小学英语-Unit3 Look at me!A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP三年级上册第三单元第一课时教学设计姓名：单位：一、单元分析课程标准分析课程标准要求学生能根据听到的词句识别图片或实物，能听懂简短的指令并作出相应的反应，能根据录音模仿说话，能相互致以简单问候，简单交流个人信息，能做简单的角色扮演。教材分析本单元学习身体部位几个单词、问候他人、提建议等学情分析三年级的学生初次接触英语，多运用实物教学、动作记忆、角色扮演等方式减少学生的恐惧心理，营造一种轻松愉悦的氛围，激发他们学习英语的热情。单元教学目标学生能听说认读身体部位单词听懂会说本单元重点句型：Lookatme!Howareyou!Thisis..以及身体部位的单词能用Let’s....向别人提议一起做某事并进行回答。单元语用任务在偶遇及做客的语境中，借助人物、场景等，通过询问近况及提议做事进行口语交际，要求语音语调准确、内容达意、大方有礼。二、课时设计课标与教材分析义务教育阶段英语课程的主要目的是为给学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。本课通过学习如何向别人提意见、如何打招呼、如何高效的开展小组合作等，让学生形成责任感，树立主人翁意识，提高人文素养。学情分析三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。学习目标1.能理解对话大意，能用正确的语音语调朗读对话。2.能在真实情境中运用“Howareyou?I’mfine,thankyou.”来询问别人近况并回答，了解其他的回答方式“I’msoso.I’mgood.I’mOK.Verywell,thanks.”。运用“Let’s…”向别人建议一起做某事。3.整合新知和旧知，再编创新的对话。学习重点、难点1.结合拓展的问候语“I’mgood.I’mOK.I’msoso.Verywell,thanks.”，让学生能准确理解并能恰当使用。2.结合“Let’sgotoschool.”句型，用“Let’s….”提出建议。学习准备多媒体课件、黑板条教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step1：Warm-upGreetings.打招呼T：hello!/Goodmorning./Nicetomeetyou.Rules.立规则Inmyclass,Ihavearuleforyou.:Isayclass.Yousayyes.HowIsayclass.Howyousayyes.Singasong利用自己学校的图片，引出新词school。呈现一张学生唱歌的图片，猜测他们在唱什么。师生一起唱Hello.Hello.Howareyou!StudentsgreetteacherUnderstandtherules.T:classS:Yes!老师说Class时附带不同的语调，学生用Yes和同样语调进行回应。SingasongHello.Hello.Howareyou!日常打招呼复习旧知。上课前交代规则，让学生知道该做什么，怎么做。老师说Class时附带不同的语调，学生用Yes和同样语调进行回应，有利于学生集中注意力，活跃课堂气氛。既可以让学生们提前感知本节课的内容，又可以缓解学生刚上课时的紧张情绪。Step2：PresentationShowthepictures.T:Lookatthesepictures.Whoisthis?(出示人物头像)Say“goodmorningandnicetomeetyou”tothem.Listentotheradio.(1)Lookandanswer.Listenandcheck.T:WhatareChenJieandMiketalkingaboutonthewaytoschool?Let’slistentothetape.(听课文录音)“Howareyou?I’mfine,thankyou.”.(边板书边重复目标语)Listenandnumber.Readbooks(1)Readfollowthetape.(2)Listenandpoint.老师读句子，学生指认句子。(3)Readtexttogether.Say“goodmorningandnicetomeetyou”toChenjieandMike.Thinkaboutandguesswhattheyaretalking.Listenandnumber听音排序，指认句子Readthetext通过看图片、打招呼、听录音的方式复习旧知，导入新知Howareyou?I’mfine,thankyou.的教学，让学生在真实自然的情境中学习和运用语言，感受英语学习的乐趣。2.充分利用好教材，训练和培养孩子的认读能力。指认句子的活动也是为学生能顺利地完成下一个“排列组合”的任务做铺垫。Step3：PracticePractice“Howareyou?I’mfine,thankyou”.(1)Askandansweronebyone.