真想变成大大的荷叶朗读指导 真想变成大大的荷叶教案设计(11篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计(11篇)作为一位兢兢业业的人民教师，往往要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇一

其次课时

一、复习、创设情境

齐读字词：上节课我们学习了第21课——《真想变成大大的荷叶》，我们已经读通了课文，还学习了生字词，小朋友们都跟这些字词交上朋友了吗？我们来它们打个招呼。

二、精读课文

1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热心地问我：想变点儿什么？谁来替夏天小姐姐热心的问一问。我想请一名同学来读一读第一节。

2、师：是啊，小朋友，你最想变什么呢？为什么？请自由地读2—5小节。请在四人小组里进行合作学习，说说你最想变成什么？为什么？

三、交流汇报

过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

雨滴

（1）透明的雨滴是什么样子的？（2）透明的雨滴睡在绿叶上又是什么样子的？它心里会怎么想呢？（3）你能读出他的开心吗？

小鱼

（1）这就是清凌凌的小河，水很清澈而有波纹。（2）小鱼游入清凌凌的小河，它们心里会怎么想？（3）你们想变成小鱼在里开心地一游吗？（边做动作边读诗句）

蝴蝶

师：夏天到了，百花齐放，一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）解释“穿梭〞

师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）

师：老师想采访一下这只小蝴蝶，方才你在花丛中穿梭时的心情怎样？

蝈蝈

我们的生活怎么样？（很美好、很幸福）是啊，所以我们想变成蝈蝈来讴歌幸福的生活。

星星新月

这位小朋友还联想到了遥远的天空呢，教师范读，请你们闭上眼睛回忆一下夏每日空的风景，说说你看到了什么。

荷塘

师：老师也和你们一样，想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星和新月，可是，当我看见小小的荷塘时，我又改变主意了，真想变成大大的荷叶。有谁知道这是为什么吗？

（1）为什么把“荷叶〞比作“一柄大伞〞？

（2）学习“伞〞、“柄〞字。

（3）谁能用这个句式来说一个比喻句。（——像——。）

（4）我想变成大大的荷叶，只是由于它美丽、可爱吗？

四、拓展说话

告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？请你用上这样的句式说一说。（我想变——，由于——）

五、总结课文，渗透环保教育

夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么开心。小朋友，课后用你的眼睛去观测大自然，用你的嘴去称赞大自然，用你的手描绘大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？

六、指导背诵课文

师：最终，让我们一起把这首幽美的诗歌献给在座的各位老师好吗？

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇二

：佚名

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教案设计：王亚捷

点评：于建宏

教材分析：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第8单元第21课，是一首富有想象力、充满感情的幽美诗歌，浮现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文共5个大段，意境幽美，韵律感强，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗用4个自然段分别写了“我〞想变成的儿童喜闻乐见的7种事物，让人在琅琅上口的朗读后产生对大自然的无比向往。

设计理念：

1、关于阅读：《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞，“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语〞，“阅读浅近的童话，向往美好的情境，关心自然和生命〞。本课教学旨在应用精致的背景图画，采取多种手段让学生在阅读中得到乐趣。

2、关于字词：《课程标准》对第一学段的目标要求是“能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，能独立识字。〞本课是二年级其次学期的最终一个单元的内容，所以课后的4个认读字和7个生字除了课上重点指导的外，可以让学生自学。

3、关于语言训练：《课程标准》的目标要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物〞。本课教学根据具体的情境来加强语言文字的训练，意在培养学生写话兴趣，为今后写作打下良好的基础。

教学目标：

1、通过本课的学习能用自己喜欢的方法把握4个生字，“游、穿〞等7个生字能读写并运用，能运用查字典的方法自学生字。

2、通过朗读，感悟诗的意境，发挥想象力，体会阅读的乐趣。

3、能用“我想变……〞这样的句式写话，训练学生的语言表达能力。

教学流程：

一、借助媒体，创设情境

1、播放夏天大自然的音乐（课件1）：青蛙、知了、蝈蝈的鸣叫，雨水、河流的声音……

师：“闭上眼睛，竖起耳朵，细心听，你好像看到了什么？〞（学生自由说）是啊，听到这些声音，我们就好像进入了一年四季中的夏季。

[利用课文情境图，加以音响效果，让学生在夏天特有的美好声中，迅速产生对夏天的遐想，激发学习新知的兴趣。]

2、播放夏天大自然的美景

师：夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣服，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了幸福的歌……让我们一起走进夏天，去学习一首称赞夏天的幽美小诗——真想变成大大的荷叶（板书课题，学生齐读）。

[伴随着教师的语言描述，学生更直观地感受夏天的美，在对课文的向往中自然导入课题，为课文教学创设了一个很好的“乐学〞气氛，并且拉近了师生距离。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

师：请小朋友们开启课本第21课，放声自由朗读。注意读准字音，读通句子，你认难为读的地方就多读几遍。

2、出示难读的生字词，指名学生当小老师领读，并说注意点。

师：老师方才也跟小朋友们一起读课文了，发现这几个词不太好读，你有信心把它读好吗？（指名读）

老师这里还有两个词想提醒大家怎么读。

[不刻意把学习生字和阅读割裂开来，而是把学习的主动权交给学生。“你有信心把它读好吗？〞“想提醒大家〞等表达了和谐、平等、民主的教学气氛，使学生始终处于一个积极表现自我的环境中，这一切正是孩子们所需要的。]

