小学英语-You can play football well教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学目标】知识与技能目标（一）所有学生能在本课结束时准确读出重点单词well,catch,fantastic,fan,team,really,goalkeeper,think,goodat,句式Canyou...well?Youcan...well.并准确朗读课本故事。（二）大部分学生能够理解和正确运用还有情态动词can来表达自己所擅长的事情，切能询问他人所擅长的事情。情感态度目标学生能够明确自己所擅长的事情，在日常生活中能够对自己充满信心。学生能够意识到多参加体育活动，保持自己的身体健康。学习策略目标能利用所学句型对自我和他人进行简单的评价、肯定和鼓励，而且是英语学习的过程成为帮助学生肯定自己或他人能力、积极与他人合作、养成和谐、健康向上的品格过程。【教学准备】教具：课件、篮球、单词卡、板贴等。学具：课本、调查表格【教学过程】IWarmingupGreetthestudents教师做自我介绍，并与学生自然交流。T:Hi,children.WelcometomyEnglishclass.Firstly,let’ssingasong.Canyousee?Studentssingthesong.T:Welldone.Youcandoitwell.『设计意图』教师游戏，边做边说是学生尽快进入英语教学氛围，拉近师生距离，并为课堂做好铺垫。ⅡLeadinT:Doyouenjoysongs?Let’senjoyabeautifulsongs.Listencarefullyandanswer:whatdoesthesongsingabout?Enjoythesong:WakaWakaSs:It’saboutfootball.Ss:It’saboutworldcup.『设计意图』用世界名曲WakaWaka来导入课题，是学生感受到世界杯的氛围，同时感受英文歌曲的美妙。学生能够对这一节课跟感兴趣学习。ⅢPresentationTask1:展示贝克汉姆的图片，然后问T：Whoishe?Ss:贝克哈姆T：Hecanplayfootballwell.Heisgoodatbasketball.再次呈现并教授单词well，begoodat。T：（展示姚明图片）Whoishe？Ss:HeisYaoMing.T:whatcanhedo?Ss:Hecanplaybasketballwell.Heisgoodatbasketball.『设计意图』重复联系well,begoodat.展示我校足球队的图片，同时展示并教授team,goalkeeper.以此引入句型Doyouwanttobeinourfootballteam?Ss:Yes,Ido.T:Youallwanttobeinourfootballteam.ButIwanttoaskyousomequestions.Forthefirstone:Canyourunfast?Ss:No,Ican’t.Ss:Yes,Ican.T:Canyoushowus?让学生回答Yes,Ican.并且原地踏步跑，同时老师也做，跑的慢，切回答：No,Ican’t.Thenchanttogether.Canyourunfast?Canyourunfast?Yes,Ican.Yes,Ican.Icanrunfast.Icanrunfast.T:Nextquestion.Canyoujumphigh?Ss:Yes,Ican./No,Ican’t.让学生回答Yes,Ican.并且jump，同时老师也跳，切回答：No,Ican’t.Thenchanttogether.Canyoujumphigh?Canyoujumphigh?No,Ican’t.No,Ican’t.Ican’tjumphigh.Ican’tjumphigh.T:Nextquestion.Canyoupasstheballwell?Ss:Yes,Ican.Ss:No,Ican’t.T：Icanpasstheball.Butnotverywell.Thenteach:Notverywell.Chant:Canyoupasstheballwell?Canyoupasstheballwell?Notverywell.Notverywell.T:Nextquestion:Canyoucatchtheballwell?Catch(通过传球接球的活动来展示词意）payattentiontotheletter“A”,“A”says:/æ/ .讲解catch的发音注意事项。Ss:catch,catch.Thenchant:Canyoucatchtheballwell?Canyoucatchtheballwell?Yes,Ican.Yes,Ican.Icancatchtheballwell.Icancatchtheballwell.『设计意图』TPR教学，使学生更容易理解runfast,jumphigh,passtheballwell,catchtheballwell.并且以chant的形式再次复习情态动词can的一般疑问句和陈述句。增加英语课堂的趣味性。Step2:由Lingling想要加入我们的足球队引入课文。认真听课文并且回答：WhatLinglingcando?WhatLinglingcan’tdo?T:Look,Whoisshe?Ss:Lingling.T:Yes.Lingling.Shewantstobeinourfootballteam.Socansheplayfootballwell?Nowlet’slistentothetapeandfindtheanswer.看动画视频，查找答案。T：Whocananswerthequestions?1:CanLinglingrunfast?Ss:No,shecan’t.2:CanLinglingjumphigh?Ss:Yes,shecan.3:CanLinglingpasstheballwell?Ss:Notverywell.4:CanLinglingcatchtheballwell?Ss:Yes,shecan.T:SoLinglingcan’trunfast,shecan’tpasstheballwell.Butshecanjumphigh,shecancatchtheballwell.Soshecanbeagoodgoalkeeper.『设计意图』学习了句型和单词后，带着任务去听对话，使学生跟容易理解课文内容。