范进中举说课课件

作者吴敬梓课件制作:怀化通道一中黄建兰选自吴敬梓?儒林外史??范进中举?说课说教材说教学目标说教学过程说数字化资源的使用说教学反思说重点难点说教材〔一〕教材的地位和作用?范进中举?节选自?儒林外史?。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人的残害。?儒林外史?是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇挖苦小说。全书故事情节虽没有一个主干，可是却有一个中心贯穿始终，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，挖苦因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说，吴敬梓的这部作品到达了我国古代长篇小说中挖苦艺术的顶峰，而教材中所收录的?范进中举?一文是其中最能表达全书深刻的思想内涵和高超的挖苦艺术的。说教学目标教学目标1．领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。2．认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态。3．欣赏本文的挖苦艺术。重点难点1．重点：分析范进、胡屠夫这些人物形象，领会小说中比照、细节描写对塑造人物形象的作用。2．难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象。欣赏本文的挖苦艺术。本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及?儒林外史?，整体感知课文内容，明确故事情节。了解社会环境，主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度，进而了解当时的社会风气。为了很好的完成这一教学任务，我到网上找到了很多精美的图片以及一些动画、视频结合相应的文字灯片内容呈现，激发学生的兴趣，同时让学生生动形象的了解课文内容和文章的挖苦艺术。说教学过程及数字化教学资源的收集利用第二课时第二课时分析范进与胡屠户、张乡绅人物形象，特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写，为了突出这些重难点，我除了在幻灯片中配上形象的图画外，还从网上找到了范进中举的影视资料，让学生比照欣赏这些情节的视频，激发学生的兴趣。使课堂生动形象，学生印象深刻，从而更好的理解主题，把握形象及挖苦艺术。19范进中举教学过程吴敬梓〔1701—1754〕，字敏轩，晚年号文木老人，清代小说家，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。晚年益贫困，猝于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作?儒林外史?，是一部章回体长篇挖苦小说。又有?文木山房集?。是一部章回体长篇挖苦小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。【作品介绍】吴敬梓13岁丧母，23岁丧父，本身既不热心功名，又轻视钱财，随意挥霍，慷慨仗义，上代留下的家产在几年之内被他挥霍得所剩无几，以致“田庐尽卖〞“奴逃仆散〞，一时“乡里传为子弟戒〞。加上考场失利，刺激甚重，“那得双眉时暂开？〞回乡之后，由于不堪冷遇，于雍正十一年移家南京。从此直到54岁在扬州逝世，主要靠卖文和朋友周济过活，也是在此期间完成了?儒林外史?这部鸿篇巨著。听课文朗读，结合课文内容,给以下图片加小标题

范进借盘缠

胡屠户贺喜

范进发疯

胡屠户治疯1．速读课文，给课文分段并归纳段意、概括情节开展思路。2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程的？第二课时1．速读课文，给课文分段并归纳段意、概括情节开展思路。归纳段意：第一局部〔l、2段〕：写范进进学回家到中举前的情况。第二局部〔3～12段〕：写范进中举后的情景。开端发展再发展高潮结局考中秀才告贷应试喜极而疯屠户治疯举人来访情节开展2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程的？范进喜极发疯的过程可分为四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。1.比照范进中举前后的情形〔注意动作、语言、神态及周围人对他的态度等)，可以看出范进是怎样的一个人？2.胡屠户有怎样的个性特征(注意动作、语言、神态〕？像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？3.张乡绅是个怎样的人？一、人物形象分析请欣赏视频1.比照范进中举前后的情形，可以看出范进是怎样的一个人？(各小组内交流，派代表发言〕比照范进中举前后的情形

项目

中举前

中举后吃

住

用

地位

每日小菜饭猪油两三回饿了两三天没有早饭米饿得看不见众乡邻拿蛋送酒背米捉鸡胡屠户送肉茅草棚张乡绅送范进三间房屋无盘费去应考 无钱打发报录人众乡邻搬桌椅屠户送四五千钱张乡绅送纹银50两被胡屠户骂得狗血淋头无人理会无人帮助胡屠户奉承恭维众乡邻帮办各种事情张乡绅拜访拉拢范进形象猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名。中举前唯唯诺诺，中举后那么坦然地同张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。

