第1课《春》 统编版语文七年级上册

春天是一个色彩斑斓的季节，是一个充满希望的季节，听到春这个词语，大家会想到哪些词语和诗句呢？导入新课草长莺飞、风和日丽、鸟语花香、阳光明媚……春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》好雨知时节，当春乃发生。——杜甫《春夜喜雨》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《惠从春江晚景》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。——杜甫《江畔独步寻花》

春朱自清学习目标02

品析重点段落，分析文章优美语句、字词，学习文章比喻、拟人等丰富的修辞手法。03

诵读中感受春天跃动的活力与生命的灵气，热爱自然。01正确、流利、有感情地朗读课文；理解、掌握、积累好词好句。自由诵读，读准字音活动任务：选择自己喜欢的方式自由诵读课文，读准字音，圈画重点词语，根据工具书及课下注解，了解朱自清及其作品。作者简介朱自清，字佩弦，江苏扬州人。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。朱自清（1898—1948）

本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。写作背景散文文体知识1.是与诗歌、戏剧、小说并列的一种文学体裁。2.按照表达方式来分，散文分为：叙事散文、抒情散文、议论散文。3.散文特点：形散神聚。（1）“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。（2）“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，都是为表达主题服务。字词清单朗润（）涨起来（）嫩绿（）宛转（）应和（）撑伞（）酝酿（）窠巢（）烘托（）蓑笠（）抖擞（）黄晕（）rùnyùnniànɡhèyùndǒusǒuwǎnzhǎnɡhōnɡsuōlìkēcháonènchēnɡ●●●●●●●●●●●●●●●字词清单嗡（）卖弄（）嫩绿（）喉咙嘹亮静默风筝健壮

mài

nongnèn]（hóulóng）（liáo)(fēng

zheng）（jiànzhuàng）wēnɡ（jìngmò)字词清单朗润：酝酿：宛转：黄晕：抖擞：窠巢：欣欣然：赶趟儿：呼朋引伴：花枝招展：明亮滋润。本指造酒发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的越来越浓。形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。昏黄，不明亮。振作。鸟兽昆虫的窝。欢欢喜喜的样子。本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。呼唤朋友，招引同伴。形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。第一课时朗读“春天”好的朗读不仅有利于我们走进文字，也会让生活变成诗。诵读指导

任务一：认真研读课下注解，掌握重音和停连。

任务二：选取自己喜欢的文章片段，用朗读符号标注，并诵读。读文识义，由文入景，因文生情重读是指朗读时为强调或突出某个词、短语而读得重些。一般用“·”标示在词语下面。一般重读的内容有：①要突出的对象特征：如“嫩嫩的”、“绿绿的”；②表程度、范围的副词：“一大片一大片满是的”，表示草长的范围之广；③要突显的陈述对象的变化或动作：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”；④强调指示、疑问代词，如“这就是冬天的济南”；⑤比喻句中的喻体：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，强调雨细密的形态；⑥表示人物的情态的词重读，如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”；⑦表达情感的词语重读：“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”。（2）停顿①结构停顿：为表示文章的层次、段落等而做的停顿。段落>层次>句子。②句逗停顿：按标点符号停顿，相应排序为：句号（二拍）、问号（二拍）、叹号（一拍至二拍）、分号（一拍半）、冒号、逗号（一拍）、顿号（半拍）。③强调停顿：为突出某一事物，某个语意或某种感情，或为加强语气而作的停顿，用“∨”标示在词语之间的上方。如句中主语需突出要停顿，“这∨一圈小山”；又如句中有多个修饰动词需突出要停顿，“他们全安静不动地∨低声说”，“全”、“安静不动”、“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。（3）连接当句与句之间联系较为紧密时，则需要一口气连贯地读下来，用“∧”标示在词语之间的上方。示例：坐着，∨躺着，∨打两个滚，∧踢几脚球，∧赛几趟跑，∧捉几回迷藏。（4）语速朗读要立足于作品的全篇和整体来把握语流速度。语速的快慢主要由作品内容和感情决定。一般说来，情绪紧张、热烈及愤怒等的内容，朗读速度宜快；叙述、写景、悲伤、思念等的内容，宜慢一点。情感色彩方面，一般表达喜爱、兴奋、惊惶等情绪要快读；表达畏惧、悲痛、犹豫等情感要慢读。在需要放慢语速的地方，还可以使用拖音，用“⌒”标示在语句上方。（5）语调朗读中的语调，表现为朗读时语句读音的升降曲直形势。语调可分为：平直调、升语调、降语调和曲折调。一般用“↘”表示升调、用“↗”表示降调、用“<”标示在应渐强部分的上方、用“>”标示在应渐弱部分的上方。（6）感情基调基调是指作品的基本情调，即作品总的态度情感及朗诵者的具体态度。感情色彩有喜、怒、哀、乐之分；态度有肯定、否定、批评之别，其中有分寸和火候的差异。常见的感情基调有：清新舒展的、高亢明亮的、热情赞美的、义正言辞的、坚定昂扬的、低沉悲痛的、低沉压抑的。声音响亮，身姿端正，仪态大方;发音吐字准确清晰，力求顺畅流利;全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来;初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。【学生朗读】

