八年级物理上册乐音与噪音教案沪科版中学学案

产生到引起听觉有这样三个阶段：（1）声源的振动产生声音.(2)空气等介质的传播产生到引起听觉有这样三个阶段：（1）声源的振动产生声音.(2)空气等介质的传播.（3）鼓膜的振动.3个方面（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良级表示，单位是分贝（dB）．把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声．（主观感觉）2．声音的大小用声教学目标课题课本课总课备课新12杨玲型时数时数人本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上,进一步来认识声音,了解声音的丰富多彩,是声现象中非常重要的一部分内容。音课标与教材分析调、响度、音色等概念贴近生活,学生对此并不陌生,并且较感兴趣,了解声音的特性知识与知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质）情感态度价值观学情分析了解噪声的来源和危害.知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法习物理的兴趣利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。学生多媒体、音叉、钢皮转换法、控制变量法、实验法、观察教学教法学法尺、示波器、鼓、口法、讨论法媒体琴、乒乓球等。明白噪音对生活的危害，但并不清楚噪音的来源和处理，通过本节的学习了解噪音的来源和防治噪音的途径。此外为快慢、大小（一）音调：声音的高低。1.影响因素：振动的快慢明白噪音对生活的危害，但并不清楚噪音的来源和处理，通过本节的学习了解噪音的来源和防治噪音的途径。此外为快慢、大小（一）音调：声音的高低。1.影响因素：振动的快慢--------频率频率---定义：物理小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）.同学们能不能分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不3.变噪为宝减弱噪声最终是减弱人耳处声音教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线）一、新课引入[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来使人感到愉快的声音→乐音使人感到烦躁的声音→噪音二、新课教学引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。生：声音是由物体的振动产生的。就可以解释声音为什么会有那么多的不同。那么，请问：振动有什么特点？请同学们看我的手的振动（手左右摆动，有时快，有时慢，有时动作大，有时动作小）生讨论）振动有大小之分，振动有快慢之分。(播放一段含有女高音和男低音的音像。)提问:女高音和男低音歌唱家演唱的声音各有什么特点?那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢？［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.［师］使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.［生］钢尺振动得较快，声音尖而细.赫兹的含义1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率把学生带入声的世界引入声音的特性生活中学物理声音的强弱学生先大声后小声读出体、练为主线）一、新课引入[播放录音]体、练为主线）一、新课引入[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种器、鼓、口法、讨论法媒体琴、乒乓球等。名师精编精品教案教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.学生在教师启发引导下完成探究,找出初步源、危害与防治那么实际生活是怎样控制噪声的（识图说明）例：给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的定义：声音的强弱叫做响度（即声音的大小）响度大.股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度.3.比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.［生］分组实验，探究响度跟什么因素有关.实验结果：叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大.越到远处越分散.）这就是多普勒效应。（观看影片）［演示］音调和响度的关系响度的大小.［生甲］“1”的响度大.［生乙］“5”的响度小.［师］通过上面的实验，我们可以发现：音调和响度是声音的两个不同的特征.音调高的声音，响度也不一定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.［想想做做］声音的高低让学生高声语低声演唱歌曲《团结就是力量》课堂气氛活跃练习音调与响度的区别：1.乐音：有规律、好听悦耳的声音。2：1.乐音：有规律、好听悦耳的声音。2噪音：无规律、难听刺耳或污染环境的声音。二、乐音的特性振动可分多普勒效应（三）音色：把不同的物体发出的声音具有不同的特色。三、噪音的防治1.噪声的危害表现在以下几振动产生的。师：声音是由振动产生的，也就是说只要了解振动是由什么因素决定的，就可以解释声音为什么会有规律:音调与物体振动快慢有关。教师应趁热打铁,引入本节的难点概念———频率,讲解频率、频率单位赫兹的［师］请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏［生甲］第一位同学用的是口琴.［生乙］第二位同学用的是笛子.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色C引入声音的另一个特性分辨出由不同乐器演奏的同一首乐曲.［生］据它们的音色不同来分辨.乐音与噪声为什么会有两种绝然不同的效果呢？1．噪声的定义声音的品质及对人们要听的声音起干扰作用的声音，都属于噪声主观感觉）把人们刚刚能听到的声音定为0dB，一般15—40分贝是较理想的安静环境，超过了50分贝会影响睡眠和休息．长期生活在90分贝以上的噪声环境里，会使人的听力受损甚至引起其他病症．城市环境噪声标准等级A声级（分贝）适用区域白天夜间居民区，文教区5040商业中心区，6050工业集中区6555交通干线两侧7055根据图表引导学生讨论分析：噪声的来源、危害与防治那么实际生活是怎样控制噪声的（识图说明）例：在公路和住宅区内设置屏障墙和种草、植树．联系生活讲环境污染问题音调低。那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢？［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它音调低。那么同学们猜想一下音调的高低跟振动的大小还是快慢有关呢？［探究］音调和频率的关系.［师］每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.［生］把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它源、危害与防治那么实际生活是怎样控制噪声的（识图说明）例：给噪声大的机器加隔音罩或加橡皮垫来吸收它的筑物.喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.声音从噪声的应用减弱噪声最终是减弱人耳处声音的响度。教师归纳总结：要辨证的看待噪声问题（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，妨碍睡眠和休息.休克或死亡.（3）高强度的噪声能够损坏建筑物.喷气式飞机产生的噪声能够将附近建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲劳”以至断裂等.声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：（3）鼓膜的振动.在声源处减弱在传播过程中减弱在人耳处减弱我们可以设计这样的实验，实验可用闹钟做声源摩托车的消声器采用了在声源处减弱噪声.城市道路旁的隔声板采用了在传播过程中减弱.工厂用的防噪声耳罩采用了在人耳处减弱噪声.另：变噪为宝课下请学生看阅读材料）利用噪声发电利用噪声来制冷利用噪声除尘噪声克敌多普勒效应（三）音色：把不同的物体发出的声音具有不同的特色。三、噪音的防治1.噪声的危害表现在以下几噪音二、新课教学引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。师：声音是怎样产生的？生：声音是由物体的藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏调的“多普勒效应（三）音色：把不同的物体发出的声音具有不同的特色。三、噪音的防治1.噪声的危害表现在以下几噪音二、新课教学引导学生回忆前几节课所学习的内容，回答问题。师：声音是怎样产生的？生：声音是由物体的藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？［生甲］中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz.3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发板书设计2噪音：无规律、难听刺耳或污染环境的声音。二、乐音的特性振动可分为快慢、大小1.影响因素：振动的