八年级语文教学反思

八年级语文教学反思篇一：八年级语文教学反思

本学期我担任八（6、12）班语文教学。由于本班学生基础比较单薄，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，进一步研究教法，虚心学习。通过一种学期的努力，学生成绩有了一定的提高。

教学就是教与学，两者是互相联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是学习的主体。因此，理解和分析学生状况，因材施教对教学成功与否至关重要。

首先，农村的学生听，说的能力相对较弱，另首先，八年级的同窗比较活跃，上课氛围主动，但中档生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备学时也没有注意到这点，因此教学效果不如抱负。从此能够看出，理解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

教学中，备课是一种必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充足或者备得不好，会严重影响课堂氛围和主动性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都耗费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。即使辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充足的课，会令学生和老师都获益不浅。我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授学时就胸有成竹了。备课充足，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究办法了。上课内容丰富，现实。教态自然，授课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。因此，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然氛围。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能较好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的授课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我后来必须努力克服，研究办法，采用有利办法解决当中困难。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生爱慕语文，让他们对语文产生爱好。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不肯学，也无法学下去。为此，我采用了某些办法，就是尽量多讲某些文化生活故事，让他们更理解语文，更喜欢学习语文。由于只有语文水平提高，他们才干提高同窗们的语文写作能力，对成绩优秀的同窗很有好处。

由于语文的特殊状况，学生在不停学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能无视。为此，我制订了具体的计划和目的。对这部分同窗进行有计划的辅导。我把这批同窗分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同窗，对这些同窗，我采用集体辅导，给他们分派固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同窗。对这部分同窗要适宜引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多激励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同窗。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同窗需要一种安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同窗基础重新建立起来，后来授课的效果就会更加好。

语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班理解早读状况，发现问题及时纠正。亲自检查学生背书状况，并做到但凡规定学生背的，我都先背。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清晰，让学生即时消化。

即使做了某些努力，但存在的问题实在尚有诸多。教学办法陈旧，不敢放手让学生自学，上课力求面面俱到，学生的思维能力没有得到发展，这些问题都是亟待解决的。通过一种学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。即使我有10数年的教学经历，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取教学水平再上一层楼。

正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了，我发现了下列问题，这些问题的逐步解决将是我此后工作努力的方向。

一、学生方面：

1、学生基础差，错别字多，拼音错误多，某些知识点没有掌握。因此在教学中仍应重视基础知识的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必须的。即使在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一种专门的知识点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中出现某些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适宜解说。

2、学生的口头、文字体现能力较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来体现，往往体现出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，成果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展某些口头和书面体现训练，最后提高口头、文字体现能力。

3、学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有进一步思考下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展某些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。

4、学生的两极分化严重，形成了活跃和沉默两派。活跃的经常是这几个，活跃人数较少，大多数学生甘于沉默，不肯讲话。因此教师要想方法让更多的学生参加讲话，参加课堂讨论，以全方面提高学生的语文素养。

5、学生在进行自主合作探究时，特别是在进行讨论时，有时讨论会偏离中心，提出某些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定讨论的范畴，对于讨论的进程作某些适宜的调节，对于学生新生发的问题要有所准备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材基本上没有框定统一的答案，激励学生多角度思考问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适宜解说，以协助学生答疑解惑。对于某些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活解决，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，因此教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美妙的情感、健全的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了，因此作为语文教师要不停给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其它学科的整合工作，加强语文与其它学科的联系。

我懂得“知己知彼，百战不殆”，我更懂得“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我相信，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

篇二：八年级语文教学反思

教学反思就是教师对于教育教学实践的再认识，再思考，总结经验教训，以增进教育教学理论与实践水平的提高。

来这里已经将近一种月了，这里的老师与学生都较好，我教的是初二语文，有时会跟其它老师（不管是语文还是其它科目的老师）一起探讨有关教学方面的问题，有的时候还会问问学生对我的见解以及对我上课的见解，我懂得，对于我来说尚有诸多需要改善的地方，毕竟我没有什么教学经验，只是凭感觉来讲，有的时候确实抓不到重点，往往自己觉得重要的东西它不考，一笔带过的东西反而会考，从这一点来看，我们老师不仅仅需要懂得哪些是重点难点，还要多理解考试方面的信息，如近来几年的考试动态，考试趋势，考试题型等等。固然，我们不能脱离新课标，多研究新课标，由于它指导着我们的教学，它提出了对于各个阶段学生在知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个维度的规定，而不仅仅是教学生知识，更重要的是能力与素养的培养。

我觉得最重要的是上课与学生进行眼神交流，保持微笑，让学生觉得你很容易亲近，由于我问了某些学生，他们都喜欢带有微笑的老师，而不喜欢板着脸的老师，固然这里也不是说当学生不听话时也对他笑，该严肃的时候还是得严肃的，要否则学生会肆无忌惮，局面就会难以控制。当发现学生说话或者是做些小动作时，能够先盯着他，用眼神告诉他我已经发现了，给他点面子，不行的话就直接点名教训，没必要再给他面子。

