小学语文-《雪地里的小画家》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雪地里的小画家》教学设计教材分析：《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。学情分析：一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。经过前面七个单元的学习，逐渐熟悉了学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。教学目标：知识与能力目标：1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”。2.能正确流利有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过阅读、理解，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。情感态度与价值观目标：感受“小画家”雪地作画的快乐。教学重点：正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”。教学重点：感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：一课时教学准备：动物卡片、生字词卡片、微课、多媒体课件、音频教学过程：一．激趣导入，揭题课题师：小朋友们，今天我要向大家介绍一位特殊的朋友，看视频，猜猜他是谁？（播放小画家作画的视频）预设：小画家师：是的。你看他左手拿颜料，右手拿画笔，他就是小画家。请一位小朋友读一读他的名字（小画家）。再一起读一读他的名字：小画家（板书）师：今天我们要认识一些特殊的小画家，他们不用颜料不用笔，几步就能绘成一幅完美的画。齐读课题。看老师写课题，同学们伸手书空。板书：雪地里的（小画家）找学生读课题（注意提醒停顿，把长长的课题读的又流利又好）二、检查生字，读准字词1.游戏识字。（1）齐读藏在小脚丫后面的生字，读准字音；（2）学习多音字：着；（3）去掉拼音抢答读生字，师正音。2.读准字词。（1）找四位小老师领读词语，强调读准轻声字；（2）去掉拼音男女生分读词语；（3）开小火车读词语。师正音。三、整体感知，读中感悟1.请大声读课文，读准字音，读通句子，用①②③······标出儿歌共有几句话。2.思考：雪地里来了哪些小画家？他们画了什么？用“_____”在文中找出来。预设：儿歌共有6句话。复习划分句子的方法：找标点符号（。！？......）预设：小画家有：小鸡、小狗、小鸭、小马小画家的画有：竹叶、梅花、枫叶、月牙(把对应的图片和作品名称贴在黑板上)指名读一读这些小画家的名字，读的好的领读。强调读好翘舌音：竹；读好后鼻音：枫四、精讲课文，感受快乐1.出示雪景图，问：小朋友们，你们看天气如何？预设--下雪了。下雪后，你们最想去雪地里玩什么呢？你们的心情会如何呢?预设：堆雪人、打雪仗、滑雪......一场雪过后，不仅有美丽的风景，还可以滑雪、堆雪人、多高兴啊！这个句子应该怎么读？迫不及待的告诉大家：下雪啦下雪啦！（学生用开心的语气朗读）2.理解生字：群下雪不只给同学们带来了欢乐，也给小动物们带来了快乐。瞧，雪地里来了谁？（小鸡）这时候可以说：雪地里来了一（个）小画家。接着出示：小狗、小鸭、小马也来到雪地上的动态图这时候我们可以说：雪地里来了一群小画家。讲解生字：群，指聚在一起的人和物。出示“群”的小篆，君指治理；羊，羊儿都喜欢成群结队引申为人群、物群。仿写：一群（）（学生自由回答，师纠正）3.发挥想象，感受小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状。齐读第三句，然后看着图片，同桌之间讨论为什么是小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙呢？同桌之间选出自己最喜欢的小动物讨论一下，说一说。以同桌为小组讨论；小组派代表回答。出示句子：小鸡画竹叶男生读；女生读；齐读，读出小画家作画的美。出示小鸡和它的脚印图，以填空的形式回答：小鸡的脚印像（），小鸡画的是（）。指名填空,齐读。出示句子：小狗画梅花分小组读、齐读，读出小画家作画的美。出示小狗和它的脚印图，以填空的形式回答：小狗的脚印像（），（）画的是（）。指名填空,纠正，齐读。出示句子：小鸭画枫叶男生读；女生读；齐读。出示小鸭和它的脚印图，以填空的形式回答：（）的脚印像（），（）画的是（）。指名填空,纠正后再齐读。出示句子：小马画月牙齐读，男生读；女生读。出示小马和它的脚印图，以填空的形式用上关联词“因为......所以......”回答：因为（）的脚印像（），所以（）画的是（）。指名填空,纠正后再齐读感受小画家绘画的美。4.练习巩固出示课堂活动：翻翻卡找学生用上关联词“因为......所以......”说一说出示课堂活动：连线活动找两位同学上台连一连，师生共同评一评。