2023年五年级下学期数学教学反思

2023年五年级下学期数学教学反思五年级下学期数学教学反思1

本学期我担当五年级的数学教学工作。一学期以来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

首先，依据我所任教班级的实际状况，特殊拔尖的学生和特差生不是许多，中等生比比皆是。不是有人曾说：假如孩子天生就是优生，哪教化还有什么功能？又谈什么基础的素养教化呢？因而对占相对多数的中差生，我更应变嫌弃为宠爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应当说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是自不待言的，对差生则易于发觉其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我留意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的同等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教化者，在对待中差生时应当具有自我调控的实力。

厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，激励他们自由探讨。最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。

由于我能善意理解他们，兴奋地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。

其次，仔细制定教学安排，注意探讨教学理论，仔细备课和教学，主动参与科组活动和备课组活动，上好公开课，并能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在讲台，以亲善、轻松、仔细的形象去面对学生。根据小学数学教学大纲进行施教，让学生驾驭好学科学问。还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

教化是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心健康，依据学

生的特性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习看法，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的志向。

课前做到仔细备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学质量，本人除注意探讨教材，把握好基础、重点难点外，还常常采纳多媒体教学，。通过培育学生学习数学的爱好，调动学生学习的主动性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

最终，能制定好复习安排，并能仔细备好复习课，培育好尖子生，提中学等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受实力较差，学习自觉性不高，班级的差生面积较大，致使无暇顾及，导致本学期教学成果未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结阅历，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，信任一切问题都会迎刃而解，我也信任有耕耘总会有收获！

五年级下学期数学教学反思2

我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予我校教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作，取得了很多成果，但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

2、敬重“须要”，注意“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学氛围。

3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

（二）给学生一个“沟通的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。

（三）给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：一位老师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，老师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注意实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！老师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

（四）存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言实力、思维实力、想象实力和创建实力上下功夫，使学生尽早驾驭科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还须要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展特性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习实力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，绽开探讨，发表自己的看法。

6、加强写作训练，提高作文水平。

五年级下学期数学教学反思3

1、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不同，再让学生把八幅图进行分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。引导学生视察、仿照它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的相识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。然后说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班沟通。最终明确平移与旋转之间的不同之处。

2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。先让学生视察小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报过程中出现了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，老师指导方法：

（1）先找对应点或边，后数格数。

（2）看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就可以了。

并总结了方法。通过练习后，再视察平移前后的图形，得出平移前后的图形的形态、大小都不会变更，只有位置变更了而已这一平移的特点。

3、利用上面总结的“看一个图形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格”这个方法和“平移前后的图形的形态、大小都不会变更，只有位置变更”这个特点画出一个图形平移后的位置。

通过上课以后，我也发觉了这节课中的不足之处：

1、教学节奏还不够紧凑，在各环节的时间安排上，前2个环节的`时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。

2、数格子移动图形是难点，尽管总结出了方法，但学生还是有错误出现。

3、打算不够充分，运用课件出现了错误。

4、学生学习不太主动，学习气氛不够深厚，口头表达实力差，要加强训练。

5、学生答非所问，以后要培育学生仔细听的良好习惯，主动开动脑筋。

五年级下学期数学教学反思4

视察是学生常用的一种学习方法。如在本课得出被除数÷除数=被除数／除数时，我有意识的提出质疑：在分数与除法的关系中，有什么问题要问？学生有的自学了课本，有的依据课前或平常积累的阅历，提出：

（1）分母能不能为0？

（2）用字母如何表示它们的关系？

（3）分数是不是就是除法？在这一过程中，学生提出问题指向明确，突出了课堂进一步发展的须要，并在视察发觉中答达成问题的解决。

有的学生认为分母不能为0，因为分母相当于除数。个别同学认为分子也不能为0，但遭到同伴的反对，澄清了分子可为0的理由。用字母表示分数与除法的关系，当老师提出用a表示被除数，b表示除数时，学生很轻松就用a／b表示出来；在探究“分数是不是就是除数”，学生的争论特别激烈，点燃了课堂学习的热忱，有学生认为从被除数÷除数=被除数／除数的关系中，特别明确说明分数就是除数，不然怎么用“等于”；有学生从老师提出：“我们学过了哪些数”中得到启发，认为分数是一个数，而除法是一道计算的式子，反对上面学生的看法，得出分数不等于除法；有人认为意义也不同，分数表示把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份叫做分数，而除法表示把一个数平均分成几份，每份是多少……通过争论，明确分数和除法的各自意义。

