高等职业教育教师教学基本功的内涵与教学组织

高等职业教育教师教学基本功的内涵与教学组织

近年来，高等职业教育和培训在国家的大力支持下迅速发展，专业教师快速发展。由于高职教育的特色,要求教师应为“双师”型人才。教师既要懂得专业知识,又要熟练掌握教学方法。然而,目前高职教师大多来自工厂或理工科院校的毕业生,缺乏师范专业的系统培训,急需学习教学法,掌握教学基本功,不断提高教学质量。教学基本功的内涵非常广泛,主要是指分析教材、编写教案、教法运用、语言表达、板书、教态和教育管理等多方面的基本功力。教学基本功是提高教学质量的重要条件,从事高等职业教育的教师同样必须重视教学基本功的训练和提高。一、关于教学目的的分析和确定正确分析和组织教材是教学的基本环节,也是提高教学质量的关键。这一环节主要包括:确定教学目的,把握教学难点和重点,理清知识的结构脉络,分析知识与实践、知识与专业、知识与能力的关系,了解学生对教材的接受能力等。确定教学目的的客观依据是教学大纲和教材,因此,首先要深刻理解教学大纲和认真研究教材,才能正确确定教学目的。但在实际教学中,有些教师认为讲清教材就达到了教学目的,而忽视了教学目的的分析和确定,是造成教学效果不高的重要原因。确定教学目的应从传授知识、培养能力和思想教育三方面充分考虑。传授知识的目的应依据教材,明确要求学生掌握那些概念、定理等,还要考虑培养和训练学生的思维、观察、操作、自学等各种能力,同时要挖掘教材的思想教育内涵,恰当地进行爱国主义、集体主义、革命传统和前途理想教育等。突出重点和突破难点,是处理教材的关键,而重点、难点的确定是以实现教学目的为根据的。在实现教学目的中,起决定性作用的知识是教学的重点,而内容复杂、脉络不清、概念抽象、不易理解、涉及面广、易混易错等类知识,是教学的难点,唯有把握住重点和难点,才能避免教学平淡无奇。教材中的内容,有的是完成教学目的的基本知识,有的是辅助知识或衍生知识,它们都具有一定的联系性和系统性。因此,分析教材必须理清知识结构的主干和支脉,才能使教学环扣紧密,从而避免教学支离破碎。理论联系实际是教学的基本原则,强化这一原则,不仅可以使学生加深对基本知识的理解,而且是以学致用的根本途径。因此,分析教材应该努力挖掘发挥教材中有关理论联系实际的内容。二、执行能力不够教师实践、实习的操作能力,不仅直接关系到教学效果,而且对学生的示范作用将产生深远的影响。操作能力主要体现在操作准确、程序正确、要领明确、动作敏捷等几个方面。其中操作准确和程序正确是最基本的要求,而要领明确则是影响教学效果的关键。例如,一位青年教师指导钳工锯割实习时,对锯割的要求讲得面面俱到、无懈可击,但学生锯割的工件90%以上的锯割面不正。究其原因,是教师在讲解锯割垂直面时强调“锯条要与被加工工件垂直”这一要领不够突出,所以造成了大多数学生实习效果不佳。由此可见,教师把准实习、实验操作要领至关重要。三、注重知识的欠缺和能力提高“不懂教学法的人是教师职业的外行”。分析教材是组织处理教材的基础,教学方法则是完成教学任务的重要保证。对于教学法的正确认识,应该是教有法而无定法。教学的基本原则就是教学必须遵循的法,教无定法就是教学不应形成固定的模式,必须因学科、教材内容、培养方向、学生条件的不同而有所变化。而教法改革和教法运用的能力是具有共性和原则要求的,主要体现在以下几个方面:第一,善于运用启发式教学。先进和落后教学法的根本分界线就在于运用启发式还是注入式教学。第二,在教学过程中要体现学生的主体地位。既然学生是认识的主体,教法设计就必须从学生的实际水平和接受能力出发,有针对性地组织和处理教材,并且运用适当的教学法激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极主动性,培养学生的思维能力。第三,要充分运用直观教学,以利于学生理解知识和牢固掌握知识。直观教学不仅表现在演示、实验的技能技巧方面,重要的是要具有研制教具和科研的能力。教学不仅“授之以鱼”,而要“授之以渔”。“不好的教师只是传授真理,好的教师是教学生发现真理”。因此,注重教会学生学习方法,是古今中外教育家的共识,是使学生受用终生从而发挥创造才能的有效方法。此外,教学方法的运用还要注意灵活性,发挥独创性。四、注重学习效果,提高表达能力教学中的表达能力,主要是指口头表达能力,它直接影响学生的听课兴趣和学习效果,而且还可以潜移默化地培养提高学生的表达能力。对教师语言表达的要求,主要是在教学过程中用词准确、逻辑性强、生动形象、富有抑扬顿挫的节奏感,切忌重复罗嗦、颠三倒四、故浓煦头、哗众取宠。五、学生知识结构设计板书在教学中的作用不容低估。在教学中,板书应该体现知识结构的系统性,突出知识重点,布局合理,字迹清楚,给学生以美的感受。因此,教师在备课时应做好板书设计,切忌随意书写,杂乱无章。六、运用多种教学手段,提高教学效果科技的飞速发展,为教师提供了多种现代化教学手段,这大大丰富了课堂教学的形式,提高了教学效果。运用什么教学手段适当,应以有利于提高学生学习效果为前提。切忌为了自己方便。七、教师要正确理解英课在课堂教学中,提高组织管理能力的关键在于指导思想明确,即从关怀、爱护学生出发,严格要求,充分理解,尽量不无故中断课堂教学。教师对违反课堂纪律的小动作,尽可能用注视、巡视、指点、语音停顿、提问等启示的方法,使之自觉纠正。在必须进行说理教育时,要语言简练,点到为止,避免在课堂上婆婆妈妈、罗罗嗦嗦,屡屡中断正常教学,尤忌讽刺挖苦学生,甚至动辙把学生逐出课堂。对于严重违犯课堂纪律或屡教不改的学生,应该到课下做耐心细致的思想工作,尽力避免因个别学生问题影响多数学生学习。八、增强学生的吸引力教态既具有示范、感染作用,有影响师生间的感情交流和学生的听课情绪。因此,教师应具备严谨、自然、和谐的教态。一般认为教态应和蔼可亲,使学生有亲近感。但笔者认为,教师在课堂上精神振奋和精力集中,会诱发学生的积极学习情绪,这是至关重要的。此外,教师在课堂上要服饰整洁,仪表文雅,端庄大