综合实践活动方案-人与社会

PAGEPAGE9心手相牵﹒快乐同行——走进流动儿童一、活动背景开学初，学校统计学生学籍情况，发现海宁小学五3班的70%的学生是外来务工人员子女。为了验证这种情况是否是一个偶然，同学们又对五年级其余五个班的学生作了调查，后来又走访了学校的校长，得知海宁小学流动儿童数量占全校学生总人数的60%左右。学生对于这样的一组调查数据感到吃惊，同时也产生了想更多地了解、走近流动儿童的想法。因此，以“心手相牵﹒快乐同行——走进流动儿童”为主题的综合实践活动应运而生。二、活动目标1.知识目标：（1）认识流动儿童的含义，了解流动儿童产生的原因。了解学校流动儿童的现状，通过调查分析，寻找适合流动儿童的教育方法。（2）通过开展各种活动，走进流动儿童的心理，帮助流动儿童走出心理盲区，为他们营造和谐平等的学习氛围。为学校加强对流动儿童的教育提供第一手的资料。2.能力目标：（1）培养学生从身边发现问题，思考问题。（2）学会设计、填写调查表、对调查结果进行简单的分析与处理，并作出一定的解释。（3）引导学生了解社会、体验生活、学会与他人合作与交往。3.情感目标：（1）培养学生的集体荣誉感，培养流动儿童自强不息的精神。（2）培养学生乐于助人的良好品质。三、活动时间：四、活动准备：教师：1.对流动儿童产生的背景、现状，有一个初步的认识。2.通过走访、调查等形式对城区小学（海宁小学）流动儿童的情况作初步了解。3.聘请学校领导和区教育局领导做活动顾问。学生：笔记本、相机、录音笔、档案袋等。五、预期成果：1.对城区小学流动儿童作初步的调查，建立个人档案。2.通过开展关注流动儿童活动，引起更多的人关注这一弱势群体。3.为流动儿童的健康成长创造一个良好氛围，成立“春芽流动儿童之家”。4.打造一种新型的家、校、社区对流动儿童教育新的教育体制。六、活动过程：本活动共分为三个阶段。第一阶段——主题确定阶段时间：内容：师生确定主题，提出研究问题，分小组制定研究方案。目的：能结合生活实际，从一些不和谐的社会现象中发现并提出问题。能结合自我能力的锻炼及社会责任感的养成筛选研究问题。能在老师指导下，了解并熟悉较规范的方案结构。能熟练地通过“上网”、“多途径阅读”、“多层次调查”、“访谈”等方式开展研究。课堂呈现形式：主题确定课、方案制定课活动过程：1.主题的产生2.围绕主题，展开讨论，生成活动研究的内容并归纳指导。3.建立课题小组，设计小课题研究方案。4.交流课题方案，指导完善。5.教师强调实践活动要注意的问题及事项。活动方法：1.根据学生选择的主题内容，以自愿为原则，学生自行分组，成立5～8人的实践活动小组。2.选出小组长具体负责本小组的工作，再聘请一名指导老师，具体指导小组开展活动。3.采用课内与课外相结合的原则，进行探究性学习。教师指导要点：在这一环节，老师要侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但老师要给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能。第二阶段——实施阶段时间：内容：通过多种形式搜集资料。目的：在小组合作下，能根据研究需要，设计出针对性较强的调查问卷。能根据研究需要，小组合作自主设计与组织开展活动。能结合访谈主题，设计较高质量的访谈提纲，并在设计访谈提纲过程中，能关注提纲设计的层次，便于较自然地开展访谈活动。能小组合作对获得的数据作较为详细的统计与分析。课堂呈现形式：中段指导课、方法指导课活动过程：1.以小组为单位开展实践活动。A.按预定的方案采访有关人员，录音、拍照、摄像。事前准备：明确采访目的，确定采访内容，设计采访提问，确定采访记录形式；电话联系，预约时间；分工准备设备，有需要的邀请辅导老师或家长随去。B.行动实施，进行调查、采访，做好调查记录，写好研究日记、感悟等。C.按预定的时间利用网络资源、图书资源等查找有关资料。2.以小组为单位对资料进行阶段性汇总、分析、研究、筛选。3.在活动过程中注意资料的积累，并填写《活动研究记录表》、《合作卡》《师长评价卡》中的相应内容。活动方法：1.以各小组为主要组织形式，利用双休日时间，走入社区进行有侧重、有针对性的调查实践活动。2.搜集各类资料，逛图书室、读书阅报；上网查阅；调查、参观、采访……3.随时做好活动随笔录。活动一：搜集资料，分组行动[学生活动]博爱组：通过上网或去学校图书馆等方式收集流动儿童相关资料。奇迹组：走进流动儿童的家庭，通过采访流动儿童的家长，了解城区小学流动儿童的生活现状。揭秘组：走进市少儿活动中心，采访心理咨询师，了解流动儿童的心理存在哪些问题。