2023年五下观测物体教学反思(11篇)

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五下观测物体教学反思篇一

新课程特别倡导用具体的、好玩儿味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。当第一张图片出示时，学生就猜出正确的答案。我接着出示其次张图片，提供给学生的信息学生都能猜出图片上的动物。在这些图片展示过程中，学生不仅猛烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设精炼，用时少，效果好，导向明确。

观测物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观测活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，加强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的小鸭子作为观测对象，以小组合作的形式进行观测，并在组内交流，思考探讨：为什么同一只小鸭子看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位观测，围绕茶壶一周，观测正面、后面、侧面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观测到的形状进行观测，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生继续观测装汽车、大象、等并提出数学问题：能看到什么？怎么看？有几种看法？这些问题实际上包含好多的知识都在学生的观测中渗透，在体验中感知，为学习空间思维打下了良好的辅垫。

如前所述，从不同位置观测物体，是培养学生空间想象力的好素材。为了发展学生的窨观念，本课教学安排两处让学生展开想象，一是让学生从正面、后面、侧面观测小鸭子之后，我就让学生进行想象：从下面

往上看，想象一下，会是什么样子？把你的想象画出来看一看，然后拿起茶壶实际观测一下，验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观测后，我出示一个实物的组合图形，让学生根据已有有生活经验，联想它是什么物体从上往下看到的形状，沟通数学和生活的联系，发展学生的空间想象力。

这节课学生学得轻松，主动，不但获得了积极的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉浸在浮想联翩之中。

五下观测物体教学反思篇二

《观测物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观测到物体（几个正方体组成）的形状是不同的，并能鉴别从不同的面观测到的物体形状。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观测环境？如何把握学生观测物体的层次？又如何设计观测操作活动呢？

1．让学生通过观测、比较，初步体会从不同的位置观测物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度观测，并学会根据看到的形状正确地判断观测者的位置。

2．使学生在观测物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观测事物的辩证思想。

3．培养学生初步的倾听习惯。

新教材强调“以人为本〞，发展学生的主体性。因此，我采取了4人为一组的合作学习方式，给每个小组准备5—6块积木，然后让学生分几个层次进行观测：①从前面观测形状不变；②从上面观测形状不变；③从侧面观测形状不变。始终围绕“让学生自主参与，深刻体验〞这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，加强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知摸索的全过程。

我重视采取多种教学媒体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩儿的'情境，激发学生的学习兴趣；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行观测，还通过实物投影让学生演示来进行目力大比拼，稳定新知。我发现：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和积极性高涨，创新的火花也时时迸发。

五下观测物体教学反思篇三

本课在于让学生通过观测活动，体验站在不同位置观测物体，所看到的形状是不同的。我用自己短浅的眼光总结其优点如下：

著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。〞兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。为了让学生对学习内容产生浓重的兴趣，常老师把枯燥的数学知识和生动的猜谜游戏结合起来，并带领大家领会大自然的奇妙，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓重的兴趣，也使学生体会到生活中四处有数学。教学过程中，首先引出了小猪存钱罐这个同学们喜闻乐见的玩具，一下吸引了学生。继而通过小猪存钱罐这条主线，很好的把教学的各个环节串连起来，深深的吸引了学生的兴趣。在练习中以不同的方式提问，既全面又发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣，因此学生的学习情绪都很高涨。

体验教学作为新课程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和

方法，培养创新精神和实践能力。这里常老师全力为学生提供观测、思考的`机遇；参与、表现的机遇。在观测美羊羊这个环节中，设计“位置换换换〞让学生顺时针换位置观测，亲自体会在不同的位置上观测到得样子是不一样的。让孩子们在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。使学生充分感受蕴蓄于这种教学活动中的开心与愉悦，从而达到促进学生自主发展的目的。

老师从学生的生活出发，围绕“从不同角度观测物体所看到的形状是不同的〞这一主线，结合多媒体让看到图1的同学举手，看到图2的同学举手……及时了解学生把握知识的状况，做到了心中有数，是一节既实在又有实效的好课。课堂上学生在活动情境中充分地体验，自主思考，师生之间、生生之间能够和谐的交流与合作。这节课中师生都是观测着的，也是思考着的。

