小学二年级语文识字教学的研究课题实施方案

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案【内容简介】一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部份，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提，新的课程标准明确提出，小学1-2年级熟悉经常使用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有必然的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，…………一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部份，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级熟悉经常使用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有必然的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。可见地字和写字是低年级教学中的重点。此刻新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的体会。新课程中成长起来的小孩，识字量大，积存的辞汇多，开始了较之老课程小孩更多的阅读，使得知识面加倍开阔。学习的爱好也大大提高了。可是在实践教学中，显现了识字严峻的两极分化。小孩的同意有专门大的不同，低年级小孩的注意力又是以形象思维进展为主，注意力集中和维持的时刻不能长久。大量的生字不常常去温习和巩固，专门大部份学生存在生字回生率高的现象。一部份小孩在生字学习中，显得力不从心，学习困难专门大。如何化难为易，有效地提高低年级识字教学的成效，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方式，使学生自主高效地识字，是咱们很多教师探讨的问题。从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的爱好方面方法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺点，高耗低效的现象严峻。本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得小孩能够轻松高效学习生字的音和形方式，并能在头脑中持久维持，随即运用的模式，使得低年级的生字把握加倍系统化和有趣化。

二、研究的目标一、通过“小学低段识字教学探讨”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些短处，减轻学生的负担，增进学生的全面进展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素养。二、通过研究，寻求和探讨小学识字教学的有效途径和方式，优化课堂教学，总结识字教学的体会，为相关课题研究与增强学科教学提供有效策略。

三、研究的指导思想和大体原那么一、研究的指导思想：本研究依照《九年义务教育语文课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对低年级识字教学中存在的短处，通过“生活化”识字教学的研究，全面提高识字效率和学生识字能力。二、大体原那么：（1）可操作性原那么咱们的研究立足于课堂教学，寻求、探讨识字教学生活化的方式与途径，从而创建能在必然范围中加以推行的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。（2）整体性原那么本研究着眼于低年级学生学习的全进程，涉及识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践，并将相关要素优化组合，从而发挥研究的整合效应。

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案【内容简介】一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部份，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提，新的课程标准明确提出，小学1-2年级熟悉经常使用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有必然的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，…………一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部份，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级熟悉经常使用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有必然的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。可见地字和写字是低年级教学中的重点。此刻新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的体会。新课程中成长起来的小孩，识字量大，积存的辞汇多，开始了较之老课程小孩更多的阅读，使得知识面加倍开阔。学习的爱好也大大提高了。可是在实践教学中，显现了识字严峻的两极分化。小孩的同意有专门大的不同，低年级小孩的注意力又是以形象思维进展为主，注意力集中和维持的时刻不能长久。大量的生字不常常去温习和巩固，专门大部份学生存在生字回生率高的现象。一部份小孩在生字学习中，显得力不从心，学习困难专门大。如何化难为易，有效地提高低年级识字教学的成效，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方式，使学生自主高效地识字，是咱们很多教师探讨的问题。从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的爱好方面方法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺点，高耗低效的现象严峻。本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得小孩能够轻松高效学习生字的音和形方式，并能在头脑中持久维持，随即运用的模式，使得低年级的生字把握加倍系统化和有趣化。

二、研究的目标一、通过“小学低段识字教学探讨”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些短处，减轻学生的负担，增进学生的全面进展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素养。二、通过研究，寻求和探讨小学识字教学的有效途径和方式，优化课堂教学，总结识字教学的体会，为相关课题研究与增强学科教学提供有效策略。

三、研究的指导思想和大体原那么一、研究的指导思想：本研究依照《九年义务教育语文课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为指导，针对低年级识字教学中存在的短处，通过“生活化”识字教学的研究，全面提高识字效率和学生识字能力。二、大体原那么：（1）可操作性原那么咱们的研究立足于课堂教学，寻求、探讨识字教学生活化的方式与途径，从而创建能在必然范围中加以推行的某些有效的教学变量，能具有较好的可操作性。（2）整体性原那么本研究着眼于低年级学生学习的全进程，涉及识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学及生活实践，并将相关要素优化组合，从而发挥研究的整合效应。

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案

《小学二年级语文识字教学的研究》课题实施方案【内容简介】一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部份，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提，新的课程标准明确提出，小学1-2年级熟悉经常使用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有必然的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，…………一、课题的研究背景和意义识字教学是小学语文教学的重要组成部份，识字是阅读和写作的基础，培育读写能力，识字是前提。新的课程标准明确提出，小学1-2年级熟悉经常使用汉字1600-1800个，这占六年识字总量的50%还多。新课程对低年级写字的要求也是很明确的：能正确工整地书写汉字，并有必然的速度；第一学段（1—2年级）关于写字的要求有：把握汉字的大体笔画和经常使用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美；养成正确地写字姿势和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。可见地字和写字是低年级教学中的重点。此刻新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的体会。新课程中成长起来的小孩，识字量大，积存的辞汇多，开始了较之老课程小孩更多的阅读，使得知识面加倍开阔。学习的爱好也大大提高了。可是在实践教学中，显现了识字严峻的两极分化。小孩的同意有专门大的不同，低年级小孩的注意力又是以形象思维进展为主，注意力集中和维持的时刻不能长久。大量的生字不常常去温习和巩固，专门大部份学生存在生字回生率高的现象。一部份小孩在生字学习中，显得力不从心，学习困难专门大。如何化难为易，有效地提高低年级识字教学的成效，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方式，使学生自主高效地识字，是咱们很多教师探讨的问题。从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的爱好方面方法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺点，高耗低效的现象严峻。本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得小孩能够轻松高效学习生字的音和形方式，并能在头脑中持久维持，随即运用的模式，使得低年级的生字把握加倍系统化和有趣化。

二、研究的目标一、通过“小学低段识字教学探讨”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些短处，减轻学生的负担，增进学生的全面进展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素养。二、通过研究，寻求和探讨小学识字教学的有效途径和方式，优化课堂教学，总结识字教学的体会，为相关课题研究与增强学科教学提供有效策略。

三、研究的指导思想和大体原那么一、研究的指导思想：本研究依照《九年义务教育语文课程标准》和上级有关文件精神，以《九年义务教育小学语文教学大纲》的要求作为依据，以现代教育思想与教育理论为