2023年学生心理健康教育总结

2023年学生心理健康教育总结学生心理健康教化总结1

在小学阶段，儿童的大脑在不断地发展，尤其是与高级心理功能有关的额叶。在学龄期其认知功能有很大发展，表现在感知觉与视察力的发展，特殊是差别感受性快速增长。如视觉的颜色差别、听觉的音调辨别；手、脚运动的协调性、精确性、灵敏度等明显提高。在空间知觉、方位感、时间知觉都有很大进步。视察力的发展体现在精确性、目的性、推断力的进步。随着学问的学习，记忆力不断提高，有意记忆渐渐占据主导地位；理解记忆日益增加。记忆策略不断丰富。思维发展在这个时期要完成从详细形象思维到抽象逻辑思维的转变。学龄期的认知实力发展主要是在教学过程中完成。心理也朝着健康向上的方向发展。这既有学生本身的努力，也有家长的帮助，更有老师耐性的教化，下面就心理健康教化做总结：

一、走进学生帮助学生

由于小学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上独立意识较差，所以小学生很简单发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。因此，通过讲故事、学生表演小品、小组探讨、学生点评的方式，让学生在寓教于乐中接受相关的学问。

在家长开放日，结合学生的平常表现和家长刚好沟通。给家长相应的指导，让他们多关切孩子的成长，多留意孩子的心理改变。

二、通过课堂教学渗透心理健康学问

课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是学科学问传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的`师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容

三、联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识。事实上，在一些孩子的身上存在，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。

在心理健康教化实践中，我们深深感到在小学进行心理辅导的重要性和迫切性。担负着培育下一代重任的小学教化，在当今科学技术飞速发展、竞争日益加剧的今日，我们更应当注意学生潜能的开发，培育学生良好的社会适应性，保持健康的心理。

实践证明，老师只有融入学生，才能够倾听学生的声音，为他们苦恼而苦恼，为他们欢乐而欢乐。要使学生的心理得以健康发展，老师必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

学生心理健康教化总结2

小学生的心理健康教化，特殊是留守儿童的心理健康教化，是一项科学性、实践性很强的教化工作。为使心理健康教化能顺当开展并取得预期的效果，必需坚持以下基本原则：

1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教化是小学生心理健康教化的重要组成部分，是素养教化的重要组成部分。必需面对全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培育他们健康的心理品质和健全人格。敬重他们的主体地位，激励他们主动参加、独立思索，自助、独立、自强，削减心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。

2、民主性与参加性原则。民主、参加是学生个体表现自我和社会交往的'须要，也是心理健康教化有效性的须要。只有坚持民主性与参加性原则，以真诚、友爱和同等的看法对待每一个小学生，激励留守儿童主动参加各项活动，让他们情愿亲近老师，情愿对老师说心里话，才能了解和驾驭他们的真实心理，心理健康教化才有针对性，才能在轻松开心和乐观向上的气氛中进行，才能收到志向的效果。

3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫特性化原则。留守儿童作为小学生的一个特别群体，其心理发展有它的独特差异，他们群体心理发展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教化的过程中，教化的内容和形式都必需有针对性，必需符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到志向的教化效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的困难性确定的。

4、预防、发展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素养，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机刚好有效地赐予帮助和调整，以保障其心理健康。因而必需坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。

学生心理健康教化总结3

心理健康教化是高校生德育的基础，但同时社会转型期出现的一些问题，也成为影响高校生心理健康的重要因素。特殊是刚进校的高校生，面临适应高校生活的巨大挑战，特殊是心理方面出现的诸多的不适应，有针对的做好大一学生心理教化尤为重要。结合我校的要求和我系特点，我班开展了系列心理健康教化活动，现将心理健康教化主题活动总结如下：

一、活动背景：高校的确是一片崭新的天空，这里的生活有着与中学时代迥然不同的逍遥自在，多姿多彩。但据调查，在我国，存在肯定心理困惑及轻度的高校生比例高达25%至30%，因此我班开展一系列心理健康教化活动，让心理走进班级。

二、活动目的：面对新的适应，我们须要的不是躲避和胆怯 ，而是要以平常心态探求高校新生的适应性问题有哪些，缘由是什么，应当怎样对待，怎样更好地走进新生活的心理适应期，更好地实现新的`平衡，因此我班组织了班会以及心理团训来帮助大家尽快适应高校生活，学会自我心理调适，提升心理素养，达到新的成长。

三、班会总结：为了让同学真正了解，重视心理健康，我班开展心理健康教化主题班会，向同学们讲解并描述心理健康内容以及其意义。本次班会同学们主动参加，热忱高涨，并提出很多现实中遇到的问题，心理委员就大家提的问题进行了解答并给出建议。这次班会普及了高校生心理健康学问，培育其良好的心里品质，引导其养成科学的生活方式，进而加强其心里调整实力。

四、团训总结：然而空有理论是不够的，所以我班确定开展心理团体训练，使其印象深刻。

首先，我们开展了风中劲草的嬉戏。让同学门围成一个向心圈，并且选一个人来当草，草站在圈中间，双手抱在胸前，并拢双脚，闭上眼睛，身体绷直的倒下去。倒的过程中不能移动双脚或脚分开。嬉戏起先时，向成员询问是否打算好。草可以选择随意方向倒下，草倒向哪个方向，站在那个方向的成员就须要在草即将倒在自己身上时，伸出双手轻推向另一随意放向。

通过嬉戏，全部人通过沟通相互了解，达成共识，同时通过嬉戏，可以畅通沟通渠道，以推动今后的相互协作。

这次活动，丰富了学生的心理健康学问，教授同学们人际关系的技巧，促使本班同学了解心理健康的价值和意义，增加了班级凝合力，所以说本次活动意义非凡。

学生心理健康教化总结4

好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教化，是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求。现将本学期的心理健康教化工作总结如下：

1、开设心理健康教化课，是学校开展心理健康教化的一条重要途径。每周一节心理健康教化课，并纳入常规教学工作检查。

目的是特地教化与学科渗透相结合。同时各班主任老师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理健康教化内容，使各科都能在培育学生良好的心理素养中发挥主动的作用。

2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教化的目标是使全体学生形成良好的心理素养结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素养基础。实施过程中，定期对学生的共性问题集中指导，提高广阔学生对心理健康重要性的相识，普及心理健康基础学问，教学生形成心理健康的基本技能。对特性问题与特别问题须要进行个别辅导，多渠道地为学生供应心理服务。

服务形式有：

1、面谈。假如学生有某种心理问题和困惑，老师可干脆找学生或班主任放开心扉，谈心沟通。

2、电话沟通。假如学生有某种心理问题，又觉得不便与老师口头沟通的，可通过电话联系沟通沟通。

3、学生特性的差异性、心理问题的`多样性确定开展心理健康教化要重视个案分析与探讨，做到因材施教。因此，我把学生中出现的心理状况刚好记录，分析了解学生的身心发展状况，对症下药，对学生进行心理疏导。

4、学校指导与家长协作相结合。家长是孩子的第一任老师，学校心理健康教化要赢得实效，必需赢得家长的支持