10的认识 评课 10的初步认识评课(五篇)

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10的认识评课10的初步认识评课篇一

在教学“10的认识时〞，教师用一个好玩儿的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。〞0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个方法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动好玩儿，学生的积极性大大的调动起来。

教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。重视让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观测感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。

为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观测和认识周边的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边四处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。

建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经把握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指示和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。

在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的浮现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。

10的认识评课10的初步认识评课篇二

1、创设学生爱好的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣；找朋友游戏形式活泼，符合一年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，也很熟练，看的出冯老师以前的教学很扎实。

本堂课落实三维目标的状况：借助数字卡片游戏（10的分成和组成）的复习，稳定了学生对序数的进一步认识，熟练了10的组成。有效地培养了学生的观测、分析、抽象、表达、计算能力。教者通过语言的引导，鼓舞、调控手段的组织，让学生在自主观测、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡（直观形象抽象的数学符号）；教者通过情境的创设、鼓舞手段，有效地激发了学生的学习兴趣。

2、在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观测、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；根据本节课的内容和学生的思维特点，倪老师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中重视算法多样化和知识情趣化的`有机融合，让学生在民主、愉悦的教学气氛中学习知识和技能！

（1）创设学生爱好的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣；

出示一组动物图片。学生帮助找朋友并说出数的组成，我适时板演小动物图片，使其一一对应。对已有知识10的组成进行复习和稳定。

（2）在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观测、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；

学生先是根据猴子和大象的分法列式，从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。

经历了上面的分发过程，学生已经对问题产生的原因有所了解。所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最公允？结合生活经验学生一定能够分辩出5、5分是最公正的分法。由此强调5和5只能列一加一减两个算式。

数学虽然是理性思维大于感性思维的培养，但是对于学生思想的渗透却是需要结合不同的情境适时进行的，此处老师询问：从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公允，懂得谦让。低年级的孩子注意力集中十分短，为此课中安排了这样一个儿歌，即复习稳定了新知识，也锻炼孩子们的手口协调能力。符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。

（3）练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分表达了合作学习的新理念；

为了帮助学生加深对新知的认识，稳定解决问题的方法，练习时孙老师采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。

游戏练习、深入稳定。出示水果卡片，并创设情境。

小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？

想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名说一说他的方案对不对，例如：小猴子可以买4个菠萝和6个苹果，你认为符合猴妈妈的要求吗？学生在审视别人方案的同时也做到了知识内省。

练习中孩子们出现了类似7个草莓加2个梨再加1个芒果的连加方案。虽然这一部分知识是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分确定孩子们的组合方案。

（4）全课小结采取由学生自己回想总结的方式，重视培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是：充分利用课本资源还不到位；重视小组合作学习，但学生个体独立思考还不够。

学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学知识有一个梳理的过程。教学中孙老师尽量为孩子们营造了一个轻松自由的教学情境。虽然我们提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更说明我们对教学情境的高要求、和知识的高契合、实际应用的高效率。再设计的主线是新课教学反馈练习深入稳定总结全课。知识脉络明了，环节流畅，为孩子们的自主学习提供了良好的空间。

10的认识评课10的初步认识评课篇三

高老师上的这节《10的分与合》，他认真备课，精心设计。

在新课的导入部分，设计了玩魔术游戏。把10根彩棒放在盒子里，教师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。这样的设计既激发了学生学习数学的兴趣又明确了这节课的学习任务。在新授部分，分为四个部分。

一、涂珠子；

二、根据涂色的结果得到5道10的分成式；

三、根据已有的5道分成式推出另外5道；

四、试背10的分成。

这四个部分环环相扣、循序渐进，并注意了细节的处理。如第一部分涂珠子，教师先扶再放，先引导学生观测已涂好的一串珠子，推理出其次串珠子应当涂几个，从哪边开始涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；其次部分和第三部分也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。在背数的分成之前，为了使板书更明了明白，还巧妙地用箭头将所有的10的分成式串联了起来。在引导学生背10的分成式时，先擦去一个数让学生背，再擦去两个数让学生背，由易到难、循序渐进，符合学生的认知发展规律。在背的过程中还通过男女生比赛背，指名背的方式调动学生的积极性。

在整个新授的过程中，重视了让学生自主摸索，主动地构件知识结构，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。

在练习稳定的这部分，教师运用了多种方式，如开火车，做“找朋友〞的游戏等等。在最终，还设计了两道开放题，学生在轻松愉快的气氛中稳定所学知识。

从这节的听课状况看，高老师在教学上有了较大进步，但还存在着一些需要改进的地方：

1、课前要检查学生在教学时需要用的设备是否完善。

2、指明学生回复问题时速度要快一些，观望时间不宜过长。

3、学生独立练习时，教师要行间巡查指导。

4、教师语言还要再精炼些。另外，就本节课的设计，还有一些改进的地方，如整节课出现的都是教学分成式，是否可增加新的合成式。

以上只是个人的一些浅显的见解，还请大家更正和指教。

10的认识评课10的初步认识评课篇四

“10的加减法〞这课时，方才余老师和薛老师给我们展示了两种不同风格的课堂，现在就这两节课从以下几方面谈谈我个人的感受。

一、课始，两位老师均以对口令的方式复习了10的组成。形式活泼，符合一年级学生的年龄特征，学生的积极性很高，也很熟练，看得出两位老师平日的教学很扎实。

二、新授环节她们各自浮现出各自的风格。余老师以我校“以学为主、自主互助〞的教学模式展开，课前让学生自主探究，从学生已有的认知出发，充分利用学生的作品，通过说一说、想一想、比一比等活动，使学生稳固把握一图四式，且理解了每条算式的意思及算法。同时，学生的思维经历了由具体的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的组成，由图列式、看数想图，渗透数形结合的思想方法，并促使逆向思维的培养。整个过程表达了以生为本，在师生互动、生生交流，润物无声中将目标落实。

薛老师则先引导学生对点子图的观测、分析、抽象出加法、减法的列式和计算方法，再放手让学生在自主观测、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡，同时进一步稳定学生对每条算式的意思及算法的把握。教学目标的达成自然水到渠成。

另外，余老师的一问“两道加法都表示总个数，可以只写一道，那两道减法能只写一道吗？〞；薛老师的一题“假使写一道加法，两道减法，怎么写？〞，两种不同的处理方式均能自然地引导学生从一图四式到一图三式过渡。

三、练习设计环节，两位老师均精心进行了设计，表达出多样性、层次性、趣味性和思考性，余老师的最终一道，既有对计算方法、解决问题能力的培养，又利于学生的思维发散。薛老师的10＝（）＋（），及最终那道恒等式，培养了学生的有序思想和函数思想。

淡妆浓抹总适合，两位老师给我们浮现了这样两堂精彩的同课异构值得我们细细品味。

最终，我对这两堂课稍微提些自己的小看法。

薛老师的新授部分走得是由形到数、式，是否可以穿插由数、式想图，让数形结合做得更深入。另外，在练习部分，偏于数学味，生活味较为欠缺，适当添加解决问题的题型，让练习更加全面有效。

10的认识评课10的初步认识评课篇五

第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。个人素质还是很高的。

1、游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。

2、教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观测能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的意义。在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。