3、再读课文，要求读正确，读流利。

师：不太好读的词大家都能读正确了，那么大家一起再来读读课文，相信你们一定能把课文读得更正确、更流利。

4、指名分段读，教师随机点评。

师：谁愿意选一段课文读给大家听听？可以选你读得最好的，让我们共同欣赏，也可以选你读得不太好的一段，请大家做你的小老师，帮帮你。

（生读课文）

[把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。]

三、老师范读，鼓舞美读

1、看到你们读书的热心这么高，王老师也忍不住想读读课文了，给我个机遇好吗？细心听，你好像看到了什么？

2、引导学生评价老师读书，并试着说说好像看到了什么？

3、介绍美读方法：王老师读好课文的诀窍就是：在读课文的时候，脑子里就自然出现了课文所描绘的画面，再把自己对这幅画面的感受读出来，课文自然而然就读美了。

[课堂上通过教师范读，引发学生思维的碰撞，让学生感悟、领会读的方法，然后将自己所体验到的情感通过读来传达。]

四、学习第2、3自然段，指导美读

1、师：想象老师那样美美地读课文吗？自由练读2、3自然段，边读边想象画面，读出自己的感受。

（课件出示2、3节内容）

2、指名读：（出示）

①我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

说说“透明的雨滴〞给你什么样的印象？你现在就是那透明的雨滴，想象一下睡在绿叶上是什么感觉？把你的感受读出来。

②我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

你脑海中清凌凌的小河是什么样的？

在这样的小河里游一定会感到很开心，读出你的感受。有比他更开心的鱼儿吗？指名读。

③我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。

指名读，蝴蝶是怎样在花丛穿梭的？谁来给我们演一演。

瞧，它在花丛中穿梭，是多么的愉快呀！谁来读？

④我想变一只蝈蝈，讴歌我们的生活。

讴歌的方式好多，你想怎么讴歌？读！（轻快、温柔、昂扬）

小结：读书就应当这样，要读出自己的感受！

3、齐读2、3节

下面就请同学们带着自己的感受一起再来读一读2、3自然段。

[新课标突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，重视培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有特性地学习。〞这样的设计充分表达了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴含的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。]

五、学习第4自然段

师引述：变成雨滴香香的睡，变成小鱼开心的游，变成蝴蝶自由穿梭，变成蝈蝈放声讴歌。面对宁静的夜空，我又想变成眨眼的星星、弯弯的新月。小朋友们，回忆一下夏天夜空的情景，充分发挥想象，我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月，去干什么呢？把你想象到的，说给同桌听一听。

出示课件：我想变眨眼的星星，

（干什么？）

我想变弯弯的新月，

（干什么？）

夏天的大自然中还有好多令人向往的事物，你还想变成什么？去干什么呢？

出示课件：我想变

（什么？）

（干什么？）

我想变

。

[利用已有知识给学生铺路搭桥，采用“扶—半放—放〞的方法，让学生一步一步地自觉地接受语言训练，实现新知到旧知的迁移，既有利于培养学生的创新意识，又表达了“重迁移、重积累、重情趣〞的教学思想。]

六、借助画面，整体回想，引导背诵

师述：同学们，你们通过共同努力，把课文读美了；通过大胆地想象，使课文内容变得更加丰富。就让我们再次走进夏天，去感受它的美。下面我们来欣赏一段画面，假使当眼前出现的画面，你能用课文中的语言美美地说出来，就大胆地站起来说！

播放课文动画画面，师引背，直至终止。

最终，我为什么又真想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来共同探讨学习。

[让学生用课文中的语言，和画面建立直接的联系……这个富有特性、自由表达的过程，也是学生习得语言、发展语言的过程。而教师的传授性语言、启发性语言为孩子创造了一个浓重的语言环境，为孩子描绘出一个美的情景，让孩子在大量倾听幽美词句中不自觉地积累语言，从而实现由读到背的飞跃。]

七、学习生字，完成作业：

1.出示生字：游、穿、蝈、眨、柄、伞、戏。请大家看看，用什么方法我们能又快又准地记住它们的模样。

2.学生自主识字，教师指示。

（1）“戏〞和“穿〞书写时要注意笔顺。

（2）“游〞可编顺口溜记忆：四四方方一泳池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（强调右下部“子〞），一起游泳多欢喜。

（3）“眨〞可编顺口溜记忆：眼睛疲乏眨一眨。

（4）“伞〞可利用其象形字的特点，画简笔画帮助学生记忆。

3.学生描红、仿写。“假使你觉得自己经记牢了，就开启习字册，完成《习字册》上的写字作业。

[把教给识字的方法和完成作业有机地结合起来，自然和谐；用顺口溜的方法引导学生记住生字，避免了生字教学的枯燥无味；抓住重点字进行有的放矢地指导，既节省了教学时间，又表达了学生自主能力的培养。]

本文获xx年XX省教育学会优秀教案评比一等奖

转载自/user1/yujianhong/archives//

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇三

教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，共享课文流露出的热爱生活的情趣。

2.引导学生展开想象，锻炼语言表达能力。

3.能在田字格内正确、规范地书写“戏、柄〞。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描绘的美丽情景，指导学生规范书写“戏、柄〞。难点是展开想象，锻炼学生的思维和语言表达能力。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一复习导入新课