探究组：通过采访校长、老师，并发放调查问卷等形式，了解流动儿童受教育的情况。活动二：分类、整理资料[学生活动]1.各小组根据自己研究的主题，把收集到的资料加以分类整理。2.各小组成员通过会议并商讨出大家最感兴趣的、能体现这一活动主题的内容。活动三：走进流动儿童的生活状况[师生活动]1.教师利用课件，演示学生搜集到的各种资料。2.通过资料演示，激发学生的认知情感达到共鸣。3.建议学校、社区携手共建“春芽流动儿童之家”。4.为“春芽流动儿童之家”的成立创编节目。活动四：走进流动儿童的教育问题[师生活动]1.开展城区小学“流动儿童”与农村小学“留守儿童”的联谊活动。2.对联谊活动进行整体策划。3.师生准备联谊会的节目汇演。4.师生精心准备两校学生的礼物互送。活动五：走进流动儿童的心理问题[师生活动]1.联系市少儿活动中心的心理咨询师来校为流动儿童作讲座。2.带领流动儿童去农村小学体验生活。3.与社区携手组织学生听党史讲座。教师指导要点：在这一阶段，教师要随时关注学生们调查的动态和进展情况。根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是，不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生进行交谈时，可以让他们说说都做了哪些工作？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的？……整个过程由学生小组完成，教师具体指导，对活动过程中学生的思维方式、活动的认识和个人体验以及对调查的方法、资料的整理进行综合评价。在这一环节，老师要赋予学生更多的实践机会，随着对流动儿童这一特殊群体认知的不断深入，激发学生们的小主人翁意识，培养他们的社会责任感。特别是学生自主创编节目的过程中，老师要适度指导，把更多的发展空间还给学生，给他们更多锻炼的机会。第三阶段：总结阶段时间：内容：资料的整理、编辑制作。目的：在小组交流的基础上，能在全面汇报小组进展情况的基础上，有重点地选择某项内容作较详细的交流。能小组合作，有计划地策划总结阶段的交流。成员分工明确，语言流利，能适当借助图片、图表、数据等，结合研究过程，选择适当的方式有条理地进行交流。活动过程：1.各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、筛选，形成结论。2.指导学生对实践活动过程进行反思。3.讨论课题展示内容、形式。4.分小组准备课题展示内容，做好展示时的人员分工。活动方法：1.将前期的调查、访问、实践活动中所收集到的资料、信息资料进行分类，完成各种成果的制作。2.整理各类调查活动量表。3.进行小组整合、汇报、交流。教师指导要点：辅助学生对资料进行筛选和整理，引导学生用合适的形式来展示本组的成果。帮助学生把部分成果制作成课件，便于学生在课堂上展示。在这个过程中，强调的是学生在实践中学习，在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。它带来是一场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察、采访、查阅、体验、讨论等学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。第四阶段——成果展示阶段时间：2011.06内容：成果展示、交流、总结、评价目标：在小组合作下，根据研究内容，提炼研究成果及新发现，并结合研究过程，制作“过程实录手册”。能根据研究内容，综合运用划重点、整理答案、制作手抄报、剪报、展板等技能制作“过程实录手册”，学习幻灯片的制作、建议、倡议、书信撰写。能结合评价指标，主动对活动中的表现进行反思，乐意分享他人或他组的成功经验，对自己或本组的不足能以积极的态度进行整改。活动过程：1.举办成果汇报展示会，以小组为单位全班展示本组的活动情况。2.特色资料展览：照片、设计图片、小论文、小制作。3.开展主题班会，以多种形式讨论、交流活动的感受、发现、收获和体会，师生评出此次活动的先进活动小组和组员。4.写好活动总结或反思评价。教师指导要点：本环节中评价的重点在于学生是否积极参加、亲历活动与实践，学生是否在活动中形成积极体验、获得真实感受并增强其社会责任感。七、活动评析综合实践活动就是给了孩子们广阔的“探究”空间，我们应该给孩子一些权利，让他们去选择；给孩子们一些机会，让他们去体验；给孩子们一点困难，让他们去解决；给孩子一个问题，让他们去找答案；给孩子一种条件，让他们去锻炼；给孩子一片空间，让他自己去走。