说人力资源管理专业课件

管理系广东新安职业技术学院说

人力资源管理专业1管理系广东新安职业技术学院说人力资源管理专业1目录3人才培养模式4课程体系构建与实施5专业教学团队6专业实践条件7专业教学管理体系和机制8专业建设成效与问题2专业定位与培养目标

1专业设置依据目录3人才培养模式4课程体系构建与实施5专业教学团队6专业实2说专业思路市场调研专业定位培养目标培养模式课程体系构建保障体系培养质量专业特色存在问题改进措施说专业思路市场调研专业定位培养目标培养模式课程体系构建保障体调研目的：珠三角地区工商企业人力资源管理大专毕业生需求的数量、行业分布、素质能力结构。调研方法/渠道：网络相关调查的信息数据搜集分析、毕业生就业情况跟踪（问卷、访问）、招生情况（资料统计）。调研结论：珠三角中小企业快速发展及现代人力资源管理专业人才匮乏使得高职类技能型基层人力资源管理人才缺口巨大；我们的专业定位基于两个主要的细分变量；一是对口就业领域（领域细分），二是入职岗位层次（层次细分）。具体包括四个领域的基层操作型的业务或管理人员：第三产业【地产、物流、贸易、通讯、批发零售餐饮、金融保险、社会服务】中小(制造)企业【销售、采购、统计、质量管理内审员、行政人事管理】创业【自主创业者或做家族企业的传承人】政府机构及事业单位【起步常常是临聘人员或公益服务人员，准公务员】1.专业设置的依据：(1)市场调研4调研目的：珠三角地区工商企业人力资源管理大专毕业生需求的数量金融业中小(民营)企业服务业事业及社会团体基层政府机关各行各业金融证券1.专业设置的依据：(2)专业定位房地产物流电信劳动派遣公司5金融业中小(民营)服务业事业及基层政府各行金融证券1.专业设人力资源管理专业的需求▇

巨大的需求缺口巨大▇

业务能力型需求素质要求▇

增量需求地位上升6人力资源管理专业的需求▇巨大的需求缺口巨大▇业务能▇

海量总量快速增加▇多层次

中专、大专、本科、研究生▇有效供给不足适用人才缺乏人力资源管理专业的

供给7▇海量总量快速增加▇多层次中专、大专、本结论

合理定位、对口特色培养者赢！愿景（培养目标）-----要让我们的毕业生有能力和资本“选择就业”！（易就业）

有较快的“发展”潜力和空间！（提升快）有能力养家庭、孝父母、报效国家！（多赚钱）8结论愿景（培养目标）-----要让我们的毕业生82.专业定位与培养目标本专业的职业目标定位于：基层人力资源开发和管理，其工作流程包括人力资源战略规划、人力资源的招聘和录用、人力资源的培养和开发、薪酬福利的设计与管理、员工绩效管理、劳资关系管理等，每一环节均对应了相应的岗位群，本专业的职业目标定位于每一岗位群中要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。92.专业定位与培养目标本专业的职业目标定位于：92.专业定位与培养目标本专业的人才培养目标：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、可持续发展的基础能力，熟悉人力资源管理方法与技巧，具备开发与管理人力资源的实际操作技能，能从事工作分析、组织设计、人员招聘与开发、绩效与薪酬管理及员工关系管理等工作，面向工商企事业单位、人才交流中心、人力资源咨询或领导派遣机构等一线岗位需要的高素质技能型人才。

102.专业定位与培养目标本专业的人才培养目标：10本专业坚持以学生基础素质为起点，以对口就业岗位知识技能需求为教学培养目标，以专业技能为培养重点，以渐进式扩大操作性教学内容和社会实践为逻辑过程，以校内外教学和实训基地建设为依托，因才施教、因需施教，理论与实践相结合的人才培养模式。3.人才培养模式11本专业坚持以学生基础素质为起点，以对口就业岗位知识技能需求为培养模式构建与实施的步骤：3.人才培养模式岗位业务特点素质能力要求所学知识技能精讲演示训练课程设计实施保障多媒体教室实训室暑期专业实习校企合作毕业社会实践12培养模式构建与实施的步骤：3.人才培养模式岗位业务特点素质能人才培养模式例举：以毕业生一进入职场从事的较多的岗位“培训专员”为例。【员工培训实务】教学围绕“如何做合格的培训主管”和“如何做合格的培训师”两个模块展开。整个过程老师“引导”，学生“干活”。3.人才培养模式第一个模块从一个公司的背景案例切入，要求同学完成培训需求分析、年度培训计划编制、培训项目实施方案设计、培训评估方案设计等工作。第二个模块从团队接受“培训游戏”任务、个人接受“培训课程”任务切入，要求团队完成培训游戏设计、实施、总结工作；同学个人完成培训课程备课、授课、自评工作。13人才培养模式例举：以毕业生一进入职场从事的较多的岗位“培训专【员工培训实务】