1.这节课我们继续学习

齐读课题。

从一个真字可以看出想变成大大的荷叶的愿望很猛烈。

谁来读好课题？（你的愿望很猛烈，你这张荷叶真大啊）齐读

2.夏姐姐给小朋友们带来了一些词语，谁能把这些词语读正确？

指读

齐读

二.深入学习

过渡：温暖的春天过去后，夏天来了，夏天是位热心的小姐姐，一看到小朋友，就和你们打招呼，谁来当回夏姐姐，和小朋友打打招呼。

点：想变点儿什么呢？（指读，齐读）

（一）学习第一小节

夏姐姐可真热心，是啊，你们想变点什么呢？请小朋友自己读读这一小节。

（二）学习其次小节

（1）这是一个怎样的雨滴？点：透明

是啊，特别是在阳光的照射下，这个雨滴看上去很透明，晶莹剔透。点图片

它象什么？谁来把这个晶莹剔透的雨滴读出来？

指读（你的朗读我看到了一颗闪闪发亮的雨滴）

（2）透明的雨滴睡在绿叶上会是什么样子的呢？接下来老师来读这句话，请小朋友将课桌想象成绿叶，演演这个睡在绿叶上的雨滴。

师读，问：小雨滴，睡在绿叶上感觉如何？

（3）睡在绿叶上的雨滴很安逸，很开心。谁来美美的读一读。齐读。

（4）小雨滴很开心，有的微侧着身子，有的闭目养神，有的伸展双臂，可是有那么一个雨滴很顽皮，他在绿叶滚来滚去，哎呀，一不防备，就滑入了小河，变成了什么呢？

出示句子：谁来继续往下读

（5）指读

（6）评点：点：清凌凌

读好（指读）“清凌凌〞你想到了什么？

河水真清，生活在这里确定很开心，让我们一起去看看开心的小鱼吧。

你觉得这些小鱼看上去怎么样呢？

那你能把这种开心读出来吗？（指名读）

（7）让我们和雨滴一起做梦和小鱼一起欢快地无拘无束游戏吧。（两句话连起来读好）

（三）学习第三小节

你还想变点儿什么？

（1）自由朗读，边读边想，你的眼前出现一副怎样的画面？

（2）出示图片

是啊，小蝴蝶在花丛中飞来飞去，跳起了幽美的舞蹈，句子中也用了一个词语，你能找出来吗？

点击：穿梭

读好词语

（3）请女生演演这群美丽动人的蝴蝶。读好句子。

蝴蝶在花丛中飞行着，它看到草丛中有只蝈蝈。于是，又想变成蝈蝈。

（4）出示：我想变成一只蝈蝈，讴歌我们的生活。

指名读，蝈蝈在做什么？

（5）蝈蝈可是位大讴歌家，那你知道它还会讴歌什么呢？

指读

（6）是啊，老师想化为美丽的蝴蝶，翩翩起舞，还想变成擅长讴歌的蝈蝈，在草丛里迎风一曲。你们想吗？用你的朗读变现出来，齐读

过度：时间过得真快，天黑了，夜晚来临了，夏天的夜晚可真迷人，来，让我们抬头望望美丽的夜空吧。

（四）学习第四小节

出示夏夜夜晚图片。夜空中有什么?

（1）是啊，望着这如此迷人的夜晚，我想变引读

出示：我想变眨眼星星，我想变弯弯的新月。

（2）星星眨着眼睛，看上去真可爱，月亮悄悄地爬上了树梢，它恬静的凝眸着大地。谁来读好这句话。

（3）我想变透明的雨滴，睡在绿叶上，想变小鱼，游入清凌凌的小河，想变成蝴蝶，在花丛中穿梭，想变成蝈蝈，成为一名讴歌家。那你能仿照课文，把句子写得更完整更具体吗？

练习：我想变成眨眼的星星

我想变成弯弯的新月

（4）在这美好的夜晚，让我们也化生为眨眼的星星和弯弯的月亮。齐读

（五）学习第五小节

师引：最终，我看见小小的荷塘，我真想变成大大的荷叶。

问：当我看见小小的荷塘时，为什么真想变成大大的荷叶呢？

出示第五小节，

（1）指名读，其他小朋友思考，你知道了什么？大伞

这是一个打比方的句子，把什么比作什么？从什么上来比的呢？

（2）是啊，在大大的荷叶下面，小鱼在你追我赶，相互嬉戏，小雨点也经不住寂寞，唱起了动人的歌。来，让我们一起看看他们开心的场面吧.