虽然学生的研究成果还很稚嫩，但我认为，只要学生有研究的意识和兴趣，能真真切切、实实在在地开展研究活动，哪怕他们的成果不是很完美，也是值得欣慰和鼓励的。因为他们在整个研究过程中亲历亲为，学会了发现问题，学会了如何收集信息资料，学会使用电脑，学会了拍照，学会与人交际和采访，学会了如何面对失败。他们的能力得到了锻炼，他们的意志品质得到了锤炼，他们的知识得到了丰富，他们的见识得到了拓展。通过近半年的共同探究学习，学生们对“流动儿童”有了一定的认知，并且学会用实际行动来为他们做一些力所能及的事。通过《心手相牵快乐同行》这一活动的开展，学生与老师也在不断地成长。学生的能力得到了提升，老师的课堂驾驭能力更强了。整个活动得到学校、社区、家庭三方面的大力支持，产生了很好的社会效应。使得这一活动主题预期目标得到了实现。同时，也彰显了综合实践活动这门课程的独特魅力，它的对学生的教育功能有时是别的学科所无法比拟的。对这次综合实践活动的评价主要体现在对学生活动过程的评价。教师对学生的阶段性活动成果要及时肯定，学生搜集的资料有可能不太准确，教师在评价中要注意语言的表达，尽量使用家长、学生及一般人能理解的语言描述学生的表现，避免将评价简化为分数或等级，不要挫伤他们的积极性。我们要关注的是学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。作为这次综合实践活动的指导教师，既看到了学生身上发生的巨大变化，同时对实践活动也感慨颇多。如果还有后续活动的话，我们将尽可能地走进身边的每个流动儿童的家庭，更深入地了解他们的学习情况、家庭生活，为学校加强对流动儿童的教育管理做好第一手资料的准备。

八、活动成果选登：成果一：（学生日记）体验乡村学习生活那活跃的身影永远跳跃在了我记忆的长河之中。前两天，王老师和江老师带着我们班的四位同学来到柘汪二小。也正是在那里，我与柘汪二小的同学们建立了友谊的桥梁。周四下午，我们乘车来到柘汪二小。经过长期的旅途颠簸，我不禁产生了浓浓的睡意，但离目的地不远了。我只好打起了十二分精神。下了车，才来得及仔细打量这所学校。周围是大片农田，一片平原与教学楼的高大形成了鲜明的对比。渗出一种亲和力，无形中透出了大自然的美。步入教室，也许是他们的热情吧，把我的倦意一扫而空。经过一下午的交流，周五早上再来时早已不是一开始那生疏的话语。为了让我们更好的熟悉这所学校，老师让我们和同学们一起上课。课堂上他们那精彩的回答以及那一阵阵的掌声，让我对他们的认识更深一步。中午，我们留下来在学校食堂吃饭。虽然不是大鱼大肉，美味佳肴，但是自给自足，干净卫生，不也是很好么？快乐的时光总是过的飞快，似乎只有一瞬间便要离开，心中充满了浓浓的不舍。但我深知没有不散的宴席。时间不是距离，路途不是界线，正如王勃所说：“海内存知己，天涯若比邻。”也正是这时，我与柘汪二小的学生们心中架起了一座永远的友谊桥梁。成果二：（活动评价）学生这样说：(1)参与了这次综合实践活动，让我们尝到了成功果实的甜味，现在，全班的同学几乎都会用缝纫机了。每一次的活动都给我不一样的感受，感谢学校和老师给我们创造了这些锻炼的机会。（李兴宇）(2)我们的活动有四、五个月了，印象最深的是那是跟老师学做鞋垫的裱革，弄得我们满手粘糊糊的，可我们很开心哦！这次活动对我的改善很大，它将成为我小学生活最美好的回忆。（王欣敏）(3)读万卷书，行万里路。在这个活动过程中，我们付出的辛勤劳动不算什么。最重要的是，我们收获了许许多多，也让我们开阔了视野。我真恨马上就要毕业了，再也没有机会与老师们、同学们一起参加这样的活动了！可这学期的那些人，那些事，却给了我难以磨灭的记忆。（张耀文）(4)做纯棉鞋垫的过程，让我有了这样的感慨：这次的缝纫社团的活动让我真正地体会到了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的滋味儿！关注流动儿童的活动让我更加珍惜现在的生活，也深深体会到了父母的辛苦！（葛静雨）(5)参加完本次综合实践活动，我想说两个字“谢谢”，对心理咨询师说，对社区的叔叔阿姨说，对张爷爷说，对浦南小学的老师同学说，对我们的江老师和王老师说……（袁梦）(6)参加了这次活动，我得到了一个启示：我们学知识不仅要在书本里学，还要在生活当中的实践中学知识。在这个活动中，我似乎是长大了，我不再是那个不懂事的小女孩了……（任静）爸爸妈妈说：（1）以前，孩子总是那么胆小，通过这次综合实战活动，他有了上台表演的机会，孩子的胆量变大了，但是这次活