2023年圆锥的体积教学评课稿(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年圆锥的体积教学评课稿(3篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

圆锥的体积教学评课稿篇一

下午好！

听了吴老师上的《圆锥的体积》一课，收获好多，作为一位年轻老师能够勇于参与这次教学活动，而且做了精心的准备已经不简单，能够自然、流畅地完成教学任务就更不简单。下面我想重点谈本节课的两点成功之处，希望能与大家一起探讨。

第一：为新知识的学习搭建合理平台。主要表达在吴老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，设计有奖问答和试验等手段，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的'方法来探究圆锥体积公式。利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和把握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。

其次：重视培养学生的实践能力。这节课的重点是通过试验来探究圆锥体积公式的由来，吴老师主要引导学生做了三个试验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的试验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米试验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。在试验前，让学生了解试验要求，并且提出三个试验目的：（1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系？他们的高有什么关系？你是怎么知道的？2、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系？3、怎样计算圆锥的体积？计算公式是什么？）以试验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观测，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，摸索出圆锥体积公式的由来，从而理解和把握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观测能力、操作能力和初步的空间观念，战胜了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又表达了学生的主体地位。学生在学习过程中，是一个摸索者、研究者、合、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。

不过这节课也存在一些不足，教学环节的衔接和时间的分派有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。例如：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据试验要求和目的，进行倒米试验。我认为在试验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、猜想等形式，加强问题意识，激发学生的思维，使学生产生猛烈的求知欲望。这时候，学生就迫切希望通过试验来证明自己的猜想，所以做起试验来就兴趣盎然。这样学生的思维被激活了，学习的积极性提高了，兴趣变浓了，课堂气氛变得猛烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。

圆锥的体积教学评课稿篇二

1、钻研教材，创造性地使用教材。

范老师在充分了解学生、把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，根据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进行改编和加工。如学生削铅笔这一活动的设计，学生从削的过程中体验到圆柱与圆锥的联系；再如动手试验这一环节的设计，使学生在观测、比较、动手操作，合作交流中理解把握新知。创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的密切联系。

2、在教学中教师重视让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、探讨、归纳等数学活动过程，摸索并把握圆锥的体积公式。

3、在难点的突破上，通过猜测，引处疑问，带着疑问去试验验证，通过学生通过小组合作动手操作，用空圆锥盛满水后倒入等底等高空圆柱中，总结得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。

不仅为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，而且有助于发展学生的空间观念，培养观测能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个好玩儿的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。创造一定的情境，让学生在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的猛烈欲望。

圆锥的体积教学评课稿篇三

听了柏老师教学《圆锥的体积》一课，收获好多，柏老师课前做了充分的准备，做到能自然、流畅地完成教学任务。下面我就本节课的两点成功之处，谈谈自己的看法。

主要表达在柏老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和把握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。

这节课的重点是通过试验来探究圆锥体积公式的由来，柏老师引导学生做了三个试验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的试验；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米试验，强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。在试验前，让学生了解试验要求，并且提出试验目的，以试验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观测，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，摸索出圆锥体积公式的由来，从而理解和把握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观测能力、操作能力和初步的空间观念，战胜了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主