范进对功名的热衷除了从他坚持不懈地参加考试中可以看出之外，还有一处细节可以表达：即平日他不是一个感情容易外露的人，所以他可以忍受胡屠户的辱骂，可以冷静的卖鸡救命，但一见喜报帖便欢喜得疯起来，鲜明的反常，可以充分表现他的利欲熏心、可悲可笑。该死的畜牲！你中了甚么？形象分析胡屠户2.胡屠户有怎样的个性特征？像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？项目中举前中举后对范进的称呼说话的态度所带的礼品对嫁女的解释对相貌的评价对才学的评价能否考中对亲家母称呼范进中举前后胡屠户态度比照现世宝老爷贤婿老爷训斥狗血喷头恭维奉承讨好千恩万谢一副大肠一瓶酒七八斤肉四五千钱倒运养到三十多岁毕竟要嫁与个老爷尖嘴猴腮不三不四品貌又高张府……也没有我女婿这样一个体面的相貌不是你的文章……舍与你的才学又高癞蛤蟆想吃起天鹅肉毕竟要嫁与个老爷你那老不死的老娘老太太胡屠户的个性特征：欺贫爱富、趋炎附势、庸俗势利。像胡屠户这样的人在当时是个别的吗？不是。其他的邻里乡亲们以及张乡绅等也都是趋炎附势、惟利是图的人们，作者借他们的描写展现了科举制度下形形色色人的丑恶嘴脸和封建社会衰朽的世风。1.范进为什么会发疯？范进中举后发疯说明了什么？2.本篇课文的主题是什么？二、主旨探讨张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就说明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以到达稳固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的形象。3.张乡绅是个怎样的人？1.范进为什么会发疯？范进中举后发疯说明了什么？

范进屡试不第，这次竟然高中，事出突然，他心理上无法承受这巨大的喜悦及变化，因喜而疯，喜至于疯。范进中举后发疯说明热衷科举、醉心功名的人，其命运是可悲又可怜的，从而抨击了科举制度对知识分子的毒害。2.本篇课文的主题是什么？作品以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，调动挖苦艺术的各种手段，让一幕幕精彩场面展现在观众面前，尤其是通过范进和胡屠户这两个典型形象的塑造，无情地抨击了封建科举制度对知识分子的精神摧残和对人们思想的腐蚀，活现出某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会的丑恶的道德风气。胡屠户：现世宝、烂忠厚没用的人，啐、骂胡屠户：贤婿老爷天上的星宿比照张乡绅：世弟兄送银赠房邻居：送鸡蛋、酒米前后夸张邻居：家里已是饿了两三天，无人问封建等级观念“深入人心〞科举制度毒害读书人的心灵中举合作探究分组讨论：文中多处引人发笑，为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？挖苦本文最大的特色在于它的挖苦艺术。挖苦有多种表现形式，如比照、夸张、反语以及直接写实等。本文主要用了比照、夸张和细节描写直接写实三种。〔1〕比照。范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人物关系上是“冷〞和“热〞的鲜明比照，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化。〔2〕夸张。范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。〔3〕细节描写直接写实。白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了十几回。〞“把银子攥在手里紧紧的，把掌头舒过来。〞前后矛盾的细节描写，如范进中举前，胡屠户离开范进家，“屠户横披了衣服，腆着肚子去了〞;范进中举后，胡屠户离开范进家，“说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。〞夸张性的细节描写，如屠户打了一巴掌后，手掌弯不过来。对范进的细节描写，如卖鸡时和发疯时的表现，让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理。中举给读书人带来天壤之别。有人写了一副对联，很好地概括了范进中举前后的境遇：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯________？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆适宜，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来_________。〞你能用两个成语补充上面的这幅对联吗？读这副对联，并结合原文，谈谈你对范进所处社会的认识。

雪中送炭锦上添花范进所处的社会，科举使及第者飞黄腾达，也可看出整个社会的欺贫爱富与世态炎凉，揭露了科举不仅毒化了士人，还把一般人的灵魂扭曲得不成样子的罪恶。我来答教学反思