第三章 童年期的性别角色

第3章童年期的性别角色教学目标：1、掌握性别定型了几个基本概念，理解定型化的相关理论2、了解童年期的性别发展，理解影响性别差异的诸多因素3、掌握童年期性意向的发展与教育第一节性别的定型化一、性别定性的几个基本概念二、性别定型化的发展过程三、性别定型化的理论一、性别定性的几个基本概念（一）性别性别，是根据人的性心理特征而划分的“男性”或“女性”两大类别。从生理构造来说，人类细胞核的46条染色体中有两条是性染色体，它决定了人类器官的分化。一旦性腺形成，它就开始分泌性激素。男性性腺睾丸分泌的激素称为睾丸酮，女性卵巢分泌的雌激素和孕激素。循环系统成熟后，血液将性激素携往包括大脑在内的身体各处。如果性腺分泌睾丸酮，大脑便向男性化发展，如果没有睾丸素，大脑便向女性方向化分化，所以，人的性染色体、性激素和大脑机能的差异构成了男女性别上的差异。在人类文化中，通常将不同年龄段的男性与女性称为：男婴-女婴、男童-女童、男孩-女孩、少男-少女、小伙子-大姑娘，这都是对人类性别的不同称谓。（二）性别角色性别角色，是社会按照人的性别而分配给人的社会行为模式。它体现了社会对不同性别的人在行为方式和态度上的期望。性别角色实际上是一种社会性划分。“男主外，女主内”性别角色也提供了一种“文化标准”性别角色也能够为社会化过程提供“指导方针”（三）性别认同和性别角色认同性别认同：根据自我的身体结构和功能来确认自己是男性或者女性性别角色认同：根据社会对性别角色的要求来确认自己应具有的社会行为模式。发展心理学主要研究的是性别认同和性别角色认同的过程，也就是性别定型化的过程。二、性别定型化的发展过程（一）性别恒长性的发展性别恒常性的内涵发展阶段：性别认同的发展（2-3岁）——性别稳定性的发展（4-5岁）——性别一致性的发展（6-7岁）发展路线：自己——同性儿童的——异性儿童（二）对性别期待的认识性别期待是个体对性别角色应有的活动、兴趣和行为方面的期待，它有一个逐步深化的过程。3岁时，认识刻板5岁时，认识到性别的心理表现童年期，认识神话，且灵活，并对自己的角色定型加以反省与修正。（三）性别偏爱的变化性别偏爱是个体对男性角色和女性角色的偏爱倾向。性别偏向一致性，但并不总是如此。虽然男孩子更加喜欢男子气的活动，并对此类活动有兴趣，但女孩并不一定就喜欢女子气的活动，接受男子气的个性特征。在小学期间尤其如此。比如：用IT量表测定美国女孩和日本儿童，及日常观察都说明这一现象。原因：可能与社会上男子更受尊重有关。（四）性别角色行为的采择它是指个体发展过程中，对符合自身性别特别的角色行为的采纳和选择。儿童性别角色行为的采择主要表现在活动、兴趣和选择同伴方面。儿童行为很早就显示出性别类型。到了小孩子阶段，性别角色行为的分化情况更加突出。三、性别定型化的理论人们通常认为，以下三大因素会影响性别认同的形成：1、生物因素：它将个体分为男性和女性两类。2、社会和文化因素：它提供了与性别有关的正确文化规范，并且通过社会化过程进行传授3、个体的选择：个体并不是社会化过程的被动接受者，他们积极参与并构建做出个人的选择。具体的理论假设有以下几种：认知发展理论性别格式理论社会学习理论心理人类学理论第二节童年期的性别差异一、童年期性别差异的形成与表现二、形成儿童性别差异诸因素的分析。一、童年期性别差异的形成与表现（一）身体和动作方面女性本来不是一个脆弱的性别。（二）认知和学习方面1、男女性认知差异变化的年龄倾1）从年龄期起，女性智力优于男性，但青春期下降。男性渐优于女性但青春期后减弱。2）男性智力发展分布上智愚两端较多，而女性分布较均匀。但总体上平衡。从学习成绩和事业成就上都可以看出。原因：与男女两性生理发育的差异有关。女性发育一般比男性早1-2年脑的成熟也相对较早。智力发展处于领先地位，使女孩在小学阶段学习比男孩好。2、男女两性的智力有不同的优势领1）语言：女孩优于男孩2）感知：男性视敏度、视-空能力优于女性，女性具有听觉优势3