在“如何做合格的培训师”的教学中，同学分组设计、实施规定的【培训游戏】活动。14/173.人才培养模式

同学在组织以“团队合作“为主题的培训活动

老师在观察“培训师”与受训者的“分享”环节【员工培训实务】14/173.人才培养模式同学在组织以“14我们以真实的工作任务为依托，以核心技术能力培养为中心的设计理念。按工作任务的系统化原则建立课程体系，设置培养职业能力的学习领域课程。针对专业岗位（群）对人才专业能力和职业素质的要求以及典型工作过程中的各工序确立相应的学习领域课程，按“工作流程一条龙”的顺序编排课程，最终形成以人力资源规划、人力资源招聘与配置、员工培训与开发、员工薪酬及绩效考评、劳动关系管理等实际操作为核心能力的模块化、能力进阶式的课程体系。4.课程体系构建与实施—基本思路15我们以真实的工作任务为依托，以核心技术能力培养为中心的设计理4.课程体系构建与实施—以13级人力资源管理专业为例课程方案实施过程应突出体现理论讲授比例逐渐减少，岗位业务能力实训比例逐渐增加的特点。4.课程体系构建与实施—以13级人力资源管理专业为例16师资队伍建设管理系人力资源管理专业团队经历了长达14年的师资队伍建设，在外部环境并不很给力的条件下，采取“走出去，请进来”等形式，培养了一批理论、实践能力较强的“双师素质”教师。专业团队成员结构趋于合理，中青年结合，专兼结合，在课程开发、课程设计和学生应用能力训练方面初步探索了一套与时俱进的教书育人经验。

5.专业教学团队师资队伍建设管理系人力资源管理专业团队经历了长达14175.专业教学团队5.专业教学团队185.专业教学团队195.专业教学团队19校外实习基地建设

为确保专业人才培养目标的实现，每个专业方向建设一定数量的校外实训基地。目前，工商企业管理专业的校外实训基地包括：1、学院小卖店，让实习学生了解最简单的经营过程。2、东江集团（深圳石岩）：主要承担新生入学后第一学期的认识实习。3、肯德基、家乐福、必胜客、深圳移动、商业银行等作为同学在校学习期间寻找兼职工作机会的主要方向。4、深圳长城家具装饰工程有限公司主要作为专业实践基地，但岗位有限。5、每年深圳的大学生招聘会、及各类人才招聘大会等。6.专业实践条件校外实习基地建设为确保专业人才培养目标的实现，每个20校外实习基地建设东江集团（深圳石岩）：主要承担新生入学后第一学期的认识实习。6.专业实践条件东江集团是一家港资企业，于1983年在香港成立。经过二十多年的稳定发展，如今已成为专业的精密塑胶全方位解决方案供应商--能为客户提供从产品设计，模具制造，注塑，二次加工到装配的全方位服务。公司现IML项目配备一万级无尘净化车间2,500平米，行业内最先进的印刷，CCD定位打孔，片材成型，精密注塑等生产设备，年生产能力800至1,000万件IML产品生产规模，完善的品质保证体系，具备耐力测试箱，透光率测试仪，表面硬度测试仪，CMM测量仪，膜厚测试仪，附著力测试架等相关测试仪器。具备强大的从事IML产品研发，模具设计制造，印刷，片材3D造型，注塑的专业队伍。校外实习基地建设东江集团（深圳石岩）：主要承担新生入学后第一21校外实习企业6.专业实践条件人力资源管理专业新生在东江集团有限公司认识实习与公司人力资源总监廖春醒先生交流。

东江集团人力资源主管在车间内向学生介绍现场作业流程。22校外实习企业6.专业实践条件人力资源管理专业新生在东1师资队伍的建设对临聘和调入教师准入门槛的设定(强调专业方向、实践经验和实际任教能力)；新教师试讲、使用制度；鼓励专任教师提升学历，增强实践能力的制度。2教学管理制度的完善不断推进和完善各类教学计划、制度建设；为配合实践、实训教学，逐步形成更为完善的“导师”制度：尤其是在暑期专业实践和毕业社会实践中，为学生制定一对一的指导老师，全方位对学生学习、工作、生活教学指导。7.