播放视频

（3）小鱼，雨点可真开心，谁来用朗读将这份开心表现出来。

指读，齐读。

（4）指图:荷叶就像一柄大伞，遮挡了炎炎的烈日，小雨在下面嬉戏，雨点在这个绿色的舞台上尽情讴歌。请小朋友们发挥想象，他还会给哪些小伙伴带来开心呢？

以：（

）来了，在荷叶（

）说一句话。

这么多好伙伴都来到荷叶身边，现在知道为什么要变成大大的荷叶了吗？

（雨点，小鱼，蝴蝶，蝈蝈，他们很开心，这份开心是谁给的呢？）

原来大大的荷叶可以带给别人好多开心，所以我想变成大大的荷叶把这些开心送给他人啊。

读好最终一个小节。(指读，齐读)

（5）小朋友，夏天来了，你们一定也有好多奇妙的空想，那你们想变点儿什么呢？

练习说话：我想变（

），（

）。

你真是一只开心的小鸟，谁能像大大的荷叶一样把开心赠与他人呢？

是的，正如《我叫足球》一课中说的一样：每当我为别人带来快乐

的时候，我就觉得自己也是开心的了。人生最大的开心就是把开心带给别人。（齐读）

所以想变成大大的荷叶的愿望才如此猛烈，让我们再来美美的读读课题。（齐读）

结语：小朋友们，让我们记住：人生最大的开心就是把开心带给别人。最终，让我们在音乐声中美美地读读课文。

三教学生字。

1.出示生字：柄和戏。

2.分析字形。

3.师范写。

4.生描红。

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇四

评《真想变成大大的荷叶》

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一米阳光

：佚名

转贴自：本站原创

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《真想变成大大的荷叶》是国标本其次册第21课的课文，这是一首儿童诗，浮现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。5月20日，我有幸听了蔡静佳老师的这堂课，感受颇深，现将我的想法说一说。

一、创设情境，激情引趣。

蔡老师在教学过程中不断创设多种情境，引发学生兴趣。如教学第一段时，老师问：小朋友，你想变成什么？教学其次段时，老师问：小鱼多可爱呀，你们想不想游一游，参与动作读一读。教学第三段时，老师问：小朋友见过蝈蝈吗？它是怎么叫的？你知道它在唱什么吗？老师创设的这些情境，能引发学生的兴趣，让他们更好地投入到学习课文中去。

思考：蔡老师虽然好多处都注意了激发学生的兴趣，但方法还不够多，有些做法还不能贴近学生的内心愿望。我想可以这样来做，一上课，就以文中“夏姐姐〞的身份出现，手中握着“魔棒〞，这样易与学生接近。接着，在教学每一段时，可根据学生的好奇心，在多媒体课件的制作上可参与声音、动作，如讲到“小鱼〞时，可以一挥“魔棒〞，在课件中就出现一条冲动的鱼，再激趣：“小朋友，我们现在都是小鱼了，你们游起来吧！〞（学生离开座位游一游）。又如，当讲到变成“蝴蝶〞时，也可以让一部分学生做蝴蝶，一部分学生做花朵，让学生在“花朵〞中飞来飞去，这样既调动了学生的积极性，又很自然地理解了“穿梭〞一词，最终，在引发学生联想更多变化时，也可以以“夏姐姐〞的身份来讲，假使讲得好，“夏姐姐〞魔棒一挥就变出相应的东西奖给他，这样，学生的兴趣就更浓了。

二、注意引导联想，培养了学生的想象能力。

本节课中，蔡老师不断地创设情境，不断地创造话题，让学生不断地联想，培养了学生的想象能力。如读了第一段，问学生：你想变成什么？其次段中，又引导问：你觉得小鱼怎样？第三段中，问学生：假使你是一只蝴蝶，你最想做什么？蝈蝈在唱什么？等等，学生通过训练，展开了自己的想象，也进一步帮助自己理解了文章。

思考：蔡老师注意了培养学生的想象能力，但形式比较单一，有些地方，学生想得不够合理，想象也不够丰富。我想，假使在教学时先创设这样一个情境：你就是“我〞想象成的“小鱼〞、“蝴蝶〞等，然后直接问：“小鱼，此时你想到了什么，你会做些什么？〞这样就更自然，在联想蝈蝈唱歌时，直接让学生把歌词唱出来，其他“小蝈蝈〞可以跟着唱。还有，在联想小鱼在荷叶下嬉戏时，可放一段相关的录像后问：小鱼会说些什么呀？我想，这样的提问会更直接，学生也更好玩儿接受。

这就是我对本堂课的两点最深的感受，个人看法，仅供参考。

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇五

教材分析和教学设想：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她浮现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清爽活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必需让孩子们透过文字与显明的表象（周边世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

教学目标：

1、借助语言和生活经验储存理解“穿梭〞“嬉戏〞等词，并在反复诵读中感悟体会诗歌丰富的内涵。

2、在观测生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好心愿。

教学过程：

一、课前储存，为文本与生活之间搭桥

●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸用力地吹着“小喇叭〞；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。入夜时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美好的夏音。课前得找个适合的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。

●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵〞们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼开心嬉戏的《采莲曲》；简单让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》……

[喜欢源自内心的那份相像。课前的有意观测是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相像画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。假使说生活经验储存是孩子与诗对话的基础，文字阅读储存则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景〞一词。他认为比较好的课堂应当拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，确定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。]

二、往来于文本与生活之间体验

（一）借助一组短语词串走入小诗的意境

●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗〞、“骄阳似火〞、“热极了〞之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）

1、读确凿（注意滴是“di〞非“die〞；“凌〞读“ling〞非“ling〞）

2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面

●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴〞“小河〞“荷叶〞的样子，再参与自己的情感读词。需储存一幅“雨滴图〞，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河〞在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和爱好之情。

（二）读文，初步感知诗的意境

（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美

睡游穿梭嬉戏

●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏〞不太理解，因此课堂上确定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭〞一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种神态变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。