1、利用存钱罐这个喜闻乐见的玩具作观测对象能吸引学生的兴趣，但假使存钱罐的左侧面和右侧面能区别大点效果就更好了，它将更便于同学分辩。

2、课堂上重点研究了从正面、后面、左面、右面几个方向所观测到的样子，对于从上面观测探究的比较少，其实好多的练习题都有从上面观测的要求，所以是不是也应重点学习呢。

五下观测物体教学反思篇四

《观测物体》，设计意图是，这部分资料是在学生已经能观测2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观测4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，屡屡让学生参与观测活动，勉励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，摸索不一样的拼摆方法，从而使学生的直观思考才能和空间想象才能得到更为充分的锻炼。在观测、比较、实践中，帮忙学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观测，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。

从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是学生在语言描述上还欠缺，学生的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简单，严密。

以下是我对这节课的一些体会和思考：

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1—2，可是假使就这些教学资料，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。此刻我们应当创造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1—4，从上课的情景来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改良，例如想想做做3，书上原先是从上头看到的是三个横着的'正方形，

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原先仅有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了学生的学习进取性。

争对以上的教学资料，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在观测三个不一样的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上头进行观测，把观测到的形状画在表格里。然后交流发现，得出不一样形状的物体，分别从正面、侧面和上头看，看到的形状可能是一致的，也有可能是不一样的。之后我安排了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后观测三个不一样的物体，（想想做做1），提高了观测的要求，要求：形状一致的画一个图形，形状不一致的画三个图形。立刻给出大量不一样的物体，（想想做做4），要求找出形状一致的面，以上练习只是根据由4个小正方体摆成不一样的物体来观测形状，深化了实物与视图关系的认识，发展了空间观念，这部分资料教学较简单，最终我练习了根据视图来摆出不一样的物体，这部分知识相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得明白，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观测物体的三个面……

这节课，我确凿把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生经过，操作，观测，比较，加强了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观测来替代对实物的观测。

对于根据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我勉励学生思考不一样的摆法，锻炼学生的直观思考才能和空间想象才能，让学生自主摸索，然后小组交流，启发想象，在交流摆法时，我确定了不一样学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让所有学生都能拼摆出八种不一样形状的物体，这表达了新课标的理念，让不一样的学生在数学上有不一样的发展。

五下观测物体教学反思篇五

本节教学设计是以观测学生熟悉的小汽车、茶壶、玩具等物体为线索，引导学生体会从不一样角度观测物体所看到的形状可能是不一样的。这与学生的生活经验是一致的。所以，本课教学的着眼点主要放在表达“诱、思、探、究〞

新课改要表达“诱思探究〞教学思想的。课一开始，我先让学生猜一猜身边的同学，牢牢抓住学生的注意力，有效调动起学生的学习进取性，为学生营造了一个宽松、和谐的学习气氛，到达“课伊始，趣已生〞的效果。

“为什么刚开始猜的时候，我们不敢确定谁猜的对呢〞，这个问题的提出，引导学生在“猜〞中思考，在思考中产生求知的欲望，从而进取主动地投入学习活动之中。

之后，我依据新课标“让学生经历获取知识的过程〞的`思想，运用了直观感知——表象认识——概念构成——拓展运用的规律组织教学。我先让学生经过自我活动，观测不一样角度的小汽车，亲身体验到“角度不一样，观测同一物体的形状也不一样〞。这既密切了数学与生活的联系，又充分浮现了数学的魅力，使学生在“玩中学，乐中悟〞。在丰富的感性认识的基础上感悟并摸索出了观测物体的方法。为了让学生灵活变通的运用方法，我又设计了“猜认物体〞的游戏，训练了学生的思维，提高了他们解决问题的才能。

最终的“画画〞活动，表达了新课改课程整合的思想。数学课中也有施展绘画才能的机遇。学生不但能够学数学，还能够画数学，猛烈的激发了学生的学习兴趣。

在整个教学过程中，我设计了好多的学生活动（观测、操作、合作交流、游戏），学生经过动眼看、动耳听、动口议、动手做、动脑思、动笔画，全员、全程参与，亲身体验。在这个过程中，学生的学习方式不再是“听听练练〞，而是在教师的引导下，进取主动的去摸索，去动手实践，会与人合作交流。学习后，学生获取了知识，提高了才能，思维得到了锻炼，并感受到成功的愉悦，摸索的开心！真正成为了课堂的主人！