专业教学管理体系和机制231师资队伍的建设对临聘和调入教师准入门槛的设定(强调专业方向3教学过程管理与控制备、教、批、辅、考各个环节及毕业实习管理制度健全，落实情况良好。教学计划的实施和考核，定期的教学总结且资料详实完备。听课制度，教师交叉听课每学期至少4次。4教学效果评价体系学生评价（期中或期末教学检查）专业口的上层管理者评价，如系主任对老师的评价，教务处对专业及老师的评价，相关系对任课老师的评价。社会评价(最重要)，包括学生就业情况的反馈和用人单位的评价。7.

专业教学管理体系和机制243教学过程管理与控制备、教、批、辅、考各个环节及毕业实习管理8.专业建设成效与问题—成果学生成绩分布合理，达到培养目标要求；平均毕业率以上95%。学生100%获得各类职业资格证书。258.专业建设成效与问题—成果学生成绩分布合理，达到培养目标要8.专业建设成效与问题—成果连续12年平均就业率超过96%。近三年毕业生一次就业率95%。学生毕业3-5年后收入普遍超过老师。多数同学平均收入与同届本科毕业生持平甚至更高。部分毕业生已经成为各行业的精英。268.专业建设成效与问题—成果连续12年平均就业率超过96%。8.专业建设成效与问题—特色形成了以能力进阶规律为基础的四阶段课程构建体系。较低的起点切入(多数人)，较大的发展空间(部分人)（…）

正在形成交叉、层叠式教师任课结构。（…）每位老师都可以担任相当比例实训内容的课程。第一阶段技术基础能力培养第二阶段核心能力培养第三阶段综合能力培养第四阶段拓展能力培养横向看：每门主要课程能有两个以上老师承担。纵向看：每位老师承担包括专业基础课、专业课、核心专业课不同层面的课程。278.专业建设成效与问题—特色形成了以能力进阶规律为基础的四阶8.专业建设成效与问题—成果

曾磊03人力资源管理专业毕业。毕业前实习于广州金城酒店任行政人事助理；2003年毕业后就职于广州宝旭贸易有限公司任行政人事部助理；

2004年6月广州卡姿兰化妆品有限公司任人力资源部主管；2006年至今意大利兰瑟(香港)化妆品有限公司人力资源部经理。288.专业建设成效与问题—成果曾磊288.专业建设—问题及解决思路专业建设：一是如何使学生在全面熟悉人力资源管理六大模块所需业务流程和业务技能的基础上重点掌握其中一、两个模块常用、完整运作技能，达到“专员”所需的最基本的条件；二是如何专业定位和岗位能力培养方面更加与时俱进（如：领导派遣管理、服务行业的人力资源管理等）实训基地：校外实训基地建设（一是有效岗位的提供、二是稳定合作关系）；校内实训室建设问题（增加实训项目所需软硬件的投入，在承担学生实训的同时为社会提供服务）。师资队伍：如何实现三个结构的调整与完善：一是团队专业结构及教师交叉任课的结构合理性；二是教师实践经验更新及专业知识拓展所形成的动态能力结构的科学性；三是年龄、职称等方面的结构合理性等。298.专业建设—问题及解决思路专业建设：一是如何使学生在全面各位领导、专家：新安学院人力资源管理专业经过15年来的建设，专业的整体实力得到很大的提升，取得了一定的建设成果和改革成效，但是我们也清楚的认识到，离高等职业教育改革的目标还有很大的差距。今后，我们将在已取得的成果的基础上，进一步加强与工商、服务企业的融合深度，加大专业群的专业建设、课程建设和教学改革的力度，力争让新安的人力资源管理专业成为珠三角地区中小企业、服