幼儿园园本研修方案

幼儿园园本研修方案〔2023920239〕一、指导思想以“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以办普陀人民点，加强课程治理，园本研修，以教科研工程争论为载体，聚焦幼儿园内涵进展，留意教育教学实践中的行动争论，提高教师的师德修养，二、总体思路1、成立园本研修领导小组带着全体教师依据本园争论重点，结合区教育学院师训工作设定的三大领域，及教师实施课程中需要解决的问题等制定切合本园实际的研修框架、研修工程、目标、内容、形式和评价方式等。2、坚持教、研、训融为一体的原则，将园本研修作为提升本园教师教育教学力气、教科研力气，提高幼儿园整体水平的一个重要有效的途径和手段，并以此推动我园师资队伍建设和园本教研质量的提高。三、课程设置指标，将教师参与幼儿园校本教研的学习实践状况，作为三大领域中各科目学习内容的考察依据，从教师每学期参与校本教研活动的出勤情况、学习态度、提问、争论发言的乐观性，参与实践沟通的主动性以及失效性等方面定出相应的学分标准，进展评价。同时依据我园的三年进展训工作现定为：²〔全体教师〕²〔全体教师〕²织教学活动力气的实践争论〔全体教师〕〔一〕育德力气领域幼儿园主题学习活动中德育的渗透与实施Ø课程目标：在全面实施推动二期课改的背景下，依据《纲要《两纲》的要求，结合德育培育工作的特点，努力提升园本教师设计、组织实施相关主题德育活动的专业实践力气。Ø研修对象：全体幼儿园教师Ø课程内容与课程时间：1、学习《纲要法，生疏各年龄阶段的德育要求〔2023.9---2023.10〕2〔2023.9---2023.9〕3〔2023.9---2023.9〕Ø活动形态：1、以自学为主，级组学习相结合的形式进展有关文件的学习。2、以班级和级组共同商讨为根底，在每个主题活动设计与实施1-23、活动力求以亲子活动、走进社区活动等形式进展。4、以实景观摩的形式开展级组间的呈现与沟通活动。Ø研修过程：1、〔2023.9---2023.1〕组织教师结合暑期的全员培训活动，对《纲要和《两纲》中的德育要求进展自学和级组学习。认定方案和评价标准进展争论。2、〔2023.11---2023.〕1-2的有益阅历。组织“有效德育活动”的标准争论，修订完善评价标准试行稿。3、〔2023.3---2023.〕入小教研组争论主题活动实施方案的过程中。积存利用家长资源与社区资源的阅历与课例。争论、完善。积存相关的资料，如：案例、反思、教案等。4、〔2023.6---2023.〕各班呈现沟通一个德育学习活动的课例。以级组为单位，进展阅历总结与沟通。Ø学习结果呈现方式：1、每位教师组织筹划一次主题活动背景下的德育活动。2、积存依据幼儿年龄特点设计主题活动背景下的德育活动的阅历与策略。3、以级组为单位，每个教师分工合作，进展阅历总结与沟通。Ø评价要点：评价确立学分。1、专业精神——教师在组织筹划活动时所表达的一种乐于思考、精益求精、追求完善的乐观态度和职业风范。2以及社区家长资源充分利用的力气。3、专业创——教师围绕主题活动的内容，在视野、内容的选择、组织形式沙锅内的创。〔二〕教学力气领域个别化学习活动的实践争论Ø课程目标：能主动贯彻落实幼儿园《纲要用课程理念指导教育行为，开展以《课程学习活动操作材料包》为载体的个别化学习活动的实践争论，提高教师创设活动环境、材料投放、观看指导与有效回应的力气。Ø研修对象：全体幼儿园教师Ø课程内容与课程时间：1、主题活动中，个别化学习活动的价值取向和理论学习。〔2023.9---2023.1〕2〔2023.2---2023.6〕3、个别化学习活动中的观看指导与有效回应力气的提高。〔2023.9---2023.9〕Ø活动形态：1、开展在专业引领下的专家指导、同伴互助的合作学习。2、以教研活动为载体，依据教师教学实践中的问题和困难，表达专业成长的轨迹。3、通过学习研讨、现场观摩、案例分析、反思调整等提高教师实施个别化学习活动的力气。4、在过程中积存案例和材料，做好整理和归类，记录过程性的争论工作，为以后的实践供给可以共享和借鉴的资料。