●“嬉戏〞一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的开心。

●“睡〞的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡〞的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假使孩子说不出来，老师可以用这样的语言提醒：呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）

（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来

（五）再现“荷塘对话〞，感受我为什么“真想变成大大的荷叶〞

●“我为什么想变成大大的荷叶〞这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最终一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话〞，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶〞这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间确定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼〞、“蜻蜓〞、“雨点〞们则与“荷叶们〞即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？〞“你为什么要藏在‘我’下面？〞“你在‘我’下面干什么呢？〞“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！〞“小雨滴，感谢你给我带来美好的歌声。〞“朋友们，由于你们，我不再孤独，荷塘也由于你们充满开心。感谢你们〞……

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶〞描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏〞则让诗浮现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必需引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色调……正如薛法根老师所说：语文，因生活而绚烂！假使不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！]

三、课后延伸

走进生活再度观测和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变……〞

[学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾画出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，由于新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]]

本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下：

课后补案：

（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏〞时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆促过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！〞再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。

（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月〞进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机遇说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机遇呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。

[补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的惋惜，但对于下次教学可是宝贵的资源。]

课中花絮：

★好一只穿梭于“花丛〞中的“小蝴蝶〞！

生：老师，“穿梭〞是什么意思？

师：请你们找到“穿梭〞这个词所住的家（句子），好好读一读，再细心想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。

（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭〞读，边读边想。一会儿，有孩子举手）

生1：“穿梭〞好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：“穿梭〞是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。

生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，由于我见过。

师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的神态）

生3穿梭于“花丛〞中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花〞前深深呼吸一下，作迷醉样儿！就在这轻松温馨的气氛中，孩子们不仅理解了“穿梭〞，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。

★一首让人怦然心动的小诗！

学完小诗，孩子们迷醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指示点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗

夏天，我想变……

夏天是位小姐姐，她热心地问我：想变点儿什么？

我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上见面。

我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。

我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。

我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。

我想变成开心的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。

我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼〞送迷路的小蚂蚁回家。

……

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇六

：佚名

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《真想变成大大的荷叶》教学设计

（苏教版小语二下册

第21课）

六安市霍邱县城关镇中心小学金梅

[教材简介]

《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，浮现是孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐〞问“我〞在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我〞在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我〞为什么“真想变成大大的荷叶〞。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精致插图，便于学生观测画面，展开合理想象，有利于理解诗歌内容。

[学情分析]

诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的精致。根据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感兴趣，而诗歌的语言简炼，腾跃性较强，学生不简单在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活经验基础之上。要在充分朗读课文后再展开合理想象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本把握了识字、写字的方法，识字、写字教学则可根据学生的能力，进行适当点拨即可。

[设计理念]

通过有感情的、特性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小朋友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美好，从而感受语言的精致；创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。

[教学要求]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

[教学重、难点]

重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。

难点：通过对课文的特性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的热爱。

[教学时间]

两课时。

[教学设计]

第一课时

教学目标

1、学会本课生字、新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。

教学重难点

学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、谜语激趣，揭题导入

1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)

2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感兴趣的问题吗？)

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。

2、检查自读状况。

(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)

(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。)

3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机改正读错的或不确凿的字音。)

三、读通课文，感受美景

1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。

2、谁来帮小姐姐热心地问问大家？(指导读好“想变点儿什么〞。)

3、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友毕竟想变点什么呢？学习2-4小节。

⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回复，师相机在黑板作简笔画。)

⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生认真来感受，自主选择爱好的事物，并读给同学听，让同学共享自己的开心！)

⑶师配乐范读，学生边听边欣赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会认真来读。)

⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。

4、这位小朋友在充满迷幻色调的夏天里，想变得东西可真多呀！为什么最想变成的是大大的荷叶？学习第5小节。

⑴指名读第5小节。(①指导学生读出荷叶的大和荷塘的静；

②指导学生读出小鱼和雨点的开心。)

⑵引导学生感受小鱼、雨点的开心和荷叶的美好。(课件出示画面，让学生感受这份美和开心，从而体会小朋友真想变成大大的荷叶是由于荷叶不仅自己美丽、可爱，还能给别人带来开心！)

四、再读课文，升华情感

五、自主识记，开心书写

1、出示生字，交流识记生字方法。

2、指导描红及重点字的笔顺和书写。(特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。)

3、检查评价。(让学生把自己写的字与书上的字比一比，分别画上“☆、△、○〞，☆表示优秀，△表示良好，○表示一般。)

六、“米饭〞＋“菜〞作业套餐：(“米饭〞必需吃，也就是基础题必需每位学生都要把握，“菜〞可根据爱好和食欲进行自主选择。)

“米饭〞：朗读课文，并抄写生字。

“菜〞：1、画一画眼中美丽的夏天。

2、选择角色，变一变，演一演。

3、说说夏天来了，你想变成什么？

其次课时

教学过程

一、复习检查

检查字、词把握状况。

二、品读诗歌，读中感悟

1、诵读诗歌，感受美景。

2、品味诗句，体会情感。

3、理解文本，丰富想象。

4、再读课题，升华情感。

三、指导背诵

四、课外阅读

板书设计

21、真想变成大大的荷叶

(简笔画)

带来开心！

(金梅，女，1977年7月出生。1996年毕业于霍邱师范普师班，xx年于安徽师范大学中文本科毕业。任教十多年来，一直担任语文学科教学工作。曾在第五届县“教坛新星〞竞赛中获优质课一等奖，xx年获第六届县“教坛新星〞称号，xx年获市阅读教学大赛一等奖。曾参与《口语交际》一书的编写。)

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇七

：佚名

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一、设计理念

1.