提示了“分数相当于除法”的生成目标，体验了胜利所带来的信念和力气，实现了以人发展为本的教学理念。

五年级下学期数学教学反思5

《鲸》是人教版五年级上册第三单元的一篇精读课文，是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，内容也比较枯燥。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，作者精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培育学生探究动物世界的爱好。

我在执教《鲸》这篇课文前就做了充分的打算，由于课文内容比较枯燥，学生简单产生厌倦心理，所以我打算了精致的教学课件，划分好教学目标，本课教学我共用了两课时来完成，其中第一课时重点教学字词句，其次课时重点教学说明方法。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段，但留意力集中时间还是比较短，回答问题不是很主动。结合学生的这些年龄特征，我在设计教学环节时，没有一讲究竟，而是把课文分成几个小目标来由小组探讨完成教学，比如在教学生字上面我分为三个步骤来完成：

1、自学部分：学生自己能够在课文中勾画诞生字和生字词语，

2、自己能够给生字注音，

3、独立正确认读生字，找出自己感爱好的生字与小组合作沟通。就如生字中的“鲸”字，为什么有“鱼”字旁呢？在这个过程中学生自己提出问题，解决问题，大大激发了学生的学习爱好，效果很好。

另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能，把课文教学目标分解为小目标，并且用课件出示，让学生明确教学任务，小组围绕目标共同来探讨沟通，比如在教学本文运用的。说明方法时，小组很快就能找出课文中一些比较明显的说明方法，然后就会迫不及待的想来汇报沟通，使课堂气氛比较热情，各小组主动性也比较高。几个小组汇报完毕，老师再进行一些简洁的补充，整篇课文就很好的完成了任务。

这节课还存在着一些不足之处，例如，对学生回答问题的评价偏重于客观公正而激励的话语少些，教学活动忽视了学困生的参加和接受实力等等，这些方面在今后的教学中我将接着探究。

五年级下学期数学教学反思6

《旋转与平移》这节课我上过后觉得教学效果很满足。在课堂上，我较胜利地引导学生依据课本上的有关信息驾驭有关旋转与平移的学问，并能说出评议与旋转在生活中的应用，达到了教学目标。

但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对学问的变通和灌输，而忽视了与生活的联系。今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，受到一个小小的课件的启发，突出了"平移"和"旋转"在生活中的应用，以便引导学生在生活现象中感受、驾驭数学学问，既增加了学生的数学应用意识，又激发了学生的学习爱好。

由于游乐场是学生在生活中比较熟识的场景，所以同事在起先上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使学生发觉两种运动方式的不同，激发学生探求学问的爱好，为新课的教学做好铺垫。

这节课，老师在组织学生感受两种运动方式的过程中，大胆放手，激励学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达"旋转"与"平移"两种运动方式的特征。学生们相互探讨、相互比划，兴趣盎然地体验。课堂活了起来。

由于学生们之间不断地沟通、不断体验，使他们敏捷地驾驭了学问点。最终，老师激励学生们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的学问融合到生活中，同时培育学生的爱好，极大地提高了学生学习数学的主动性，收到了良好的教学效果，令我难忘。

通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是"告知"，更须要"经验"。老师应当是一个播火者。要在学生的精神世界里播下爱好、热忱和志向。仅仅教授一些学问和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学学问更好地服务于生活，同是用生活中的阅历帮助理解数学问，二者相得益彰。

五年级下学期数学教学反思7

试卷印象：

1、学问覆盖全面，上半学期所学各种学问的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查实力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的胜利喜悦，充分体现了基础教化的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。

3、试题有肯定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。如“操作题”，画相同的面积，不同的形态的三角形，对发展学生视察实力、想象实力和思维实力有很大帮助，这对我们平常的教学也是一个极好的启示。

4、注意试卷的人文性，一些与生活实际休戚相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分留意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发觉并解决实际问题。如：解决实际问题的第5题，强调了应用题对数学学问应用于生活实际的重要性，提请学生用数学的眼光视察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

