在教学中使用好语言

在教学中使用好语言摘要：教学语言是教师基本的教学技能，是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的基本工具。教师要根据教学内容、教学环境、学科特点、学生差异，尽量做到教学语言的规范科学、精练准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，促使学生积极思考，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。关键词：规范科学精炼准确生动幽默学生差异激发思维教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。课堂教学离不开语言，语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言是教师用于课堂教学的工作用语，它是教师在课堂上根据教学任务，针对特定的学习对象，使用适用的教材，按照一定的方法，在有限的时间内，为达到某种预期的效果而使用的语言。我们知道：教学也是艺术，它需要教师做到“知识能力和语言艺术”的唇齿相依，二者必须紧密结合，缺一不可。它是教师传授知识、开发思维、启迪智慧、培养能力、塑造心灵的基本工具，也是教师基本的教学技能。教师的语言表达能力直接影响着教学的效果，在很大程度上决定着学生在课堂上智力劳动效率的发挥，是影响教学效果的重要因素之一。我在平时教学中注意了以下几点：一、课堂教学语言把握以下要求教学语言应做到：1.规范科学（包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中，符合学科及学生特点）；2.精练准确（语言切中要害，言简意赅，合乎逻辑，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨）；3.生动幽默（体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、启迪智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识和内涵）；4.激发思维（语言应当是导火线、兴奋剂、发酵剂，能促使师生情感上产生共鸣，激发学生思维，使学生积极思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气）。教师要想提高自己的教学语言，需要在教学中不断地认真学习，深入研究，不断实践，总结提高。二、在不同环节中要灵活机动地使用教学语言.在导入课堂时的教学语言要简明扼要名言道：“好的开端是成功的一半。”导入环节的教学语言必须简明扼要、要点突出且具有启发性，既要做到激活学生已有的知识，又能激发起学生的求知欲望和学习热情。这里的教学语言时间要短，一般不应超过3分钟。否则，就会使课堂主次不分，分散学生的注意力，也很容易使课堂产生前松后紧的现象，达不到课堂预设的效果，甚至完成不了任务。.在提问时的教学语言要简单易懂提问是为了检查学生是否理解和掌握了所学内容，引发学生积极思考，帮助学生打开思路，加深理解教学内容。教师在提问时，要注意创设问题情境，用简单易懂且激发学生思维、符合学科特点的语言，促使学生在回答问题时感到由衷的满足和自然的提升，找出差距的同时产生探索的动力。教师可用“谁争取”、“谁来试一试”、“谁还有更好的说法”等教学语言鼓励学生回答问题，使学生成为课堂的主体，使他们敢于发言、乐于发言。3.在讲授主题时的教学语言要生动幽默在课堂讲授主题阶段，学生很容易产生不聚精会神听讲的现象。要想学生在有限时间内思维紧跟老师的讲解思路，教师必须运用形象、生动、幽默的教学语言，把学生带入到教学情境之中，并非一味地要求他们“安静”、“别走神”、“认真听”等命令式的语言达到一时的稳定秩序。在教学过程中，要结合教学内容，用严密的逻辑和科学的思维指导教学语言，不能随心所欲、信口开河，尽可能将教学内容既讲精又讲细、既讲透又讲活，从而取得理想的课堂效益。.在最后小结的教学语言要精练准确小结是课堂教学的一个重要环节，教学语言不仅要精练准确，而且要高度概括本节课的主要内容，促使学生准确把握所学的知识，帮助学生完成课后作业，并对以后要学习的内容产生期待，争取达到“课已完，兴趣还在”的效果。.在评价学生时的教学语言要恰当课堂教学中，教师针对学生参与课堂的表现、对学习内容的理解及回答问题的效果等都应当适时地给予恰当的评价。恰当的教学评价语言应给学生传递“我能行”“我好在哪里”“我怎样才能做得更好”的信息。当学生在课堂上表现出色时，教师的评价语言中往往出现“你太棒了”“你很出色”之类的话语，但教师还应提示学生“棒在哪里”“怎样才能更出色”。这样，学生不仅可以获得成功的喜悦，还可以增强自信心，并得到具体的学习指导，更重要的是，老师的评价可以给学生提出下一步的努力方向。这样的评价语言可以体现教师对学生的“十分尊重、十分信任、一份耐心、一份期待。”总之，教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相联。作为教师，要注意教学语言，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体、深入浅出、生动有趣、幽默诙谐、