Ø研修过程：1、〔2023.9---2023.〕通过问卷形式了解现阶段教师在个别化学习活动实践工作中的困惑。以级组为单位进展有针对性的理论学习和沟通。题活动中的个别化学习活动的内容进展再次梳理和丰富。借助外出观摩和级组沟通等活动，开拓教师的眼界和思路，剖析个别化活动的内涵。2、〔2023.2---2023.〕开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活环境创设与材料投放的实践状况进展合理的调整。习活动中环境创设与材料投放的有效性。依据实践争论的状况，准时觉察教师在实践活动中的困惑，进展进一步的理论学习和专家引领。1化学习活动环境创设与材料投放的资料和案例积存相关的有益阅历。3、〔2023.9---2023.〕开展以三个不同年级组为单位的三阶段两反思的实践活指导与有效回应的状况进展合理争论。习活动中观看指导与有效回应的力气。和专家引领。在中收获和阅历进展综合地呈现沟通。Ø学习结果呈现方式：1、个别化学习活动的实践沟通：每个教师都要在过程中担当1—2次的实践研讨活动，在实践中积存阅历，提高水平。2、个别化学习活动的质量：实践活动中幼儿与环境、幼儿与教师的互动状况，幼儿在探究力气、学习习惯、表达表现等方面的进展状况。3后沟通和共享。41—2归纳和梳理。Ø评价要点：1、专业精神——教师在设计和预备活动时所表达出来的对方法、策略的精益求精、反复尝试的执着态度。2、专业力气——个别化学习活动的效果〔目标达成度、教师在材料投放、环境创设、观看指导的有效性表达，对每个孩子〕活动后的反思力气〔看反思是否抓住关键问题，有理论支撑、分析问题是否透彻、反思是否有价值〕3、专业才智——教师的教育灵活，在观看指导与回应孩子的过程中的有效性和灵敏、随即性。〔三〕教育科研力气领域以“共享式备课”为载体提高教师设计组织教学活动力气的实践争论Ø课程目标：1潜在优势，学习同伴特长，建立良好和谐的教研组气氛，在共享个体和同伴的优质教育资源中发挥每一位教师主动性教师专业化水平的提高。2共性进展。Ø研修对象：全体幼儿园教师Ø课程内容与课程时间：1〔收集相关信息、设计问卷〕〔2023.7---2023.9〕2、对教师开展问卷调查，了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求〔2023.10---2023.11〕3、依据教师的困惑与需求设计共享式备课活动的内容，探究共享式备课的形式〔2023.12---2023.3〕4〔2023.4---2023.3〕5〔2023.4---2023.9〕Ø活动形态：1、围绕幼儿园的园本教研争论的内容，开展实践争论。2、以校本教研为载体，在共享、互助的过程中解决教师在集体教学活动中的实际问题和困难。3个过程。4、全面提高全体教师设计、组织集体教学活动的力气。5和借鉴的内容。Ø研修过程：1、〔2023.7---2023.〕设计问卷。在原有根底上收集个方面资料，拓展思路，开拓眼界。2、〔2023.10---2023.1〕对教师开展问卷调查。了解教师在二期课改背景下设计组织教学活动中的困惑与需求。3、〔2023.12---2023.〕共享式备课的形式。动的目标、内容、形式、提问等方面进展争论。同过三阶段两反思的过程，积存相关的阅历和策略。开展形式多样的大、小教研活动，查找几种受教师欢送、果。4、〔2023.4---2023.〕以各班级轮番的形式，开展实践课例的争论。通过大教研组活动，对活动进展实践观摩、现场研讨，对境创设、回应互动等方面进展具体的剖析。力气。5、〔2023.4---2023.〕〔如：级组内部、园内、区内、全市、外省市等〕每位教师对共享式备课实践争论进展案例整理、阅历总结。撰写结题报告，邀请专家认证。Ø学习结果呈现方式：1教学活动力气的实践争论》23、在共享式备课中争论成熟的活动设计方案集及相应的教师实3、在共享式备课中争论成熟的活动设计方案集及相应的教师实践活动录象或光盘。Ø评价要点：1、专业精神——教师在设计和预备活动时所表达出来的对方法、策略的精益求