学生试卷分析

1、基础学问的驾驭、基本技能的形成较好，书写规范、卷面整齐。

2、综合运用学问的实力较弱。表现在学生推断题、选择题、应用题，如：推断题，有些学生认为“……去掉小数点后的零小数的大小不变。”是正确的，主要缘由是学生在学习过程中对于新学问体验不深，头脑中建立的概念不清楚、不扎实，没有延长考虑到有的零虽在小数点后，但不在末尾，因此去掉会变更小数的大小。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍困难的数据和文字都会对一些实力较弱或习惯较差的学生造成肯定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。

反思及改进措施

老师：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生学问的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探究等活动充分地感知，使他们在经验和体验学问的产生和形成过程中，获得学问、形成实力。进而达到举一反三、敏捷应用的水平。

2、教学中注意创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，多留给学生充分的思维空间和情感发展空间，激励和培育学生的创新精神、创新意识。注意引导学生从不同角度去思索问题，充分发表自己的见解。

3、应加强学生的日常养成教化，培育学生良好的学习习惯和学习看法。注意培育学生审题意识，培育学生良好的解题习惯。

4、加强辨析比较。

在平常的教学中，应有意识地针对学生简单产生感知错觉和思维定势的特点，把相像的概念、法则、算式进行辨析比较，促使学生对新旧学问进一步驾驭。

学生：重点培育数学学习实力，包括口算实力、解题实力、对概念的扩展和联想。在此谈谈对记忆力的检测与培育的想法：

小学生数学运算实力的形成与提高，大约包括以下几个过程：记忆——推理——概括——活用。记忆是一切学习的心理基础，有实力的学生总是很快就“驾驭”了数学材料，并牢牢保持在记忆中，而心算（运算）比较差的学生一个显著特点就是记忆方面常常出“漏子”。记忆包括三个方面：记忆的宽度、记忆的深度、抗干扰度。

记忆的宽度是指记忆的单元长度，是记忆的重要品质之一。如有的学生看过一个数学式子或数学题之后，立刻就能复述出来；而有的学生只能复述部分内容。因而，从运算的一起先就有了差异。家长可对孩子进行有针对性的训练，以帮助孩子提高这一品质：记忆扑克。快速出示任选的四张，让孩子报出（如红桃2、方块7、黑K、梅花J）经过训练后，先增加扑克的张数，再渐渐要求记忆扑克的依次。

题目阅读复述：在孩子阅读数学题目后，让孩子复述题目。要求可以用自己的语言，但不能颠倒内容的依次，关键是词意不能错。

记忆的深度是指记忆保持时间的长度。有的学生在理解驾驭一种方法后，能较长时间不忘，而有的学生，必需在别人的提示下才能回忆出来，或在当时题目的情境下仍提取不出来，这也是一个重要的差异。这不但影响运算实力的提高，更影响数学实力的提高。作为家长，每晚询问孩子在学校的学习内容，促进孩子刚好复习很有必要，常常让孩子说说快速计算的方法，与孩子一道总结速算的规律。

抗干扰度是指后面的过程对前面记忆的干扰。如有的学生这样计算：342×（21+34）=324×55，这是读题后计算（21+34）的思维对前面题目记忆形成了干扰。

可以用一个试验检测：在测试孩子记忆单元长度时，当孩子报出一个数字后，随意问一个问题，再让孩子回忆刚才的卡片数字，看他能否正确复述。正常的孩子在瞬间记忆6—7数字后，赐予干扰仍能正确复述。这也可以成为一个有效的训练方法，家长不妨一试。

五年级下学期数学教学反思8

这次期中考试题共分六大块：填空、推断、选择、、操作、计算、解决问题。题型全面、系统，概括性强，难易相宜，题量也相宜，联系卷面和学生实际可以看出，大部分学生发挥正常，考出了实际水平，但也从中暴露了学生存在的问题。下面我就把这次的考试成果状况做一简洁的分析。

一、学生做题时主要存在的问题：

1、填空题：

（1）第3小题：在1-10各数中，质数有（），在11-20各数中，合数有（）。学生失分严峻，没有仔细审题，把范围搞错了，漏选或多选。

（2）第9小题：把3千克苹果平均分成5个小挚友，每个小挚友分得千克，每人得到全部苹果的。部分学生仍旧不理解分率和详细的数量，把二者混为一团。

2、选择题：

（1）第1小题：因为27÷9=3，所以27是倍数，9是因数。学生仍旧错误地认为倍数和因数是孤立存在的。没有真正理解倍数和因数的相互关系。

（2）第2小题把一个长方形木框拉成一个平行四