岁)在美术欣赏的感知和理解方面，表现出以下特点：二、主观的审美感知期此时幼儿对作品内容的关注总是多于形式，同时对作品内容的把握还处于表面，尚不能理解作品内容所传达的意义。1.对作品内容的感知先于对作品形式的感知例如，幼儿在欣赏法国画家米勒的《拾穗者》时，会说:“画中有三个人在田地里检箱穗。”米勒《拾穗者》在欣赏蒙德里安的抽象作品《百老汇爵士乐》时，幼儿会说“我看到许多小格子，好像小汽车在马路上跑”。蒙德里安《百老汇爵士乐》二、主观的审美感知期2岁幼儿视觉感受能力逐渐增强，在成人的引导下，他们能够逐步感知理解作品的造型、设色、构图、情感表现等形式的审美特征；2.初步感知作品的某些形式审美特征二、主观的审美感知期（1）在线条与形状的感知方面，幼儿常常将线条与形状和具体的形象联系起来。2.初步感知作品的某些形式审美特征例如，幼儿在欣赏凡高的《星月夜》时，看到那棵棕色的树时，会说“像火焰样往天空冲”，看到天空的云彩时，有的幼儿说“感觉像海浪在翻滚呢"；这表明，幼儿能感受到美术作品中线条和形状所表达的内涵与情感。凡高《星月夜》二、主观的审美感知期（2）在色彩的感知方面，幼儿对色彩视觉效果的感受性很强，而对色彩情感效果和象征效果的感受性相对较弱，幼儿很容易被画面的色彩所吸引；

2.初步感知作品的某些形式审美特征例如，马蒂斯的作品《忧愁的国王》二、主观的审美感知期（3）在空间构图感知方面，大多数幼儿已经具备了感知美术作品空间深度的能力。2.初步感知作品的某些形式审美特征例如，在欣赏《大碗岛的星期天下午》时，多数幼儿已经能感受到作品的构图，能理解“近大远小”。二、主观的审美感知期（4）在作品的风格感知方面，幼儿对绘画风格的注意是比较有限的，大部分幼儿较难理解作品的风格特点，研究表明，幼儿喜欢夸张和拟人风格的美术作品。2.初步感知作品的某些形式审美特征学前儿童对美术作品的审美偏爱特点3三、学前儿童对美术作品的审美偏爱特点审美偏爱是个体审美心理活动的选择性和指向性，它表现为个体对某种审美客体或形态、风格、题材的艺术品优先注意或优先审视的心理倾向。1.学前儿童对美术作品的审美偏爱含义：三、学前儿童对美术作品的审美偏爱特点在作品的题材方面，幼儿偏爱表现动物的美术作品，其次是表现交通工具和植物的美术作品；2.学前儿童也会有自己的审美偏爱特点：在作品的形式方面，幼儿喜欢色彩丰富和鲜艳程度高的美术作品;在作品的风格方面，他们喜欢夸张和拟人风格的美术作品；总结总