(2)Askandanswergroupbygroup.(3)呈现爸爸去哪儿中的萌娃Cindy，石头，Kimi，Angela，天天，他们在和老师说什么呢？一起来听一听吧！(4)GuessinggameT:Whenpeopleaskyou“Howareyou?”,youmayanswer“I’mfine,thankyou;Verywell,thanks;I’mgood,thankyou.”ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusuallyliketoanswer?…T:Theyusuallyanswer“I’mgood,thankyou.”intheUSA.Learnandpractice“Let’sgotoschool.”T:Excepttheyspoke“Howareyou?I’mfine,thankyou.”onthewaytoschool,whatelsedidtheysay?Let’slistentothetapeagain.(第二遍听课文录音)(1)教师边重复边进行板书“Let’sgotoschool.”.(2)Chant:Let’sgo!Let’sgo!Let’sgotoschool!(教师作走路上学状)OK.OK.Great.Great.(带着OK和竖起大拇指手势)Practice“Howareyou?I’mfine,thankyou”.T:Howareyou?S1:I’mfine,thankyou.Howareyou?S2:I’mfine,thankyou.Howareyou?…Lookandguess看图片猜老师和萌娃们在聊什么Guessinggame同学们猜一猜，当你问Howareyou时，美国人最喜欢用什么回答？S1:I’mgood,thankyou.S2:Verywell,thanks.S3:I’mfine,thankyou....通过师生问答、生生问答、组与组之间的问答，练习句型Howareyou?I’mfine,thankyou.既练习句型，同时又引出了“Howareyou?”的其他不同回答方式，起到了复习和呈现的双重效果通过guessinggame的形式，练习新的回答方式“I’mgood,thankyou.”“verywell,thanks.等。引导学生练习运用Howareyou的不同答语。通过听课文录音，引出新授句型“Let’sgotoschool.”，再通过编读、说、做chant来操练和巩固句型“Let’sgotoschool.OK.调动学生积极性，活跃课堂气氛。Step4：Extension1.排列组合让学生根据大信封内提供的句型纸条，通过小组合作的方式编成一段完整的对话并进行朗读。对话内容如下：A:Goodmorning.B:Goodmorning.A:I'mMike.What'syourname?B:Myname'sChenJie.A:Nicetomeetyou,ChenJie.B:Nicetomeetyou,too.A:Howareyou?B:I'mfine,thankyou.Howareyou?A:Verywell,thanks.B:Let'sgotoschool!A:OK!2.Thelasttask:inviteCHenjieandMiketoourschool排列组合，编排朗读对话(2)Hello，Chenjie.Hello!MikeLet’sgotoschool!将新知和旧知进行整合，把这一段对话剪成句片并打乱顺序放在信封里，让学生通过小组合作的方式，编成一段完整的对话，既能够培养学生团结合作、互帮互助的精神，又能够检查学生的掌握情况。Step5：HomeworkReadthedialogueafterthetapeandimitatethepronunciationandintonation.跟录音读对话，注意模仿语音语调。2.Sharethecultureofyourschoolwithyourfriends.

和你的朋友分享你所了解的校园文化。学情分析本节课的授课对象是小学三年级学生。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。他们有着极强的求知欲和表现欲，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、歌曲特别感兴趣。因此，在设计课堂教学活动时我借助图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用玩玩、猜猜、做做、说说、唱唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。本班共有28名学生，学生总体反映出纯朴、可爱。三年级学生特别喜欢上英语课，因为英语学习作业轻松，同时又具有趣味性，绝大部分学生在课堂上表现积极。就本课学习内容而言，Goodmorning句型学生已熟练掌握；Let's...句型、Howareyou及回答在前两个单元storytime里也见过，作为选学内容，学生掌握的并不是很牢固，但会有点印象。