1、数学语言讲求确凿、简练、到位。本节课我有些问题有点不到位，例如：“经过方才的学习，谁来说说我们应怎样观测一个物体？〞学生虽然从前后、左右、上下位置观测小汽车，但这些都是一些直接感知，不能很确凿进行表述。这应在教学设计时琢磨教材要认真思考，怎样提出问题；问题深浅度要到哪一个层次。

2、本节课的教学难点是培养学生的观测才能和空间观念。在课堂上我发现学生存在这样的问题：在需要观测物体的左边能说出自我看到了什么，换到右边就要想一段时间才能说出自我看到了什么。我想这应当与学生方位感不强，观测周边的事物也是比较单纯、直观地。在今后的教学不能由于观测物体就指导学生观测，应在每一个知识资料渗透观测事物的本质、规律、变化。

3、教学安排的游戏活动要做到有序，及时调控学生纪律情绪。一开始活动学生就活跃起来，教师说要评比小组学生才恬静。课后针对这些情景，我再次强调小组长的职责，和学生重申课堂活动要求。

“深入挖掘教材，遵循而有所立〞。怎样既让学生真正觉得“趣味、好玩、有新意〞，又使每节课的知识技能目标落到实处，是教学所全力追求的目标。在课堂上如何更科学有效地组织合作学习、开展数学活动，以及如何适当把握本册中学生思维发散的“度〞，还有待进一步思考、改善。

五下观测物体教学反思篇六

本课的教学，我认为有以下几点值得借鉴之处：

本节课一开始，我就听过一道稍微有点难度的题目，帮助学生回想旧知识。不仅为学生学习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观测物体的思维基础，使学生更简单进入新知识的学习。

针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，重视让学生进行观测、操作。让学生在观测中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中把握新知识。学生观测和操作很高，课堂气氛猛烈但又不失秩序。

教学完不同的方位看同一个物体后，我听过承上启下的'一段话，使课堂自然地过渡到对下一个知识的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于由于转变的突兀而导致注意力不集中。

教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机遇好多，但是由于学具太小，学生在观测和操作的时候不够明白，甚至由于角度问题，观测结果出现偏差。因此，我建议最好每个小组中有一套大的正方体的学具，这样便于操作，学生对物体的观测也会更具时效性和确凿性。

五下观测物体教学反思篇七

观测物体的教学，我让学生经历观测的过程，体验到：从不同位置观测物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确鉴别从正面、侧面、上面观测到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观测能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上表达得比较突出。譬如，观测纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的开心。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，重视了学生动手操作，让学生自己体验观测的方法。譬如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观测图片，体验从不同的位置观测同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时勉励学生离开自己的座位，自由地观测纸箱，把所看到的和周边的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分表达了教师的民主作风，为学生提供了更大的摸索、交流、合作空间。

《数学课程标准》倡导自主摸索、合作交流、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机遇，促使他们在自主摸索的过程中真正理解和把握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流，站在不同角度观测物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体最多能看到三个面。通过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机遇，培养了学生学会合作、交流思维的能力。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立间间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的物体的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的.上面、正面和侧面。在此基础上教师出示抽象的实物图形(长方体和正方体)，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观测到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、游戏形式，激发学生学习数学的兴趣。在最终的游戏活动中，进一步体验，加强学生空间观念。游戏一：让学生能认识自己身体上的前面，后面，左面，右面。游戏二：通过把玩、转动带来的毛绒玩具，进一步加深对物体正面、侧面、上面、下面及后面的认识。游戏三：通过观测，让学生进一步体验站在不同位置，所看到的物体形状是不同的，发展学生的空间观念。游戏四、五：进一步稳定、扩展这节课的内容，让学生能够运用所学到的知识去解决生活中的实际问题。在游戏活动中，激发学生学习数学的兴趣，让学生在玩中不知不觉学会了知识，培养学生学好数学的自信心。

五下观测物体教学反思篇八

在学校进行的课堂教学活动中，我执教的一节是《观测物体》，上完之后，让我感想最深的是只要挖掘教材，一定会把课上好。以下几点我感觉较成功。

首先是情景设置，教材中的情景设置只是让孩子观测小药箱，有些太单调，怎样一开始抓住孩子的好奇心呢，这让我想起语文教材上有一课是《画杨桃》，于是，我把《画杨桃》一课的插图作为本课的导入，学生看到插图，他们一下子看出是《画杨桃》一课的插图，就想怎么数学课上出示这样一幅图，这时我就说：“这幅图在语文课上告诉大家，做事要认真，要敢于讲真话，那么在这节数学课上，它会让我们去发现数学上的一个什么机要呢？〞学生的好奇心来了，正表达了“学起于思，思起于疑〞，同时也让学生感到学科之间是有着相互联系的。然后我再问：“观测图，为什么同是一个杨桃，怎么形状不同？〞学生们一下就说到是由于观测的角度不同，这就使主题图和本课的教学紧紧的联系在了一起。为下一步的教学进行了铺垫，同时也引出了课题，可谓一举多得。