人文性理念

新课标倡导课堂要有人文性，要遵循学生的身心发展规律选择教学策略。针对低年级儿童以形象思维为主，在教学一开始运用媒体播放夏天的各种声音，让学生直观、形象地感受夏天小姐姐的热心，从而激发学生阅读文本的兴趣。

2.

自主、合作、探究理念

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这主要表达在阅读和学习生字环节，充分激发学生的主动意识和探究精神，全面提高学生的语文素养。

二、课时目标

1.

正确、流利地朗读课文。

2.

学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写。初步理解生字组成的词语。

3.

通过对课文的朗读，了解课文内容，知道“我〞想变成什么，初步激发学生对美好大自然的向往，初步体会亲近大自然的愉快。

三、

教学重点难点

识字、写字

四、

教学流程

（一）

借助媒体、情景导入

1.

多媒体播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……

2.

小朋友，你听到了什么？

3.

生交流。

4.

知道这是什么季节吗？

5.

生：夏天。

6.

师（充满激情）：是啊，夏天她就像一位小姐姐，穿着五彩缤纷的衣服来到了人间，夏天小姐姐还问“我〞想变成什么，“我〞想变成什么呢？小朋友，赶快捧起书来读！

[课堂教学导入是教师谱写幽美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。针对低年级儿童的思维特点，在课的开端，教师就创设了情境，利用多媒体，从听觉方面让学生感受夏天的热心，并用充满激情的语言唤起学生对充满迷幻色调的夏天生活的感受，又借“夏天小姐姐〞的口提出疑问，激发学生阅读探究文本的兴趣。]

（二）

借助诗文，整体感知

1.

自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.

小朋友，生字读准了吗？句子读通顺了吗？再读课文，难读的地方多读几遍。

3.

小朋友，你确定把字音读准、把课文读通顺了吗？别急，让同桌当你的“小老师〞，两人相互检查一遍。（三读课文，同桌一人先读，一人当小老师纠错，再交换）

4.

读后检测

{1}游戏“摘苹果〞

（多媒体浮现一只只苹果，每一只苹果上写有一个词语，学生读确凿则这只苹果摘下）

a.

小朋友，我们来玩个游戏——“摘苹果〞，只有读确凿了苹果上的词儿，这个“苹果〞才属于你！

自由地读一读这些词儿。

b.

在摘之前，请小朋友观测一下这些词儿，你想提醒大家注意什么？

（学生可能说到“棱〞、“柄〞是后鼻音，“穿〞、“眨〞是翘舌音，“梭〞、“伞〞是平舌音）

c.

好，谁想来摘呢？

指名读词

（读确凿了一个，小朋友跟着一起读一遍，然后教师点击那个“苹果〞，“苹果〞落下。）

[教育心理学家洛克说：“指导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成游戏似的。〞]

{2}把词语放到课文中，你还认识它吗？

谁愿意选一段读给大家听？可以是你读得最好的一段，让大家欣赏一下，也可以是你读得还不够好的一段，让大家产你的小老师，帮帮你。

（评价时可师评、生评相结合）

[自主、合作的朗读方式，并注意评价的多元化。]

{3}读了几遍书了，小朋友，现在你可知道我想变成什么了吗？

（根据学生回复——贴图：雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈新月星星荷叶）

小朋友，那你知道“我〞想变成什么吗？

（根据学生回复贴图课题：真想变成大大的荷叶）

这就是我们今天学的题目，小朋友一起读一读。

（生齐读课题）

我为什么最想变成大大的荷叶呢？下节课我们再来好好地解决这个问题。

[采用多种方式一步步引导学生阅读文本，达到正确、流利朗读的目标，并感知课文内容，知道“我〞想变成什么。结末又据题激疑——“我〞为什么最想变成大大的荷叶？为下一课精读课文形成新的阅读期待。]

（三）

自主识字，发展能力

1.

出示生字卡片

游

穿

蝈

眨

柄

伞

戏

小朋友，这些生字娃娃你还认识吗？谁来当小老师领读？

2.

给这些生字娃娃找找朋友。

3.

你用什么好方法记住这些字？

在学生回复的基础上，师总结：

游：四四方方一口池，碧水清澈能见底，大人带着小孩子，一起游泳多欢喜！

眨：眼睛疲乏眨一眨

伞：简笔画画一画

4.

自学笔顺，并观测每一个字每一笔在田字格中的位置，你想提醒大家注意什么？

（“戏〞、“柄〞、“眨〞、“游〞、“蝈〞是左右结构、左窄右宽，“穿〞、“伞〞是上下结构）

5.