ⅣPracticeListenanrepeat.Thenhavearoleplay.T:Nowlet’slistentothedialogueandrepeat.Thistimepleasepayattentiontoyourpronunciationandintonation.Workingroups.Andhavearoleplay.『设计意图』听录音注意模仿其语音语调，角色扮演中能够纠正个别的发音错误。Ⅴproduction做一个调查，4人一组。组长询问其他成员(教师展示）-Doyouwanttobeinourfootballteam?-Yes,Ido.-Canyou...?-Yes,Ican./No,Ican’t.Thengroupleadermakeareport.Linglingcan’trunfast,butshecanjumphighandcatchtheball.Soshecanbeinourfootballteam.『设计意图』小组练习能够加强小组合作，设置情景使学生更能理解运用所学知识。Summry：Fillintheblank.『设计意图』利用填空再次回忆所学单词和句型Homework:1:Readthedialogue.2:Askandanswertoyouparentswith:canyou...well?【板书设计】学情分析五年级学生活泼可爱、思维活跃、求新求异的愿望，比较强烈渴望展示自己，且经过两年的英语学习，有一定的英语语言能力。所以在课堂教学中教师可通过丰富多彩的课堂活动，是学生门能够都参与进来，激发他们学习英语的兴趣。效果分析老师这节课设计巧妙、层次清晰、环环相扣。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了小学生高年级的年龄特点，运用多种教学策略，例如先用歌曲引起兴趣，活跃课堂气氛，再设置邀请学生加入校足球队的情景展开学习。调动学生学习的兴趣，提高了学生获取信息和表达信息的能力。教师通过听、说、读、写的活动方式，全面调动学生的多元感官，积累必要的学习经历。整个教学过程中，老师关注的不仅仅是语言知识，更嵌入了学习策略。虽然学习策略在小学五年级没有很多、很高的要求，但是教师已经认识到学习策略对一个英语学习者的重要性。本节课中，学生通过对话的学习，学会了如何表达自己所擅长的事情，如何询问别人所擅长的事情。比起所学的语言知识，这节课学生学到的对自己保持充分的自信，不自卑的道理，或许是对学生终身受用的。而本节课的学习策略，并不是孤立的，而是巧妙地融入语言学习之中的。教师利用语言学习任务，嵌入了学习策略的教学。学生在参与语言实践活动的过程中，积累了必要的学习经历，最终逐渐形成了有效的学习策略。最后测评学生对整个对话是否理解到位。本节课的教学设计和教学过程也充分体现了授课教师以教师为教学主导、学生为学习主体的教学理念和教育思想。教学中无论是课前的热身活动，还是后面的新知的学习中，授课教师始终将学生置于情景里，让学生有话可说，教学活动有效地激活了师生间的对话，搭建了学生综合运用语言的平台。在教学设计中，教师对学生的回答做出了多种预设，为学生构建新知识搭建了有效支架，同时提出了开放性问题，以学生回答的亮点激发学生的思维，并通过总结活动达成本课的情感态度目标，深化主题。授课教师能充分调动学生的思维，让学生学以致用。教师能够运用歌曲、课件、肢体运动充分调动学生的学习兴趣。总之，本节课还是有很多亮点的。当然，也有需要改进的地方。比如，教师在前期练习句型上花费了较长的时间，以至于后面的survey环节稍显仓促，如果教师在教学过程中能对各环节的实施加以调控，相信本节课的展示会更好。教材分析本课是外研社新标准英语（三年级起点）第五册第六模块第一单元第一课时.本模块通过设计Amy和Sam询问Lingling擅长的事情，帮助Lingling加入足球队的情景，展开对含有情态动词can的陈述句及一般疑问句用法的学习，然后过渡到运用一般过去时来陈述他人过去能做的事情。在模块统整备课的理念下，我们在第一课时通过创设邀请学生进入我们学校足球队的情景来引出话题，同时学习使用-Canyou...well?-Yes,Ican./No,Ican’t.Youcan...well.来表达自己所擅长的事情，并且能够询问别人所擅长的事情。第二课时学习第二单元跟现在时态对比学习表达他人过去所擅长的事情。第三课时，在第一二单元的基础上进行复习，加强学生对情态动词can的运用。本模块的主要语言结构Canyou...well?Youcan...well.复现率极高，易于理解，重复出现复习朗读语言只是和结构，语言知识体现叠加。整个学习过程，通过老师的引导，学生自助积极的思考，通过图片，视频和动作体验各种运动项目。最后表达运动使我们健康，我们一起来做运动。而且在日常生活中我们能做的事情很多，所以我们要对自己有信心。M9U1文本：M9U2文本：评测练习Memorygame:fillintheblanksAmyandSamwantLinglingtojoinintheirfootball___.Lingling____runfastandshe___passtheballwell.ButLingling______basketball.She__catchtheballwell.Sosheisafantastic_______.Amyisher___fan!课后反思本课以贯彻落实新课程标准、培养学生英语学科核心素养为指导，通过对整个模块的所有课时备课之后，确定的本模块第一课时的教学设计。在模块统整备课中，本模块第一课时的教学目标是学生能够理解和运用所学新单词：well,catch,fantastic,fan,team,really,goalkeeper,think,goodat和Canyou...well?Youcan...well.的语言结构，来表达自己所擅长的事情，并且能够询问别人所擅长的事情。例如：Icanrunfast.Icanplayfootballwell.Canyoujumphigh?第二课时学习第二单元跟现在时态对比学习表达他人过去所擅长的事情。要理解随着年纪的增长我们的身体变慢了，但是也要保持身体的健康。第三课时，在第一、二单元的基础上进行复习，加强学生对情态动词can的运用。本课时在warmingup中利用我们四年级学过的歌曲Canyousee?来热身，温故而知新，让学生大体知道我们要学的内容是与can相关的内容。在leadin中又以WAKAWAKA歌曲热身，在世界名曲中感受到足球的魅力。并且以贝克汉姆来引入我们的主体内容。设计邀请学生加入我们学校足