其次让学生观测，自主学习，探究出观测物体的一些规则。每个小组观测准备的长方体学具，同时我出示以下问题

⑴长方体有几个面？能否一次看到所有的面，你可以看到几个面？

⑵怎样可以看到三个面，哪三个面？

⑶怎样可以看到俩个面？

⑷怎样可以看到一个面？

⑸最多看到几个面，最少看到几个面？

⑹通过观测，你发现了什么？

由于孩子坐的位置不同，因此在小组内回复这些问题时也不同，这样设置，可以让每个孩子都通过观测，说出观测的结果，而听者则需要坐在自己的位置去评价其他坐在别的位置上孩子说的话，需要最大限度的发挥空间想象力，同时我也发现一些孩子不时站起来侧身去体会别人位置上观测的结果，好验证别人说得对不对，可以说，学生们动了起来，是思维动了。

第三，师生互动，生生互动。我分别出示了长方体，正方体，圆柱体，提问从正面看是什么形状，然后让学生提问，再由其他学生回复，课堂一下就活跃起来，学生分别提出了从上面，左面看是什么形状？其中圆柱体假使（）这样摆放，从上面看是长方形，这是本节教学的一个难点，学生自己提出来，同时伴随着整治，有些说是圆形，有些说是曲形，孩子们的思维在碰撞，观点在交流，从而让学生在交流中明理，在整治中内化知识。在这样的气氛里，教师罗唆的讲解不见了，剩下的是孩子们主动的求知，摸索，发现，教师只是组织者，实现了角色的`转变。

第三设计开放题。如出示这一组图（从正面看一个是圆形，一个是长方形）思考：从正面看到的的这两个图形，它们可能是哪两个立体图形。学生们充分发挥了想象力，把本节所学揉合在了一起，其中有一个孩子说是两个圆柱体，这是我在备课时所没有备到的，孩子很有创新意识，当我告诉他我都没想到时，他是那么高傲，孩子有了成就感，这对他的成长将是一笔不可多的的资产，他会带着这份荣耀进行未来的数学历程。

第四联系实际。在课的最终，我搜集了从不同角度拍的黄山图片，让学生说一说有什么感受，大量孩子都说从不同角度看黄山形状也不同，和数学课联系上了，我反问：“莫非只看到了本节的‘观测物体’了吗？〞这时有孩子说风景太美了，佳文同学竟说到“横看成岭侧成峰，远看高低各不同〞，孩子的思维开阔了，最终我总结到：诗人在作诗时经过细致的观测，才写出幽美的诗句，我们的数学是表达在各个领域的，让我们爱数学，学数学，用数学。

五下观测物体教学反思篇九

人教版二年级数学《观测物体》的教学目标是：学生能鉴别从不同位置观测到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了大量实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。

上课开始，学生的学习热心高涨，都被老师手中的`各式各样的物体吸引，积极回复问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发现有些学生开始交头接耳，注意力开始不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，最终我只能采取高压政策，才使教室恢复了恬静，才使本节课顺利完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。

课后，我反复思考着课上发生的一切，学生为什么会在后半段注意力不集中呢？最终我总结出了两点原因导致本课出现如此局面：

第一、课堂形式设计过于单调，使学生的学习热心被逐渐瓦解。

其次、疲乏，低年级学生由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致出现疲乏，注意力不集中。

针对以上两点，我提醒自己在以后的`教学设计过程中要注意做到以下几点：

1、内容合理，不易过多。

2、课堂形式多样，适合学生的学龄段。

3、形式与内容合理搭配。

4、针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏，以转移学生注意力，缓解学生在课堂上的疲乏。

五下观测物体教学反思篇十

今天我执教的是人教版二年级上册第五单元的《观测物体》。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观测到物体的形状是不同的，并能鉴别从不同角度观测到的物体形状。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：

1、故