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。【学生朗读】

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【学生朗读】

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。【学生朗读】

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。【学生朗读】

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。【学生朗读】

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。第二课时欣赏“春天”再读课文，梳理文章结构，感受春天之美【研读文章】思考以下问题：（1）本文的写作对象是什么？描绘了哪些景？（2）文章共有几个自然段，可以划分为几个部分。盼春绘春颂春如果要用两个字概括该部分，你会怎么做？（1）（8-10）（2-7）春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼春从中，你读出了作者怎样的心情？

作者是如何借助文字表达这种心情的？（考点）盼春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。反复生动地表达出人们急切、欣喜、期待的心情。拟人赋予“春”人的动作。化抽象为具体，亲切自然。

第一段在全文有什么作用？（考点）（1）结构上：开篇点题，总领全文。（2）内容上：奠定全文积极乐观的感情基调，表达作者对春天期待、喜爱之情。02绘春阅读思考：绘春这一部分描绘了几幅画面?课文研读绘春春草图春花图春雨图迎春图春风图三四五六七阅读第二段，赏析本段。（考点）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”

（1）运用了拟人和排比的修辞，将万物苏醒拟人化；

（2）生动形象地写出了春回大地、万物复苏的景象；

（3）表达了作者面对春日的欣喜之情。

阅读第二段，分析本段的作用。（考点）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（1）结构上：总起下文；

（2）内容上：总写春天到来的景象，展现了春天到来、万物复苏的特点。读第3段（1）从修辞的角度赏析。（2）叠词的角度分析表达效果。春草图小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（1）“偷偷地”“钻”运用了拟人的修辞手法，赋予小草以人的情态和动作。（2）生动形象地写出了小草不经意破土而出的状态。（3）表达了作者对小草的喜爱之情。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。//园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

你能否从其他角度进行赏析？

（1）正面描写（2）侧面描写嫩

嫩

的绿

绿

的满

是

的

（1）正面直接描写草的特点：质地鲜嫩色泽明亮长势旺盛软绵绵柔软绵密小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。//风轻悄悄的，草软绵绵的。你能否从其他角度进行赏析？（1）正面描写（2）侧面描写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”

（1）连用六个动词，写出了儿童在草地上嬉戏的情景。（2）侧面表现了春草的可爱。“风轻悄悄的，草软绵绵的。”（1）衬托；（2）以风衬草，给人以柔和的感觉。（3）突出风清草柔的特点，字里行间充满了喜爱之情。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。//风轻悄悄的，草软绵绵的。叠词的角度分析表达效果。