只有在旧知中导入新知，在新知中拓展运用就知，语言才能真正滚动起来，实现从单词到短句到长句最后形成语篇的目标，才会更有利于孩子的学习和发展！效果分析根据测评来看，第一题主要考察学生听音识句的能力；第二题考查学生听音理解的能力；第三题考察学生语言运用能力。学生这三道题正确率较高，学生回答问题非常积极，发音也较好，可以看出学生掌握得很充分。从课堂教学效果来看，本节课设计的教学过程充分调动了学生的学习积极性。学生可以通过TPR语音教学法拼读出单词，本堂课的设计让学生的语言综合运用的能力得到体现，提高了教学效率，培养了学生学习的兴趣。人教版小学英语三年级上册Unit3ALet'stalk教材分析本单元第一课时ATalk主要学习的主题是如何打招呼及给他人提建议。Goodmorning.Howareyou?Let's...其中Goodmorning在第二单元已经学过，Let's句型在Unit1storytime中出现过let'splay,Howareyou及回答这两个句子出现在Unit2storytime中，作为选学内容，学生印象不深，所以以上三个句型学生都没有深入学习过，但应该会有点印象，所以本课时内容难度不大。我把Btalk中关于Howareyou的另一个回答Verywell,thanks和本节课的I'mfine,thankyou进行有机整合，体现了课标中“整体设计目标”这一理念，另外我还补充了Howareyou的不同回答，拓宽了学生的知识面，满足了不同个体的学习需求，力求获得最大化的整体教学效益。通过整合句型，提高他们的语言运用能力。通过小组合作交流讨论，培养学生自主学习能力，锻炼其乐学、趣学，共学意识，培养学习能力和思维品质，培养良好的文化品格。在学习过程中培养学生积极参与活动，并乐于在活动中用英语进行交流。本课也可以渗透了规则意识，呼吁学生遵守校园规则，做文明小学生。测评练习听音排序听音连线排列组合教学反思在教学中，我努力突出学生的主体地位，引导学生自主学习、快乐学习和探究学习，取得了较好的教学效果，主要有以下原因：一、规则在前，以评价促进学生的发展。课堂管理的效果直接影响一堂课的教学质量，所以学生一进课堂我就向他们介绍课堂规则和评价方式，让学生知道老师这堂课会干什么，学生自己要做什么，怎么做；通过简单新颖的评价方式，调动学生参与课堂的积极性，主动配合老师的教学；通过不同的情境创设，让学生听录音、跟录音读课文，以培养学生良好的语音、语调的基础，为进一步学习打下基础。二、活动激趣，让学生主动参与课堂。课堂教学活动中我着重把握这么几个特性：（1）实效性：活动来源于生活实践，应用于生活实践；活动中我注重学生语言运用能力的培养，多层次、多方位、多密度地创设情境让孩子多说、多练。（2）互动性：创设良好的语言氛围，让学生敢说，有安全感；把机会给每一个孩子，让学生体验学习的过程，在活动中学会做人、做事；注意知识的积累和运用、情感的交流，人与人之间的互动和合作精神的培养。（3）趣味性：要让学生乐学，就要从学生的需要入手，激情增趣，让学生们有展示自己的机会，有成功的体验。三、尊重差异，培养孩子学习的自信心。做学生的朋友，用发展的眼光看待每一个学生；如在课堂上，当一位同学因为紧张而没有顺利地把对话内容完成时，我让他重新表演一遍，并及时给予鼓励和肯定，使学生重新获得成功的喜悦；在设计邀请学生上学的活动中，对于好学生是一个发挥表现的机会，对于学困生也是一次学习实践的机会……在尊重学生的同时，我采用分层次教学的手段，最终达到育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一个学生，及时发现学生的闪光点，发挥他们的优势，多一把尺子就多一批好学生。四、合理地使用教材，提高教育教学质量。教材是学生获取知识的重要途径，是为学生的发展服务的，所以要利用好教材这个载体，把学生探索的欲望激发出来，把学生创造的潜能开发出来，使学生得到发展；在教学中我通过让学生听教材、认教材、读教材，让学生熟悉并了解所学知识；通过整合、提炼教材，让学生能够在情境中运用所学知识，用英语交流和做事情。总之，在小学英语教学中，老师应善于发掘，注意创新。采用形式多样的教学手段，融情感于英语语言的学习过程中，使学生在语言学习的同时，非智力因素也得到提高，为学生创设一个真、善、美的情感空间，让学生在语言的天空中感受纯我与本真。PEP三年级上册Unit3Lookatme!PartA课标分析我所执教的内容是小学英语三年级上册第三单元A部分Let’stalk，对应课程标准中的一级目标。在教学设计时，我一直是以课程标准为依托，努力践行和体现课程标准的精神。教学设计的理论支撑：体现英语课程工具性和人文性双重性质。工具性体现：本课教学设计通过Let’ssing、Lookandsay、lookandguess、Lookandrepeat、listenandmatch等活动发展基本的听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后的英语学习和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基