请小朋友认真地描红。

（播放音乐，师巡查检查写字神态是否正确，是否把描红当成涂抹，笔顺对不对）

[在识记字形、自学笔顺、观测书写时充分发挥学生的自主性，让学生在探究中发展语文能力。]

转载自

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真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇八

1、今天我们一起来学习第21课——《真想变成大大的荷叶》，有谁能依照老师的提醒朗读课题？

2、假使我想重点突出真想变成什么样的荷叶，该怎样读？假使想说明我实在是太想变荷叶了，又怎样读呢？

3、小朋友们，当女孩子换上了漂亮的裙子，男孩子穿上了帅气的凉鞋，夏天就在不知不觉中来到了我们的身边。她是一位热心的小姐姐，穿着绚丽多彩的衣裳。要带我们去寻觅夏天呢，让我们跟着她的脚步一起去寻觅，好么？

4、夏天小姐姐听说你们特别聪明，什么问题都难不倒，所以，她带来一些词语，想看看你们是不是真的那么聪明。接受这小小的考验吗？谁来喊喊它们的名字？假使小朋友读得正确，我们大家一起跟他读，好吗？

游入、穿梭、蝈蝈、眨眼、一柄大伞、嬉戏、热心、绿叶、

荷塘、静静地、弯弯的、雨滴、清凌凌、透明

5、看来这小小的考验难不倒大家，知道么？夏天小姐姐是一位美丽的小仙女，假使你们学得认真，她会使出魔法，让你想变什么就能变成什么，使你实现自己的愿望。让我们一起来试试，感受她的魔力吧！请大家自由朗读课文。看看这小仙女都能变些啥？

6、小朋友，你们想变点儿什么呀？（出示句子：想变点儿什么？）谁愿意也和我一样变成热心的夏天小姐姐，来替这位小姐姐热心地问一问？

雨滴：

透明的雨滴落在绿油油的树叶上，哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一样的小雨滴，多美呀！谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（安逸极了！）

自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的安逸读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。〞再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读。）

小鱼：

活泼的小鱼游在清凌凌的河水里。多么纯净的世界啊！

在这一课的生字中，有一个字最简单写错。出示生字“游，看老师写个“游〞字，小朋友们跟我一起书空。"游"可编顺口溜记忆：四四方方一口池（方），碧水清清能见底（氵）。大人带着小孩子（、子），一起游泳多欢喜。自己在习字册上练习写这两个字。

小鱼们，让我们一起快活地游起来吧。清凌凌是什么意思啊？你能读好这个词吗？（清凌凌加点。指名读词）我们在江南清清的小河里游啊游啊，一会游到东一会游到西，多逍遥啊！聪明的小鱼们，还记得我们学过的一首诗吗？

（教师引背－江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）（4）鱼儿们，方才你们在小河里玩那么多又趣的游戏，你的心情如何？恩，大家在清凌凌的小河里开心地嬉戏着，多开心！

蝴蝶：

想变美丽的花蝴蝶的小诗人们？请你们站起来。我们坐着的就来当小花好吗？（示意做动作）露出你们甜甜的笑脸。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这飞到那。

好，请美丽的蝴蝶们先回家休息一会吧。方才我们看到蝴蝶在花丛中一会飞到这一会飞到那，这就是――用书上的一个词来说（穿梭）。

师评价：听了你们的朗读，我也感觉到变成一只蝴蝶也是一件多么开心又美好的事，夏天小姐姐也想感受你们的开心，想读读这句话，可是我一个人读太寂寞了，愿意陪我读吗？

蝈蝈：

浓密的树阴里，蝈蝈在欢快地唱歌。这些小精灵生活得多么自由逍遥啊！

夏夜的草丛就是蝈蝈的舞台，蝈蝈们大合唱的时候能打破夏夜的寂静，给人们带来开心，给夏姐姐带来开心。蝈蝈们，夏姐姐建议大家像大合唱一样，一起来读读这句话，把开心也带给在坐的老师们好吗？

繁星和月亮：

看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着精明的小眼睛，看着我们呢！月光和星光编织成一张透明的网，多美呀！弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊！这时候，我想变（引说贴句子）眨眼的星星，想变弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？

师：夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束；雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊！）

当我看到小小的荷塘的时候，为什么我真想变成大大的荷叶了呢？请大家读读最终一段。

7、荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了（引读），雨点来了（引读）

8、荷叶还会给哪些小伙伴带来开心呢？你还想变点什么？开动你的小脑筋，填一填这个句子。

9、我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

10、师小结：这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最终用了一个"……"呢！荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来开心，怪不得小诗人"最想"变成大大的荷叶呢！

11、请小朋友配上动作，将这首诗美美地读给你的同桌听，好吗？

12、夏天小姐姐送上的这份礼物可不轻，不仅带来了凉快，还给我们带来了开心，假使你们还想变成更多好玩儿、希奇的东西，请把它写在作业本上，让我们大家一起共享，下课！

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇九

：佚名

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《真想变成大大的荷叶》其次课时教学设计

教材简解：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版第四册课文，这是一首儿童诗，浮现了孩子们在夏天的美好遐想，表达了小诗人热爱大自然，亲近大自然的愉悦之情。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；其次、三、四节分别写我在令人神往的夏天想变成什么；第五节写我为什么真想变成大大的荷叶。

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

重点难点：

通过反复诵读，调动体验，加深感悟，发挥想象，引发与文本的共鸣。

设计理念：

《真想变成大大的荷叶》是篇想象希奇的诗歌，它以儿童的视角，铺陈夏日的特有景象。文中“想〞和“变〞的发问，有利于提供广阔的想象空间。教师应从学生实际出发，激活孩子内心的体验，适时点拨，通过诵读和交流引发与的共鸣。

