苏轼水调歌头明月几时有教学设计

苏轼水调歌头明月几时有教学设计教学设计理念：教学目标：学问与力量方面：1、学会承受多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进展初步整理、分析。2、通过联想和想象感悟词的意境，培育学生的联想和想象力量。3、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。过程与方法方面：学习赏识古词的方法。初步学会自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观方面：理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、乐观向上的人生态度。教学重点：1、品尝富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培育学生的联想和想象力量。3、理解所表达的思想感情。教学难点：1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。2、理解作者借咏月表达的人生感受，学习词人乐观旷达、乐观向上的人生态度。教学设想：自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上乐观思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。诵读品尝法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品尝富有表现力的语言。教学过程：一、唤起体验1、导语设计：2、沟通作者有关资料及写作背景(出示相关课件)：1)苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。因反对王安石法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后其次年病死常州。南宋时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清爽豪健，善用夸大比方，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。2)题解及写作背景——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演化为宫廷乐舞的“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填词，因而得名。(参见教材P1111)二、整体感知1、教师范读全词。2、学生自由试读。3、学生齐读。4、播放配乐FLASH初步感知词的意境及音乐美。(可以边看画面边想像词的意境)5、学生默读全词，结合注释，感知词意。学生自主阅读、小组争论沟通后，教师点拨(边点拨边出示相关PPT上半阙：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。把酒：端起酒杯。宫阙(qùe)：宫殿。归去：回到天上。琼楼玉宇：指想象中的宫殿。不胜(shēng)：经不住，担当不了。弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。何似：哪像是，怎比得上。大意：皎洁的明月何时消灭?我端起酒杯问青天。不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又生怕经不起那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。下半阙：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长期，千里共婵娟。转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。不应：不该。何事：为什么。别时圆：在人们分别时圆。此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。千里：相隔千里的人。共婵娟：共同享受奇特的月光。大意：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。它跟人不应当有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆?人间有离别的苦痛、团聚的欢快，月亮也会阴天隐蔽、晴天出来，团聚残缺。这些事自古以来难得永久圆全。但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祝福。三、品赏探究1、联想想象，感悟情境。学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组争论沟通后，教师边出示PPT点拨：丙辰年(1076赏月。他端起酒杯，遥问青天：皎洁的明月何时消灭?不知道月中宫殿，今晚该是哪一年?我想驾着长风回到天上，又生怕经不起那月中宫殿的高寒。于是，只好在月下渐渐起舞，虽然只有清影随人，但也令我沉醉，清冷的月宫怎么比得上人间!夜色渐渐的深了，月亮还是那般光明，他回到了房里预备休息。只见那月光转过朱红色的楼阁，又渐渐贴近雕花的窗户，却照得我无法入眠!他想：那可人的月亮跟人不应当有什么怨恨吧，为什么总是在人们别离的时候又圆又亮?哎!人间有离别的苦痛、团聚的欢快，月亮也会阴天隐蔽、晴天出来，团聚残缺。这些事自古以来难得永久圆全。既然如此，但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月相互祝福吧!2、品尝词句，体会诗情。诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味)找出你认为最富有表现力、最能够说明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内沟通，教师点拨。可能有(适当出示课件)：①开头四句借梦想中的月宫境地，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。由于他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的剧烈冲突：冷漠的现实使他得不到劝慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”点拨：“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种冲突的意念。他梦想忘掉一切，使精神有所寄予，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，梦想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(乐观努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的冲突之中。③这里的“归去”应怎样理解?④“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感?(月下渐渐起舞，虽然只有清影随人，但也令词人沉醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温和。“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和宠爱，也显示了他乐观的人生态度。⑤“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用?⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”表达了词人的什么感情?(这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，说明白“月圆人不圆”的圆满之情。“不应有恨”而恨在其中。但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的圆满，因而开头自解自叹、自我劝慰了，奇异转入下一句。)它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法抑制的圆满。正由于蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。表达奇特祝福的句子是：“但愿人长期，千里共婵娟。”这是关于祝福的流传千古的名句。词人最终以理遣情，期望从共赏明月中互致劝慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。这句与上阙完毕句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以奇特的境地完毕。)⑧这首词表现了作者怎样的人生态度?作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。这首词反映了作者政治上失意，梦想超然物外，但乐观的处世态度最终战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。3、课堂小结。逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书(参见板书设计)：本词上半阙写饮酒问月，由梦想超脱尘世，转化为宠爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤离别转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词浅薄婉曲，流转自如，情景交融，以秀丽的想象，明睿的哲理，制造出幽深高远的境地，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有猛烈的艺术感染力。师生共同总结赏识古词的方法(用PPT第一步：初读全词，感知内容。