谈大学英语双语教学中的美育渗透

谈大学英语双语教学中的美育渗透

苏霍姆林斯基说。“美是精神的载体。它使我们的精神公正，良知纯洁，情感和信念得到纠正。”。”现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化,审美活动已成为人们生活的重要内容,美育也成为时代的客观要求。何谓美育?它是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育既是科学文化教育的重要内容,又是提高人的科学文化素质的重要手段和途径,它是学校实施素质教育的重要组成部分。因此,我们在汉语教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教学。特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育。在汉语教学中,通过渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把汉语学习变得生动、活泼而有实效。所以美育也是学生最易于和乐于接受的教育。如何在汉语课堂中渗透美育?如何能让民族学生感受到汉语学习的快乐,从而感受美,欣赏美,让学生始终对汉语保持浓厚的兴趣。一、老师是美丽的传播者1.形成新的语言,确立新的口语体系苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”汉语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调,抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能,在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力。教师的语言是一种专业语言,要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。汉语教师必须坚持用汉语教学,让学生用汉语来想汉语。同时,相应的“体态语”要尽可能符合汉民族的习惯,这种“仿真”,使学生产生新奇感,并置身于汉语语言环境之中,以满足学习语言美之心理需求。汉语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性,还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名汉语老师,除了普通话标准外,还要注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调,将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲汉语时,具有节奏感的语调,听起来像主持人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感,就会增强说汉语的欲望。语言要风趣,有幽默感。汉语教师不应总板着面孔上课,这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花,课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽,课堂气氛活跃,教师要善于用风趣的语言开导学生,讲究幽默,把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”语言要新鲜,学生具有好奇好新鲜的特点,新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜,才能有效地激发学生进行新的探求活动,保持旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过:“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵,教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听,学生不仅兴趣盎然,而且容易入耳入心。2.教态学校的作用要实现美育教学,首先要增强汉语教师的审美意识,提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然,态度端庄大方、热情活泼,衣着美观得体,既可让学生感受到美的愉悦,又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受;潇洒得体的身姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对知识点的理解、记忆。目前汉语课本知识接近生活,情景性强,是一个多姿多彩的百花园,犹如一个大舞台,老师与快乐的学生在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。汉语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂,全方位地给学生施加影响,以创设良好的语言环境训练学生的听说能力,并带动学生积极地参与汉语学习,使汉语课充满阳光!3.创造新的形式美,增强学生的美的意识板书是教师课堂教学思路的高度浓缩,是教师的微型教案,它具有高度的概括性。它是对教材的一种艺术再创造。板书设计要文字精练,一目了然,运用和谐的色彩、图形、表格等使构图清晰。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美,顺应了学生喜新、好奇心理,能进一步强化学生的感知,生发美的思索。科学实践证明,人对不同色彩的注意程度是截然不同的。色彩搭配合理能引起学生的学习兴趣,单调的色彩使学生心理上产生厌倦情绪。精心设计的色彩搭配、和谐美观的板面,更能激发学生的审美情趣和创造意识,也是课堂美育教学的一个重要内容。在平时授课时通常用黄色笔强调某一词,用同一色笔书写同一规律的知识。这种习惯有利于加强记忆,培养学生的审美情操。二、学生是完美的实践者1.将音乐引入课堂音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力,还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力,陶冶学生的审美情趣,因此我们就应该把音乐引入课堂。编者根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗,在优美的韵律中,在欢快轻松的气氛中,学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高,课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如讲解汉语古文时,借助一些熟悉的曲调(如梁祝等)让学生伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美,领悟语言的艺术特色,培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的汉语歌曲,在音乐美的熏陶中掌握新知识。2.运用美丽的图片记忆知识一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。汉语专业班应该有一个固定教室,有一个和谐的教学环境,让教室变成美丽的“大花园”,用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的名言名句、古诗来装饰教室,让学生有意无意地看或者读,在美丽的图片的吸引下把汉语诗句和图画结合起来记忆,这样不仅记忆的效果会比较好,而且也能让学生愉快地接受知识。保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达,使教学增添了活力,使教学变“单调”为“多彩”。3.以礼俗性为主,是汉语教育的前提走进汉语教材,仿佛进入了一个五彩斑斓的世界,宛如一幅幅美丽的画卷,讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。在潜移默化中,学生了解了中国五千年的灿烂文明,高尚的情操,美好的心灵,正是教材给予的引导。礼貌礼仪教育在汉语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此,培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是汉语教师的一大任务。4.审美的教育处理利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景,使学生在情景中迅速排除难点,把握重点,掌握汉语知识,这种手段越来越多地被运用于汉语教学中。在教学中,通过色彩、背景、音响效果等,通过学生的表演,真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体,都能从中感受和鉴赏美,学会创造美。教学中教师始终以饱满的热情,充分利用教具、体态语、动画等,把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去,让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素,将知识性、科学性和趣味性结合起来,使美育融于汉语知识学习之中。虽然它的趣味性、情景性比较强,但仅靠老师的语言描述仍是不够的,教师应利用动画画面、录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原课文的基础上展开想象,创设不同的情景,用自己的语言,生动地将其表演出来,这样,他们不仅锻炼了自己听说的能力,也在潜移默化中受到美的熏陶。5.培养学生的审美能力根据学生的年龄特点和兴趣爱好,开展各种活动能促进学生的汉语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作,把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体,鼓励民族学生把汉语课文内容以小品、话剧等形式排练好在课堂上进行表演,培养创造性运用语言能力的同时,培养学生的审美鉴赏力和创造力。也使其他学生从参加表演的学生那儿既能学到如何用汉语自由表达,又能欣赏优美的艺术品,得到了美的熏陶,