（1）语言：语言更具感染力；使文字展现出一种音韵节奏的美感。（2）内容：生动地表达表现出春天小草刚刚长出来的鲜嫩可爱。春草图偷偷地钻拟人：草的生命力嫩嫩的绿绿的满是的软绵的正面人：坐、躺、滚、踢侧面

（1）阅读第四段找一找作者写了什么？（2）按照文章的顺序找一找运用了哪些修辞手法，这些修辞手法的使用又有什么作用？春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。//红的像火，粉的像霞，白的像雪。//花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。//花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。拟人比喻排比联想、想象、虚实结合比喻、拟人春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。//红的像火，粉的像霞，白的像雪。//花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。//花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（1）化静为动，写出果树争先恐后地开花，写出花的繁华。（2）从视觉上书写，表现出花儿色彩的丰富。（3）生动形象地描绘了繁密的野花在阳光里闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“闹”字可以换成“飞”吗？（考点）A10：（1）不可以（2）“闹”字不仅写出了蜜蜂的声音，还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，从侧面表现出春花多、艳、甜的特点。春花图桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【小百科】：什么是通感？

通感又叫"移觉"，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。示例；1.甜美的容颜。2.热闹。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”——《荷塘月色》（1）风是什么样子的？我们是如何感知风的存在的？（2）作者是从那些感官角度来描写春风的？

阅读五段思考：春风图“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。//风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。//鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。触觉——春风的温暖和煦嗅觉——春天特有的味道和气息听觉——鸟声、水声、风声、笛声交相辉映，形成了曼妙的春日交响曲。在本段中你都找到了哪些手法？

阅读五段思考：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。//风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

（1）运用了比喻和引用的修辞，把春风比作手。（2）生动形象地表现出春风和煦、温柔的特点。（3）表达了作者对春日的喜爱之情。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

（1）拟人（2）侧面描写（3）贬词褒用

阅读第六段，思考以下问题。（1）春雨图抓住了春雨的哪些特点来描写？（2）这些特点又是通过什么方式表现的呢？雨是最寻常的，一下就是三两天。//可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。//

下雨频繁、连绵不绝

（1）比喻（2）排比树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。//傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

（1）侧面描写；（2）突出了树叶、小草的清新、碧绿，表现了雨中植物的清新明亮，从侧面衬托了春雨的滋润。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。

（1）动静结合、拟人。（2）将房屋拟人化，生动形象地描绘出草屋沐浴在春雨中的温馨画面。（3）表现了春雨对万物的滋润，营造了一种安静、平和、温馨的意境。迎春图天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神。”

（1）加强节奏感，增强音律美。（2）放慢语调，语气舒缓，阅读更加流畅。迎春图天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。“一年之计在于春。”

（1）引用：引用俗语，亲切自然。（2）启迪人们：春代表新的开始、新的希望，要珍惜时间、奋发进取、积极向上。（3）同时，也抒发了作者热爱生活、向往未来、积极进取的情感，体现了文章主旨。颂春春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。艳丽多彩小姑娘春天比喻拟人勃勃生机刚落地的娃娃健壮身姿健壮的青年新美力

末尾三段运用什么修辞手法？写出了春怎样的特点?又有什么深刻含义？Q15:末尾三段运用什么修辞手法？写出了春怎样的特点?又有什么深刻含义？

（1）生动形象地点明了春天“成长”的过程；（2）赞美了春天蓬勃的生命力；（3）展现出人们在春天里奋发向上，创造美好生活的积极进取精神。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

三个比喻句的顺序能否颠倒？为什么？

（1）不能

（2）因为它们是按照喻体的成长顺序排序的，形象地点名了春天的成长过程。（3）最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

若把三个比喻句合为一个段落对表达效果有什么影响

（1）独立成段，具有突出、强调的作用。

（2）合为一段，所表达的春的特点就不再鲜明，削弱了文章的语言表现力。【课文结构】：课堂总结《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、