设计思路：

借助现代化的教学手段，充分地再现诗文幽美的意境，使学生产生身临其境的恳切体验。并让学生展开充分的想象，用自己的心灵去感受美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。

教学过程：

课时安排：两课时

第一课时：

1、初读课文，整体感知。

2、认读生字，读准字音。

3、初步理解课文内容，知道“我〞想变成什么？

重点指导学生读好以下词语。

一条小鱼

一只蝴蝶

一只蝈蝈

透明的雨滴

眨眼的星星

弯弯的新月

小小的荷塘

大大的荷叶

4、用已把握的识字方法识记生字，指导书写。

其次课时：

一、复习导入

1、边读边想象词语所描绘的画面。

一条小鱼

一只蝴蝶

一只蝈蝈

透明的雨滴

眨眼的星星

弯弯的新月

小小的荷塘

大大的荷叶

2、情境导入

a.播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、蝈蝈声。。。。。。

b.闭上小眼睛，竖起小耳朵，细心听，谁来了？

c.夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小蝈蝈的召唤声中来了。夏天是位小姐姐（导读第一节）

3、“我〞想变点儿什么呢？指名回复。

板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

二、学习其次到第四自然段

1、雨滴：（出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上）

a.（课件出示雨滴图）小雨滴多可爱啊，谁来说说它的样,它像什么？

这透明的雨滴像水晶一样晶莹,像钻石一样闪亮，多美啊！让我们再来读一读这句话。

b、我也想变这透明的雨滴，绿叶就是我的摇篮，风儿轻轻地摇着，真安逸啊！再读这一句。

c、过渡：读着读着，“我〞想变条小鱼去水里游了。

2、小鱼：（出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河）

a、（课件出示小鱼嬉戏图）你是小鱼，你开心吗？为什么？相机理解“清凌凌〞。

b、让我们变成开心的小鱼，读一读。

透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多纯净的世界呀！让我们再来感受一下这美好的景象吧。（齐读其次小节）

3、蝴蝶：（出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭）

a.过渡：游啊游，我来到了花园，一朵朵花儿美美地开着，我想变一只蝴蝶。（多媒体显示）在花丛中穿梭。

b.什么是“穿梭〞呀？请小朋友表演一下。问表演的小朋友，你开心吗？请你读一读。

4、蝈蝈：（出示句子：我想变一只蝈蝈，讴歌我们的生活。）

a.过渡：美丽的花丛中还有可爱的蝈蝈呢，你听,它正在唱歌呢。指名读这句。

b.蝈蝈会唱什么呢？想像说话，再读这一句。

美丽的蝴蝶，可爱的蝈蝈，夏天真是太美了。让我们来美美地读一读吧！（齐读第三小节）

5、星星、新月（出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月）

a.过渡：我在花园里飞呀飞，唱啊唱，天色渐渐暗下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，它眨着小眼睛在看我们呢。这时我想变成什么？接读（眨眼的星星，弯弯的新月）

b.（课件出示星星、新月图）谁来读读这句话，把这美丽的夜空表现出来。

c、“我〞变呀变呀，变了这么多，最终，“我〞看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）

三、学习第五自然段

1、过渡：给“真〞加点，问：荷叶有什么好，我为什么那么想变成大大的荷叶呢？

2、指名读第五自然段。

a.（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？

出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着〞

太阳火辣辣地照着，但荷叶还是像一柄大伞一声不响地站着，这就是书本上的哪个词？(静静地)把这个词放到句子中你能读好吗？

b.这荷叶这么大，这么美，怪不得“我〞——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。

c.这大大的荷叶还给大家带来了开心呢，你瞧——（课件出示小鱼、雨点）

出示：“小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌。〞

d.看到鱼儿在荷叶下嬉戏，令我想起了一首古诗《江南》，引背古诗。

e.荷塘里这么喧嚷，还有谁也来了？

学生举例，师归纳：许多的小动物都来了，课文上用了哪个标点表示的呀？让我们通过朗读来感受一下这份喧嚷与开心吧！

原来荷叶给这么多的小动物带来了开心，怪不得“我〞——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。

四、齐读全文

小朋友你们想变成大大的荷叶吗？那就用你最美的声音把这首诗读出来吧。（配乐朗读全文）

五、总结课文，说话训练

1、夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么开心。现在，夏天姐姐也来到了我们身边，她问你想变成什么，你会怎么说呢？

出示句式：夏天来了，

我想变

，

。

（要说出想要变的事物，还要说一说变了它后干什么，模仿课文里的诗句说。）

2、完成写话，最终集体交流。

徐

英

真想变成大大的荷叶朗读指导真想变成大大的荷叶教案设计篇十

：佚名

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曾经听过沈小平老师的好几节课，每次都会留下深刻的印象，特别是师生间的那份默契，那份真情，那份开心，总会深深地感动着我，我觉得，沈老师实在是一个很脱俗的女孩，也是一个很敬业的好老师。

两次听沈老师执教《真想变成大大的荷叶》，由于学情不同，所以并没有感到单调重复，相反对于文本和教学的思路都有了更加明了的了解。我觉得沈老师这节课主要是抓住了课文题目，沿着“变〞——“想变〞——“真想变〞的思路一步步展开教学，让