至于板书方面，我认为该写的还是要写，没必要写的就不要写，有学生就向我反映，有些字不会写，因此最佳不要只念不写。

学生的注意力很容易分散，特别是课上到差不多二分之一的时候，就会走神，我发现有个办法很有用，就是故意写错，让学生自己去发现，然后再强调一下，这样印象会更深刻一点，学生记得更牢。

前面已经提到过，现在老师教的不仅仅是知识，更重视的是能力、办法、情感态度价值观，传统的教学套路在我们心中已经根深蒂固，灌输式的教学是最常见的，就是一次性的“授之以鱼”。为适应新课标的规定，教师应当教学生懂得是什么，还要懂得是怎么样，有必要的话还需解释它是怎么来的，也就是为什么会这样，即长久的“授之以渔”，教学生学习的办法，培养学生做题的能力、分析解决问题的能力，方便于学生进行自主、合作、探究式学习。

对于新的知识点，特别是某些重点，需要具体讲，例如说象征手法，以前学生都几乎没接触过这个概念，在分析这种手法的时候，先要跟学生声明什么是象征，以及用象征有什么好处，然后再分析具体的句子，加深学生对于象征手法的印象，这是遵照从普通到特殊再到普通最后到特殊（也就是解题）的规律，符合学生的认知规律，学生更容易接受，更加好理解。

初二的学生普通不是很主动，上课比较沉闷，诸多状况下都是没多少人在认真听的，我始终在思考怎么才干让学生喜欢听语文课，是不是课外知识越多越好？活动越多越好？我想应当不是，这样很容易造成课堂秩序混乱，反而弄巧成拙，适宜地能够增加点与课内有关的课外知识，偶然搞点活动，例如朗诵比赛，比赛回答下列问题，扮演角色朗诵课文等等，激发学生学习语文的爱好。

我们都在生活的网中，时时刻刻都与周边的人与事联系着，在教学过程中，有的时候还需要建立知识之间的联系，注意梳理，方便学生系统地掌握有关知识。例如说八年级的第二单元，基本上用到了象征这种手法，在讲这种手法的时候就能够联系以前的课文来讲，让学生自己慢慢体会，学会运用这种手法。

固然我有诸多局限性的地方，重要是上课语言不丰富，过渡语言不够，往往觉得没词，不懂得应当如何从这个知识点过渡到下个知识点，造成上学时老是出现某些像“然后，这个”之类的口头禅，可能自己没注意，其实自己说了诸多次；尚有一种核心的问题，就是往往自己懂得的东西，却很难跟学生讲清晰，可能是体现能力不行吧，可能是经验不够吧，普通我们老师觉得简朴的问题学生觉得难，这就启示我们应当从学生的角度来考虑问题，由于新课标倡导以学生为主体，多分析学情，理解学生懂得什么，不懂得什么，以前学过什么，需要学什么，对什么感爱好，应当以什么方式教学生，必要的时候还要因材施教，针对不同的学生采用不同的方式。

昨天晚上有个学生问到有关谓语句的类型，有四种“名词、动词、形容词、主谓”谓语句，要判断具体的谓语句的类型，当时我对这个也感到陌生，但是我最后还是给他们讲清晰了，这固然离不开便利的网络，结合自己以前学过的以及网上的有关谓语句的知识，我把它拿下来了。这启示着我们老师应当活到老学到老，那句话说得好“要给学生半桶水，自己先得有一桶水”，不停学习新的知识。同时也要不停复习以往的知识，所谓“温故而知新”嘛，将学过的知识与将要学的知识结合起来，达成融会贯穿的效果。

以上只是我的某些感想，对于教学我们应当共同探索，共同反思，以增进本身教育教学理论与实践水平的提高，不段提高本身的教育素养。

篇三：八年级语文教学反思

本年我担任了八年级语文教学工作。与高年级教学相比，八年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。八年级是一种过渡年级，有时会存在某些“尴尬”的地方。例如，开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够进一步、不够全方面，阅读学习的“度”很难把握；但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在探索中迈进、在实践中反思。

一、钻研教材、理解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参进一步研究后我发现新教材更重视对学生学习习惯、学习能力的培养，对某些语文知识点规定不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过多个办法理解词语的能力，重视学生对课文独特的感受。但对某些知识点在练习中虽有所反映，规定却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的理解、句式的训练等。有了对教材较为对的、清晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习规定如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一种摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所理解，懂得什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、如何设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一种对的的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一种方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状况不停调节。

二、不停实践，不停完善，优化课堂教学

课堂是教学改