小动物们在雪地上经过，留下了一幅幅美丽的图画。怪不得书上说：“他们不用颜料不用笔”，他们用什么画画？这么能干的画家，我们是不是该表扬他们？——出示课件，学生朗读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”5.拓展延伸，讲解：冬眠这么热闹的一次画画比赛，可是有的小动物却没有参加，是谁呢？青蛙。问：青蛙为什么没参加？（预设生：它在洞里睡着啦。）询问：“青蛙为什么没参加？”青蛙不喜欢画画吗？其他小动物在画画，他为什么睡觉？——青蛙冬眠。原来青蛙不是不喜欢画画，而是要在洞里冬眠。同学们，他睡着了，我们可不能打扰他，在读这句话的时候，该怎么读呢？——轻轻的。青蛙可能被你们的朗读给吵醒了，该怎么读？（指导朗读）是啊，千万别把青蛙吵醒啊，那你们知道什么是冬眠吗？播放有关“冬眠”的微课。6.播放课文情景动画，自由读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。7.指导写字竹：翘舌音，左低右高，左窄右宽，最后一笔竖勾要顿笔。马：竖折折钩要写的圆润一些。师板书，生仿写两个。出示生字评价标准：1、书写正确1☆2、书写正确，结构合理2☆3、书写正确且规范，笔顺正确3☆拍照对比讲解两位同学的书写，给与星级评价。8.作业设置背一背：把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧！想一想：动物王国画画比赛还有那些小动物来参加？他们的脚会画出什么呢？板书设计：小马小鸭梅花竹叶小马小鸭小狗小鸡小马的图片小鸭的图片小狗的图片小鸡的图片雪地里的小画家小马小鸭梅花竹叶小马小鸭小狗小鸡小马的图片小鸭的图片小狗的图片小鸡的图片雪地里的小画家《雪地里的小画家》学情分析一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。经过前面七个单元的学习，逐渐熟悉了学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。《雪地里的小画家》学习效果分析生字教学中，我主要采用了集中识字的方法，让学生通过齐读、拍手抢答读、小老师领读、开小火车读、男女生分角色读等多种形式的朗读，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，既达到了很好记忆的效果，也不感到枯燥，激发学习兴趣。一年级的学生具有活泼好动的特点，直观形象思维仍占主要地位。本节课，里面插入的有微课、动画、音频，极大的提高了学生的学习兴趣，让学生在读中感受“小画家”作画的快乐。“冬眠”知识的普及，加深了学生对最后两句话理解，而且还了解到了其他一些需要冬眠动物，学生学习的兴趣浓厚。《雪地里的小画家》教材分析《雪地里的小画家》是部编版一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。《雪地里的小画家》测评练习1、看拼音写词语雪地里的小画一年级学科：语文执笔：康会娟学习目jǐɡèjǐtiānyòngxīn()()()雪地里的小画家导yònglìxiǎomǎmǎer雪地里的小画家导学案《()()()雪地里2、形近字组词。雪地里的儿（）月（）雪地里的小几（）用（）雪地里的小画家导3、连一连。雪地里的小画年级学科：语文执笔：康会娟学习目标1、认4、背诵课文，背会的画一个笑脸。（）雪地里《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇充满童趣的小韵文，在这节课的课文讲解中，我主要抓住诗歌的朗读这条线进行讲解。一读整体感知，学生在朗读的过程中知道课文讲了个什么事儿。并且通过预习与自读，巩固了学生的拼读能力。二读读出停顿，通过读好长课题，学生意识到词语间的停顿，在展示中有意识的停顿，慢慢练习下来，学生“唱”诗歌的味儿便淡了，积累到的是朗读中的节奏感。三读读出感情，将学生带入冬天雪地的情境，自然而然的读出雪地上欢快的心情，这样一来，学生对于感叹号的认识也加深了，同时也激活了学生的主体思维。生字教学中，我主要采用了集中识字的方法，让学生通过齐读、拍手抢答读、小老师领读、开小火车读、男女生分角色读等多种形式的朗读，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，既达到了很好记忆的效果，也不感到枯燥，激发学习兴趣。一年级的学生具有活泼好动的特点，直观形象思维仍占主要地位。本节课，里面插入的有微课、动画、音频，极大的提高了学生的学习兴趣，让学生在读中感受“小画家”作画的快乐。“冬眠”知识的普及，加深了学生对最后两句话理解，而且还了解到了其他一些需要冬眠动物，学生学习的兴趣浓厚。不足：读的还不够；引导学生想象的较少；老师的评价语还需要再凝练。《雪地里的小画家》课标分析《义务教育语文课程标准（2011年版）》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个